scholarly journals Formação de Professores em Educação Especial na Modalidade EaD: alguns apontamentos sobre seis cursos de especialização

EAD em FOCO ◽  
2017 ◽  
Vol 7 (3) ◽  
Author(s):  
Silvana Galvani Claudino Kamazaki ◽  
Vera Lucia Messias Fialho Capellini ◽  
Anna Augusta Sampaio de Oliveira ◽  
Ketilin Mayra Pedro
Keyword(s):  
Special Education ◽  
Basic Education ◽  
Sao Paulo ◽  
São Paulo ◽  
School Life ◽  
State Education ◽  
Important Relationship ◽  
Special Education School ◽  
Education Network ◽  
New Research

A formação permanente é um elemento necessário da atividade docente. A parceria com a universidade no provimento dessa formação tem aproximado a academia da educação básica, relação essa tão importante para novas pesquisas, bem como para melhorar a formação inicial. Dentre os diferentes desenhos de formação, um pouco considerado é a formação por área, que foca as especificidades do público-alvo da Educação Especial. Nesse sentido, um curso de especialização de 18 meses na modalidade semipresencial contribuiu para que 600 professores e gestores da rede estadual de ensino de São Paulo acessassem o conhecimento produzido nas áreas das deficiências auditiva, intelectual, física, visual, do transtorno global do desenvolvimento e das altas habilidades ou superdotação. Os participantes avaliaram que o curso contribuiu para suas atividades docentes e para reflexões importantes do cotidiano escolar, como a necessidade dos projetos político-pedagógicos incorporarem em seus textos políticas, culturas e prá- ticas mais inclusivas. Outro aspecto importante apontando foi a necessidade de mudança na organização do trabalho pedagógico para atender com qualidade a singularidade de cada estudante, pois é a escola que precisa se transformar para promover ensino, de tal modo que todos aprendam. Por outro lado, ficou evidenciada a dificuldade leitora e escritora de parte dos cursistas ao elaborar o trabalho acadêmico requerido ao final do curso, algo relevante em se tratando de professores da educação básica.Palavras-chave: Educação Especial, Inclusão Escolar, Avanços e entraves. Teacher Training in Special Education in Distance Learning Modality: some Notes on Six Specialization Courses Abstract Ongoing formation is a necessary element of teaching activity. The partnership with the university in providing this training has approached the basic education, a very important relationship for new research, as well as to improve initial training. Among the different training designs, training by area is hardly considered, specially focusing on the specificities of the target audience of special education. In this sense, a specialization course of 18 months in the semi-presencial modality contributed to 600 teachers and managers of the state education network from State of São Paulo to access the knowledge produced in the areas of hearing, intellectual, physical and visual impairments, global development disorder and high abilities. The participants evaluated that the course contributed to their teaching activities and to important reflections of the daily school life, such as the need for pedagogical political projects to incorporate more inclusive policies, cultures and practices into their texts. The need to change the organization of pedagogical work in order to meet the quality of each students singularity was another important aspect pointed, since the school should be transformed to promote teaching in a way that provides learning to everyone. Besides that, participants difficulty in reading and writing was evident in their final paper, which was required at the end of the course, and revels a relevant concerning regarding to teachers of basic education.Keywords: Special education, School inclusion, Advances and obstacles

scholarly journals Distorção idade-série de estudantes paulistas com e sem necessidades educacionais especiais

2019 ◽  
Vol 30 (74) ◽  
pp. 486
Author(s):  
Vivian Santos ◽  
Eniceia Gonçalves Mendes
Keyword(s):  
Special Education ◽  
Basic Education ◽  
Target Population ◽  
Sao Paulo ◽  
Historical Period ◽  
São Paulo ◽  
Special Educational Needs ◽  
Historical Series ◽  
The Right ◽  
Educacion Especial

