Validación en español del Questionnaire on Teacher Interaction en los cursos superiores de educación primaria (QTI-P) y cómo esta interacción influye en el rendimiento académico.

The Questionnaire on Teacher Interaction (QTI, Wubbels et al., 1985) se basa en el Modelo Interpersonal de la Conducta del Profesor (MITB, en inglés) y mide las interacciones del maestro con el alumnado percibidas por éstos. Goh y Fraser (1998) adaptaron el QTI para su uso en los cursos superiores de la educación primaria (QTI-P). Los objetivos del estudio son (a) validar al castellano el QTI-P y (b) analizar la influencia de estas interacciones en el rendimiento académico del alumno. Se administró el QTI-P a 397 alumnos de 4º y 6º curso de cuatro colegios públicos seleccionados de forma incidental. Las 8 escalas del QTI-P se ordenan de forma circular alrededor de dos ejes o dimensiones independientes: Control y Affiliation. Como medida de rendimiento académico se usaron las calificaciones de final de curso en cuatro asignaturas. Para comprobar los objetivos se emplearon modelos de ecuaciones estructurales multinivel. La fiabilidad y la correlación intraclase de escalas y dimensiones son buenas. Se confirma la estructura factorial, circular y multinivel propuesta por el MITB. También se comprueba el efecto del ambiente social del aula tanto en la puntuación de cada niño en cada escala del QTI-P como en sus calificaciones escolares. El QTI-P es un instrumento adecuado para medir el ambiente social del aula y para pronosticar el rendimiento académico de cada niño. The Questionnaire on Teacher Interaction (QTI, Wubbels et al., 1985) is based on the Model for Interpersonal Teacher Behaviour (MITB) and measures teacher-student interactions as perceived by students. Goh and Fraser (1998) adapted the QTI for use in the upper grades of primary education (QTI-P). The objectives of this work are (a) to validate the Spanish version of the QTI-P, and (b) to analyse the influence of these interactions on students’ academic performance. The QTI-P was administered to 397 fourth and sixth grade students at four incidentally selected public schools. The eight scales of the QTI-P are arranged in a circular structure around two independent axes or dimensions: Control and Affiliation. End-of-year grades in four subjects were used as a measure of academic performance. Multilevel structural equation models were used to assess the objectives. We found suitable reliability and intraclass correlation of scales and dimensions. The factorial, circular and multilevel structure proposed by the MITB was validated. The effect of the classroom social environment on each child’s score in each QTI-P scale and on their school grades was also verified. The QTI-P is a valid instrument to measure the social environment of the classroom and to predict the academic performance of each child.

Looking to relate: teacher gaze and culture in student-rated teacher interpersonal behaviour

Mobile eye-tracking was used to investigate the link between teacher gaze and student-rated teacher interpersonal behaviour. Teacher gaze was recorded for 10 min during a teacher-centred part of a naturally occurring lesson. The Questionnaire on Teacher Interaction was then administered to assess how UK students evaluated their teacher interpersonally in that lesson. Teachers conveyed greater dominance (or interpersonal agency) through increasing eye contact while asking questions (‘attentional gaze’). Teachers conveyed more interpersonal friendliness (or communion) through increasing eye contact while lecturing (‘communicative gaze’). Culture did not affect the way gaze was associated with students’ interpersonal perceptions.

Ανάπτυξη και εφαρμογή μιας δοκιμασίας αξιολόγησης των διαπροσωπικών ικανοτήτων για εκπαιδευτικούς και υποψήφιους επαγγελματίες της ειδικής και γενικής αγωγής

Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να μετρήσει τις διαπροσωπικές ικανότητες εκπαιδευτικών και φοιτητών σε καταστάσεις που μπορεί να αντιμετωπίσουν σε ένα σχολείο και οι οποίες απαιτούν διαπροσωπική αλληλεπίδραση με μαθητές, γονείς ή άλλους εκπαιδευτικούς. Επιπλέον διερευνήθηκε η σχέση μεταξύ του διαπροσωπικού στυλ των εκπαιδευτικών και της επαγγελματικής εξουθένωσης και ο ρόλος των διαπροσωπικών ικανοτήτων στη μεταξύ τους σχέση. Για τη μέτρηση των διαπροσωπικών ικανοτήτων κατασκευάστηκε μια δοκιμασία (Δοκιμασία Αποτίμησης Διαπροσωπικών Ικανοτήτων, ΔΑΔΙ) στα πρότυπα των Δοκιμασιών Κρίσεων Καταστάσεων. Στην έρευνα συμμετείχαν 269 εκπαιδευτικοί Γενικής και Ειδικής Αγωγής και 117 φοιτητές προερχόμενοι από Παιδαγωγικά Τμήματα Γενικής και Ειδικής Αγωγής. Για τη μελέτη του διαπροσωπικού στυλ και της επαγγελματικής εξουθένωσης χρησιμοποιήθηκαν τα ερωτηματολόγια Questionnaire on Teacher Interaction και Maslach Burnout Inventory αντίστοιχα. Τα αποτελέσματα της στατιστικής ανάλυσης επιβεβαίωσαν σε μεγάλο βαθμό τις ερευνητικές υποθέσεις. Οι διαπροσωπικές ικανότητες, το διαπροσωπικό στυλ και η επαγγελματική εξουθένωση διαφοροποιήθηκαν κυρίως μεταξύ εκπαιδευτικών που υπηρετούσαν σε διαφορετική βαθμίδα εκπαίδευσης. Διαφορές στις διαπροσωπικές ικανότητες σημειώθηκαν και μεταξύ εκπαιδευτικών και φοιτητών, καθώς και μεταξύ φοιτητών διαφορετικού έτους φοίτησης. Οι διαπροσωπικές ικανότητες φάνηκε ότι ασκούν προστατευτικό διαμεσολαβητικό ρόλο μεταξύ του διαπροσωπικού στυλ και της επαγγελματικής εξουθένωσης. Η παρούσα έρευνα συμβάλλει στη μελέτη των διαπροσωπικών ικανοτήτων των εκπαιδευτικών και στη σημασία τους για την ευημερία τόσο των ίδιων των εκπαιδευτικών, όσο και των μαθητών τους, μέσω της ανάπτυξης υποστηρικτικών διαπροσωπικών στυλ. Η χρησιμοποίηση ενός νέου ερευνητικού εργαλείου, για τα ελληνικά δεδομένα, συμβάλλει στην περαιτέρω τεκμηρίωση και κατανόηση της χρήσης των Δοκιμασιών Κρίσεων Καταστάσεων στην εκπαίδευση, ως εργαλεία αποτίμησης ικανοτήτων με μεγάλη προβλεπτική ισχύ.

PENGARUH PERILAKU INTERPERSONAL GURU TERHADAP MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA ANGKASA 1 JAKARTA

This research aims to investigate the influence of interpersonal behavior of teacher on learning interest of Angkasa 1 Senior High School Students in 10th grade. The research method is quantitative using the Likert Scale. Thereby, researchers used the instruments, that have been adapted, the Interpersonal Behavior of Teacher. The literatures used are “Questionnaire on Teacher Interaction” which was written by Wubbels, Creton, and Holvast and modified/edited by Maulana, and “Minat Belajar Matematika” which was written by Fahrul Usman and Fitriani. There are totally 100 Angkasa 1 Senior High School’s students in the 10th grade between the ages of 15 and 17 as the samples of this research, which are collected by using the sampling insidental as a method. The method of data processing used for the hypothesis is regression analysis. The result is impressive, the ‘higher’ interpersonal behavior the teacher shows, the more learning interest on Mathematics the students have. After all, it shows statistically that the learning interest on mathematics is 26% influenced by the interpersonal behavior of teacher and the rest 74% by another factors.

The Relationship between Students’ Perceptions of Interpersonal Teacher Behaviour with Students’ Biology Outcomes

Interpersonal teacher behaviour is behaviors that specifically relate to how teachers interact with their students on a personal. The purpose of this study was to determine the relationship between students’ perceptions of interpersonal teacher behaviour with students’ biology outcomes. The research was conducted in January-June 2015 at the 13 Jakarta Senior High School. The method used was descriptive correlational method. The data of students’ perceptions of interpersonal teacher behaviour is colected with the Questionnaire on Teacher Interaction (QTI). Sampling was done by using Simple Random Sampling. The sample consisted of 85 students. The data tested by normality test using the Kolmogorov-Smirnov test (α = 0.05) and test homogeneity using Bartlett’s test at α = 0.05. The result showed that the data was normally distributed and homogen. The regression model is Ŷ = -85.53 + 0.96X. The correlation coefficient obtained was 0.76, which means there is a positive relationship between Students’ Perceptions of Interpersonal Teacher Behaviour with Students’ Biology Outcomes. In brief, teachers interpersonal has to be improved for getting great students learning outcome.

questionnaire on teacher interaction (QTI) In Assessing Classroom Learning Environment : a literature review

artikel ini memberikan gambaran tentang sejarah dan perkembangan di bidang lingkungan pembelajaran.