Identificación de corredores ecológicos potenciales para el oso pardo en la región Sureste de los Cárpatos en Rumania. Modelización de la conectividad mediante superficies de resistencia basadas en modelos de idoneidad de hábitat y en opinión experta.

La Cordillera de los Cárpatos en Rumania constituye un área prioritaria para la conservación del oso pardo (Ursus arctos L.) en el territorio europeo, ya que presenta grandes extensiones de hábitat para la especie con un alto grado de continuidad. No obstante, sin acciones responsables por parte de los gobernantes, los futuros proyectos de desarrollo localizados en este territorio representan una amenaza para la conectividad y la disponibilidad de hábitat de la especie. Se presenta, por tanto, la necesidad de identificar las zonas preferentes de paso para la especie con el fin de definir y proteger una red ecológica resiliente que garantice la conectividad entre las poblaciones que habitan en el territorio. Concretamente, este estudio compara diferentes enfoques de modelización con el fin de identificar los corredores y áreas prioritarias para la conectividad del oso pardo a lo largo de la región sudeste de los Cárpatos. Para ello, primero se elaboraron diferentes mapas de resistencia en base a modelos de disponibilidad de hábitat (MaxEnt) y conocimiento experto. Posteriormente, se estimaron las distancias de mínimo coste (Linkage Mapper) y se aplicó teoría de circuitos (Circuitscape), para definir los principales corredores utilizados por la especie. Finalmente, se evaluó la importancia contribución de cada uno de los elementos identificados que conforman la red ecológica (Conefor 2.6). Este estudio proporciona nuevas conclusiones relacionadas con la aplicación de diferentes enfoques conceptuales de modelización de la conectividad, así como indica las áreas prioritarias a integrar en los futuros planes territoriales y en la gestión de la especie.

Nuevos enfoques de intervención psicosocial: reflexiones sobre los alcances y limitaciones del trabajo de las “duplas psicosociales” en escuelas secundarias de Temuco, Chile

El objetivo consistió en analizar, de manera exploratoria y a través de un estudio de caso, en qué medida la presencia de equipos psicosociales genera un impacto positivo esperado en las relaciones sociales al interior de las escuelas, y a su vez, cuáles pueden ser las consecuencias negativas no esperadas que surgen como consecuencia de su implementación. La investigación fue de enfoque cualitativo y contó con la participación de 22 personas, desarrollándose un total de 29 entrevistas. Los resultados indican, en su aspecto positivo, una apertura progresiva de los colegios a la interdisciplinariedad y al trabajo intersectorial en la intervención social con los estudiantes y sus familias. En sus aspectos negativos, se identificó que el sujeto de regulación por excelencia de estos equipos tiende a representarse en el llamado “estudiante problemático”, además del exceso de responsabilidades administrativas a los profesionales, y, por último, una confianza desmedida del Estado en el conocimiento “experto”, representado paradigmáticamente en las disciplinas que conforman estos equipos.

Camino hacia la inclusión educativa: 4 pasos para la construcción de sistemas de protección de trayectorias: Paso 2: ¿cómo diseñar sistemas de alerta temprana?: desde sistemas basados en conocimiento experto e indicadores hasta inteligencia artificial

El presente documento constituye el segundo de cuatro pasos de la serie “Camino hacia la inclusión educativa: 4 pasos para la construcción de sistemas de protección de trayectorias”. El objetivo de esta serie es constituirse en una guía para ministerios y secretarías de Educación de la región interesadas en el diseño y la implementación de sistemas de protección de trayectorias. La serie consolida el conocimiento existente sobre la protección de las trayectorias educativas, en un contexto en el que el desafío de la exclusión en América Latina y el Caribe (ALC) es cada vez más extenso. En este paso #2, se presentan las distintas aproximaciones para el diseño de sistemas de alerta temprana, que abarcan desde los sistemas simples que identifican alertas mediante la combinación de determinados indicadores hasta los más sofisticados, que utilizan metodologías de aprendizaje automático (machine learning). Asimismo, se tratan los aspectos clave para el diseño de un sistema efectivo, y se exponen lineamientos esenciales vinculados al uso de los datos, la definición de indicadores y la potencial aplicación de la inteligencia artificial (IA) en este proceso. Para que los sistemas educativos abandonen su aproximación reactiva y pasen a un enfoque preventivo, los sistemas de alerta temprana se presentan como una herramienta fundamental, que contribuye a detectar estudiantes en riesgo de exclusión educativa. Esto permite una mejor focalización para activar intervenciones oportunas y a tiempo, de acuerdo con las necesidades y demandas de los estudiantes.