<p>O estudo visou a analisar a distorção idade-série de estudantes paulistas da educação básica, comparando-se aqueles designados como público-alvo da educação especial (PAEE) em relação aos demais. Os dados foram extraídos do Censo Escolar, com amostra segmentada de estudantes de 48 cidades paulistas, no período histórico de 2008 a 2014, considerando-se o ano de nascimento e a série do estudante. Os resultados evidenciaram, em relação ao PAEE, entrada tardia na educação infantil, proporção muito mais elevada de distorção idade-série concentrada já nos anos iniciais do ensino fundamental, e falta de evolução nesses indicadores ao longo da série histórica dos sete primeiros anos de vigência da política de inclusão escolar. Conclui-se que é preciso avançar para que, mais do que uma carteira em uma classe comum, o país assegure de fato o direito à educação para o público-alvo de educação especial e torne suas escolas mais inclusivas.</p><p><strong>Palavras-chave</strong>: Educação Especial, Defasagem Idade-Série, Estatística da Educação Especial, Censo Escolar.</p><p> </p><p><strong>Distorsión edad-año escolar de estudiantes de São Paulo con y sin necesidades educativas especiales </strong></p><p>El estudio tuvo el propósito de analizar la distorsión edad-año escolar de estudiantes de São Paulo de educación básica, comparando los designados como público-objetivo de la educación especial (PAEE) a los demás. Los datos se obtuvieron en el Censo Escolar, con una muestra segmentada de alumnos de 48 ciudades de São Paulo, en el periodo histórico de 2008 a 2014, considerándose el año de nacimiento y el año escolar del estudiante. Los resultados pusieron de manifiesto en relación ao PAEE un ingreso tardío en educación infantil, proporción mucho más elevada de distorsión edad-año escolar concentrada ya en los primeros años de educación fundamental, y falta de evolución en estos indicadores a lo largo de la serie histórica de los siete primeros años de vigencia de la política de inclusión escolar. Se concluye que hay que avanzar para que, más que un asiento en una clase común, el país con efecto asegure el derecho a la educación al público-objetivo de educación especial y haga que sus escuelas sean más inclusivas.</p><p align="left"><strong>Palabras clave:</strong> Educación Especial, Desfase Edad-Año Escolar, Estadística de la Educación Especial, Censo Escolar.</p><p align="left"> </p><p><strong>Age-grade distortion of students from São Paulo with and without special educational needs</strong></p><p>This study aimed to analyze the age-grade distortion of basic education students from the state of São Paulo, comparing the target population of special education (PAEE) to the others. The data were collected from the School Census, with a quota sample of students from 48 cities in São Paulo, in the historical period from 2008 to 2014, considering the student’s birth year and grade. In relation to the PAEE, the results showed a late entry into early childhood education, a much higher proportion of age-grade distortion concentrated already in the initial years of basic education, and a lack of evolution in these indicators along the historical series of the first seven years of the school inclusion policy. It can be concluded that there is a need to move forward so that, more than simply providing a desk in a regular classroom, the country can effectively ensure the right to education for the target population of special education and make its schools more inclusive.</p><p align="left"><strong>Keywords:</strong> Special Education, Age-Grade Distortion, Statistics of Special Education, School Census.</p><p> </p>

scholarly journals Permanent formation of tutors: a study inspired in Paulo Freire with teachers of early years of basic education

2020 ◽  
pp. 151-171
Author(s):  
Maria Perpétua do Socorro Beserra Soares
Keyword(s):  
Basic Education ◽  
Paulo Freire ◽  
Sao Paulo ◽  
Early Years ◽  
Pedagogical Practice ◽  
São Paulo ◽  
Democratic School ◽  
Permanent Formation ◽  
Bibliographic Study ◽  
Research Show

This article presents the results of a research about permanent formation of teachers of early years of fundamental teaching of a public district school of a city of São Paulo-SP; whose general objective is to analyze scopes and limits of permanent formation of teachers to a pedagogical practice committed to building a democratic school. The theoretical contributions is based on the pedagogy of Paulo Freire (2001, 2013b, 2015, and 2016), Imbernón (2009, 2010), and Saul (2010). The nature of the investigation is qualitative and follows Chizzotti (2005) with bibliographic study, field and documentary research. The results of the research show a strong presence of dimensions of permanent formation; materializing principles as the hearing, the dialog, the participation and the movement of action-reflection-action, demonstrated on documents, interviews done, observations, formation meetings and parent-teaching conference.

scholarly journals Communication, Education and the Social Acceleration of Time in Brazilian Schools

