TEXTCENTRIC APPROACH AS A METHODOLOGICAL GUIDELINE IN THE FORMATION FORMING THE RHETORICAL COMPETENCE OF FUTURE TEACHERS OF UKRAINIAN LANGUAGE AND LITERATURE

The article reveals the role of using a text-centric approach in the formation of rhetorical competence of future teachers of Ukrainian language and literature, highlights the semantic characteristics of the basic concepts of the study.The concept of “competence”, which is expressed in the readiness of the teacher to use internal and external resources effectively to solve professional and pedagogical problems, is substantiated.The concepts of “text-centric approach”, “text”, “educational text” are specified, the concept of “text-forming competence” is substantiated, it is determined that the text-centric approach gives the chance to study the functioning of different types of texts, styles of speech according to a communication situation; it is proved that the most relevant and promising are the perception, analysis, creation, production of educational texts of different styles, types, genres of professional and socio-cultural content speech.The structure of rhetorical competence is characterized as a hierarchy of three main components.The exceptional role of information on the linguistics of the text for the formation of rhetorical skills has been identified. Emphasis is placed on the fact that this is facilitated by the text-centric aspect of learning the Ukrainian language, which involves the systematic processing of texts of different types, styles, and genres, which certainly affects the improvement of rhetorical skills based on the principles of continuity and perspective.Emphasis is placed on rhetorical analysis of the text, which differs in its versatility, as it covers the whole work, from discourse analysis to the choice of words. The article states that the analysis of problematic, original texts teaches the understanding of speech subtleties, perception of non-stenciled utterances, develops the sense of speech necessary for a speaker, teaches critical thinking and creating their own utterances, is an effective means of speech education for future teachers of Ukrainian language and literature and the method of forming their professional competencies.We see the prospect of further research in the substantiation of the linguodidactic principles of competence-oriented learning in the professional educational space of the future vocabulary teacher. The issue of developing an author’s model of forming the rhetorical competence of future teachers of the Ukrainian language by means of information and communication technologies also requires further study.Key words: educational text, text-centrism, text-creating activity, rhetorical analysis of the text, commu-nicative exercises. У статті розкрито роль використання текстоцентричного підходу у формуванні риторичної компе-тентності майбутніх вчителів української мови та літератури. Висвітлено змістову характеристику про-відних дефініцій дослідження. Обґрунтовано поняття «компетентність», що виражається в готовності педагога ефективно використовувати внутрішні і зовнішні ресурси для вирішення професійно-педаго-гічних завдань.Уточнено поняття «текстоцентричний підхід», «текст», «навчальний текст», визначено, що тексто-центричний підхід дає змогу досліджувати функціювання текстів різних типів, стилів мовлення відпо-відно до ситуації спілкування; доведено, що найбільш актуальними й перспективними є сприймання, аналіз, створення, продукування навчальних текстів різних стилів, типів, жанрів мовлення фахового й соціокультурного змісту. Охарактеризовано структуру риторичної компетентності як ієрархію трьох основних компонентів, а саме когнітивного, практико-діяльнісного, особистісного.Визначено виняткову роль відомостей з лінгвістики тексту для формування риторичних умінь і нави-чок, чому сприяє текстоцентричний аспект навчання української мови, який передбачає систематичне опрацювання текстів різних типів, стилів і жанрів, що, безумовно, впливає на вдосконалення риторич-них умінь з урахування принципів наступності та перспективності. Подано теоретичне осмислення проблеми навчання української мови на текстовій основі у різні періоди.Акцентовано увагу на риторичному аналізі тексту, який вирізняється своєю багатогранністю, оскіль-ки охоплює цілий твір: від аналізу дискурсу до вибору слів. У статті стверджується, що аналіз про-блемних, оригінальних текстів вчить розумінню мовленнєвих тонкощів, сприймання нетрафаретних висловлювань, розвиває мовне чуття, необхідне для оратора, вчить критично мислити і створювати власні висловлювання, є ефективним засобом мовленнєвого виховання майбутніх вчителів української мови та літератури і прийомом формування у них професійних компетентностей.Перспективу подальшого дослідження вбачаємо в обґрунтуванні лінгводидактичних засад компе-тентнісно орієнтованого навчання в професійному освітньому просторі майбутнього вчителя-словесни-ка. Потребує подальшого вивчення питання розроблення авторської моделі формування риторичної ком-петентності майбутніх учителів української мови засобами інформаційних комунікаційних технологій.Ключові слова: навчальний текст, текстоцентризм, текстоцентричний підхід, риторичний аналіз тексту, комунікативні вправи.

Speech education of students with hearing impairment as a means of communication

The article discusses the issue of teaching students with hearing impairment as a means of communication. The scientific-theoretical and applied aspects of the study of oral and written speech of children with intact and deficient hearing are revealed. The results of many years of research are considered and the existing psychological and pedagogical difficulties in language acquisition of students with auditory dysfunction are analyzed. The article focuses on the variable types of epistolary works that implement the communicative function. The importance of digital technologies in increasing the motivation for learning of the deaf and hard of hearing students and the effectiveness of the development of their written language in the educational process is emphasized. Attention is drawn to the positive result of using electronic educational resources in educational practice, which significantly expand the general cultural and speech zones of schoolchildren. The article indicates the importance of mastering by students with hearing impairment new skills and abilities of digital reading and writing as modern types of verbal written communicative form of speech.

Key Ideas of Methodological Heritage of T. A. Ladyzhenskaya

In this paper, the methodical system of T. A. Ladyzhenskaya is characterised with the purpose of identifying her most significant and productive ideas. This goal is achieved by analyzing and generalizing the main works of T. A. Ladyzhenskaya, as well as publications describing her contribution to the methodology of speech development. The key methodological concepts include the following: rhetoric is an integrative field and a culture-forming subject that needs to be taught to everyone; in the teaching of speech, an essential role is played by moral and rhetorical ideas and the special atmosphere of verbal communication; speech training requires the creation of texts of various genres and involves instrumental knowledge, including the information about a variety of communication tools; speech education should be comprehensive, starting from kindergarten, covering all school subjects and to mastering various professional speech genres at university and postgraduate education. These ideas reflect the methodological system of T. A. Ladyzhenskaya and determine the ever-growing relevance and demand of the concept of «Rhetoric of communication» in the twenty-first century.

Development of Multi-Textured Therapeutic Toys for Development of Tactile Perception of Children from 2 to 7 Years Old

This article considers the importance of usage of multi-textured toys made in different materials and analyzes the possibility of their use to overcome the problems of psycho-speech development and speech education of children from 2 to 7 years old.

Quintilian’s Institutes of Oratory: Classical Rhetoric and English Language Education in China

Well known to students of rhetoric, classics, and the history of education, Quintilian’s Institutes of Oratory also merits the attention of EFL teachers and scholars who deal with public speaking and written composition. Although created in ancient Rome 2,000 years ago, the Institutes is replete with insights that are as applicable today as in Quintilian’s time. After providing historical background on Quintilian and his masterwork, this article examines his comprehensive program of speech education, his explication of the symbiotic relationship between speech and writing, and his notion of the good person speaking (and writing) well as the ideal of ethical communication. In the process, it touches upon numerous issues germane to English language educators in China and to EFL teaching and research in general.