Programa formativo en ciberseguridad para América Latina y el Caribe

El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y el grupo Computer Security Lab (COSEC) de la Universidad Carlos III de Madrid (U3CM) presentan un programa de estudios de Maestría en Ciberseguridad desarrollado para uso libre y gratuito, orientado a las universidades de la región de América Latina y el Caribe. El diseño de este programa se nutrió de la amplia experiencia docente y de investigación de la UC3M, y es fruto de un esfuerzo compartido con 68 instituciones académicas de la región, las cuales reflejaron sus necesidades y recomendaciones a través de encuestas y talleres de discusión. Este programa se une a muchos otros esfuerzos que el BID ha venido impulsando en los últimos años para acercar conocimiento experto, contribuir a cerrar la brecha de enseñanza y de profesionales en ciberseguridad en la región, y continuar alentando el desarrollo digital en nuestras sociedades.

Los mapas cognitivos difusos y su aplicación en la investigación de las ciencias sociales: estudio de sus principales problemáticas

La metodología de los Mapas Cognitivos Difusos (MCD) es una de las más relevantes en el estudio del conocimiento y, probablemente, una de las más utilizadas en los últimos tiempos por los investigadores en sus estudios y proyectos. Este artículo analiza a través de una revisión bibliográfica por las principales bases de datos científicas, el uso de esta herramienta en la investigación científica y su aplicación en las ciencias sociales, además de aportar referencias históricas al respecto. Muestra las principales características de la metodología, sus posibilidades y limitaciones, sus diferencias con su antecesor (los Mapas Cognitivos), las fases operativas para su aplicación y las diferentes formas de captación de información. Además de demostrar la idoneidad de su aplicación en el ámbito de las ciencias sociales y estudiar sus mayores problemáticas, la identificación de los conceptos involucrados dentro del sistema a estudiar, la selección de expertos y los coeficientes o pesos de los conocimientos de cada uno de estos, ofreciendo sugerencias y aportaciones para una correcta identificación de los conceptos involucrados, una correcta selección de estos expertos y una correcta cuantificación de sus coeficientes de “conocimiento experto”.

Redes de gobernanza y complejidad de la planificación territorial

Las redes de gobernanza han surgido como respuesta al aumento de la complejidad de las políticas públicas y como consecuencia de las deficiencias de los modelos de gestión pública tradicionales. En relación con esto, la planificación territorial, como técnica instrumental básica de implementación de las políticas territoriales y urbanísticas, también ha experimentado un incremento de la complejidad. El objetivo del artículo es defender el interés que las redes de gobernanza tienen para la toma de decisiones territoriales en un escenario de aumento de la complejidad. De esta manera, el interés del trabajo está en la interrelación que existe entre redes de gobernanza y planificación territorial, cuestión escasamente abordada en la literatura hasta el momento. Desde esta aproximación se considera que las decisiones en planificación territorial deben ser producto de una combinación entre el conocimiento experto y el de los actores con intereses en el territorio. Así, la planificación territorial debe servir como técnica instrumental para gestionar la coexistencia de espacios compartidos, desarrollar políticas territoriales colaborativas y, en definitiva, para el fomento de la cultura territorial.

