scholarly journals Common Administrative Communication Styles among Middle School Principals and Its Relationship with Organizational Change in Kuwait

2019 ◽  
Vol 20 (03) ◽  
pp. 375-407
Author(s):  
Ahmad S. Al-Anezi
Keyword(s):  
Middle School ◽  
Organizational Change ◽  
Middle School Principals ◽  
School Principals ◽  
Communication Styles ◽  
Administrative Communication

Leadership practices of successful middle school principals

2011 ◽  
Vol 49 (1) ◽  
pp. 31-45 ◽  
Author(s):  
Karen Leigh Sanzo ◽  
Whitney H. Sherman ◽  
Jennifer Clayton
Keyword(s):  
Middle School ◽  
Middle School Principals ◽  
Leadership Practices ◽  
School Principals

scholarly journals The relationship between primary and middle school principals’ change leadership behaviors and teachers’ organizational commitmentİlkokul ve ortaokul müdürlerinin değişim liderliği davranışları ile öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları arasındaki ilişki

2016 ◽  
Vol 13 (1) ◽  
pp. 621
Author(s):  
Demet Çetin Çağrıcı ◽  
Ahmet Cezmi Savaş
Keyword(s):  
Middle School ◽  
Regression Analysis ◽  
Organizational Commitment ◽  
Middle School Principals ◽  
School Principals ◽  
Leadership Behaviors ◽  
Change Leadership ◽  
Moderate Level ◽  
Teachers Perceptions ◽  
Change Leadership Behaviors

<p>The purpose of the current study is to determine whether primary and middle school teachers’ perceptions of school principals’ change leadership behaviors are correlated with their organizational commitment. The sample of the study was comprised of 252 teachers working at 56 primary and middle schools in Birecik district of Şanlıurfa province. To collect data, “Change Leadership Scale” and “Organizational Commitment Scale” were used. Research data were analyzed using means, standard deviations, correlation analysis and regression analysis. It was concluded that school principals exhibited change leadership behaviors at moderate level (partly agree), and teachers’ organizational commitment perceptions were at moderate level (partly agree) as well. Regression analysis indicated that school principals’ change leadership behaviors were significant and positive predictors of teachers’ organizational commitment. Based on the findings of the research, it can be recommended that school principals must display democratic management, involve teachers in the decisions made regarding change and provide them with required environment and conditions for their professional development in order to enhance teachers’ organizational commitment.</p><p> </p><p><strong>Özet</strong></p><p>Bu araştırmanın amacı ilkokul ve ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin, okul müdürlerinin değişim liderliği davranışlarına ilişkin algılarının, örgütsel bağlılıklarıyla ilişkisi olup olmadığını belirlemektir. Bu araştırmanın örneklemini, Şanlıurfa İli Birecik İlçesi’ ndeki 56 ilköğretim okulunda görev yapan 252 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmada veri toplamak amacıyla “Değişim Liderliği Ölçeği” ve “Örgütsel Bağlılık Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma verileri ortalama, standart sapma, korelasyon analizi, regresyon analizi ile çözümlenmiştir. Sonuç olarak; okul müdürlerinin değişim liderliği davranışlarını orta (kısmen katılıyorum düzeyinde) düzeyde sergiledikleri, öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları ise orta (katılıyorum düzeyinde) düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Regresyon analizleri sonucunda okul müdürlerinin değişim liderliği davranışlarının öğretmenlerin örgütsel bağlılığını anlamlı ve pozitif olarak yordadığı görülmüştür. Araştırma bulgularına dayalı olarak öğretmenlerin örgütsel bağlılıklarını arttırmak için okul yöneticilerinin demokratik bir yönetim sergilemeleri, değişim ile ilgili alınan kararlarda öğretmenlerin katılımlarının sağlanması ve mesleki gelişmelerini sağlamak ve sürdürmek için öğretmenlere gerekli ortam ve olanakların sağlanması önerilebilir.</p>

scholarly journals Evaluation, Supervision, and Staff Development under Mandated Reform

2018 ◽  
Vol 28 (2) ◽  
Author(s):  
Charlotte King Eady ◽  
Sally J. Zepeda
Keyword(s):  
Middle School ◽  
Staff Development ◽  
Education Reform ◽  
Standardized Tests ◽  
Middle School Principals ◽  
School Principals ◽  
Mandated Reform ◽  
Study Approach ◽  
School Schedule

The perspectives of three rural middle school principals as they implement Georgia’s A Plus Education Reform Act of 2000 were investigated in this study. A case study approach was used, employing both within case and cross case analyses. Three interviews were conducted with each of the three participants, resulting in a total of nine interviews. Five perspectives emerged from the data: (1) Evaluation of teacher effectiveness can be indicated only by the results of standardized tests, (2) Supervision consists of classroom visits and observations, (3) Ruralness affects how staff development is delivered, (4) Lack of funding limits the effectiveness of the staff development component of teacher evaluation, and (5) Implementation of A Plus adversely affects the traditional middle school schedule.  

Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document