Regulación de riesgos socioambientales en Chile. El caso de la tenencia responsable de animales en la Región de La Araucanía

El artículo tiene como objetivo describir y analizar el régimen de riesgo socioambiental de la fauna urbana y rural de perros y gatos con y sin dueño en la Región de La Araucanía (RLA) desde el Enfoque de Regulación de Riesgos (ERR). A través de una metodología cualitativa, entrevistas y un análisis de contenido, se configuró el régimen de regulación, lo cual evidenció avances en definiciones del objeto a regular, el empleo de conocimiento experto y el cambio conductual de instituciones. Sin embargo, se relevan insuficiencias en la atención al dominio, las dificultades para generar información, la escases de recursos económicos/humanos y comportamientos punitivos que interfieren en el trabajo educativo-preventivo. Estos avances y limitaciones en la regulación de riesgos socioambientales desafían la gobernanza los problemas asociados a la fauna urbana y rural de perros y gatos en Chile.

Cómo dialogar en la planificación local del patrimonio cultural. Tres experiencias en la isla de Tenerife

¿Cómo podrían converger el conocimiento experto, la gestión técnica y política, y el saber de las personas y los colectivos culturales en la planificación local del patrimonio cultural? ¿Qué metodologías e instrumentos podríamos usar para avanzar hacia un modelo de participación activa en las decisiones públicas, es decir, de gobernanza participativa del patrimonio cultural? Este artículo intentará aportar un conjunto de experiencias de planificación en la isla de Tenerife basadas en la creación de espacios colectivos de diálogo como un instrumento eficaz para la reflexión, el diagnóstico y la toma de decisiones sobre el patrimonio cultural municipal incorporando la pluralidad de actores y perspectivas sobre el mismo para alcanzar una visión común. El protagonismo de las comunidades en la gestión de su patrimonio cultural ha sido, de hecho, reconocido por organizaciones como la Unesco o la Unión Europea, mientras que el «giro dialógico» (AUBERT, A; Flecha, A.; García, C.; et ál., 2013) del tiempo actual está desplazando las relaciones autoritarias por otras sustentadas en el diálogo y en la búsqueda de consenso en todos los órdenes de la sociedad, como en la propia forma de generar conocimiento o de tomar decisiones en el ámbito público. Metodologías participativas como las del World Café nos han ofrecido, en este sentido, una oportunidad para facilitar el diálogo sobre el patrimonio cultural en un contexto de igualdad entre los distintos actores de la comunidad en tres municipios de la isla de Tenerife como son Tegueste, Candelaria y Santiago del Teide.

¿En qué confiamos al evaluar la calidad de las universidades? Un análisis sociológico de la evolución de los mecanismos de aseguramiento externos de la calidad en Chile desde la teoría de sistemas sociales

Los sistemas contemporáneos de educación superior dependen de la existencia de instituciones responsables de asegurar la calidad de sus actividades. El caso chileno no es una excepción en este sentido. Con la creación del Consejo de Educación Superior en 1990 comienza en este país el desarrollo de un sistema de evaluación experta de las universidades, consolidado con la apertura de la Comisión Nacional de Acreditación en 2006. A pesar de su importancia, no parecen existir estudios acerca de la historia de estos mecanismos de aseguramiento de la calidad, ni de cómo su evolución puede explicarse desde una teoría sociológica general. Para avanzar en este análisis, siguiendo la tesis de Niklas Luhmann, se argumentará que la confianza es socialmente construida y que su forma de configuración depende de cambios en la estructura de la sociedad. Utilizando estas ideas, se examina la evolución de los mecanismos de aseguramiento de la calidad de la educación superior desde el siglo XIX en Chile, sugiriendo que el énfasis en el conocimiento experto es un fenómeno reciente que puede ser explicado como consecuencia del cambio en el modo de estructuración de la sociedad. Este análisis sociológico, desde la teoría de sistemas sociales de Luhmann, finaliza con un resumen, posibles líneas de investigación y recomendaciones de política de educación superior.