2020 ◽  
Vol 13 (2) ◽  
pp. 33-48
Author(s):  
Rogério Pelizzari de Andrade ◽  
Douglas de Oliveira Calixto
Keyword(s):  
Mobile Devices ◽  
Basic Education ◽  
Working Hours ◽  
Sao Paulo ◽  
São Paulo ◽  
Communication Education ◽  
The Social ◽  
The Media ◽  
The University

The paper presents data from the research Interrelationships Communication and Education in the Context of Basic Education, which involved 3.7 thousand students and more than 500 Brazilian teachers, and addresses the theme of social acceleration of time. Developed by the Educommunication Mediations group (MECOM), which is linked to the School of Communications and Arts of the University of São Paulo (ECA / USP), the survey extended from September to December 2018. The results show that educators are subjected to stressful working hours and that the media, especially mobile devices, cross the school ecosystem. Through their smartphones, even accessed in the classroom, students rearrange and re-signify the experience and time of education.

scholarly journals THE RELATIONSHIP WITH SCIENTIFIC KNOWLEDGE IN BASIC EDUCATION: THE PERSPECTIVE OF STUDENTS

2012 ◽  
Vol 4 (2) ◽  
pp. 39-46
Author(s):  
Cláudia Valentina Assumpção Galian ◽  
Lucia Helena Sasseron ◽  
Maria Ligia Borba Florenzano ◽  
Agnaldo Arroio
Keyword(s):  
Science Education ◽  
Public Schools ◽  
Scientific Knowledge ◽  
Natural Science ◽  
Basic Education ◽  
Sao Paulo ◽  
Education Student ◽  
São Paulo ◽  
Natural Science Education ◽  
The Relationship

This article reports the work carried out with a group of six students in two public schools in the State of São Paulo, within a project Pre-Iniciação Científica (Scientific Research Initiation) conducted at Faculty of Education, University of São Paulo, along the year 2011. These students conducted a survey in their schools in order to identify the relationship which their colleagues setting out with knowledge on the scientific disciplines. Thus it is assumed as objective for this study to drive a reflection concerning the views of students who complete basic education in public schools about the basic scientific knowledge who have had access throughout their school trajectories and drive some directions for police makers about natural science education policies. Key words: educational policies, natural science education, student´s view.

scholarly journals Possíveis estratégias de avaliação da aprendizagem sobre o esporte em um projeto de badminton na escola

2020 ◽  
Vol 18 (2) ◽  
pp. 101-106
Author(s):  
João Marcelo De Queiroz Miranda ◽  
Taisa Belli ◽  
Peterson Amaro Da Silva ◽  
Milton Shoiti Misuta ◽  
Larissa Rafaela Galatti
Keyword(s):  
Basic Education ◽  
Teaching Experience ◽  
Sao Paulo ◽  
Public Institution ◽  
Physical Education Teachers ◽  
Assessment Instruments ◽  
São Paulo ◽  
Continuous Assessment ◽  
Learning Program ◽  
Cultural Aspects

INTRODUÇÃO: Consideramos que um bom programa de ensino, vivência e aprendizagem tenha em sua elaboração e planejamento uma boa proposta de avaliação contínua para sucesso dos alunos e do professor.OBJETIVO: Descrever os instrumentos avaliativos elaborados por professores de Educação Física a partir de uma proposta de ensino do badminton para adolescentes em um programa no contraturno escolar. MÉTODOS: O cenário para aplicação do projeto ocorreu em uma instituição pública de ensino básico municipal da cidade de São Paulo, com a participação de 15 discentes do ensino fundamental II dos 8º e 9º anos. As atividades ocorreram ao longo dos quatro bimestres do ano de 2019, entre os meses de março e dezembro, compondo 72 aulas teóricas e práticas, incluindo avaliações diagnóstica, formativa e somativa.RESULTADOS: Para a avaliação diagnóstica foi elaborado um instrumento com o propósito de entender a intenção e expectativa do aluno sobre a participação do projeto e ainda, e o conhecimento sobre os esportes de raquetes. Além disso, foi aplicado um mapa mental para avaliar aspectos histórico-culturais do badminton. Para a avaliação formativa elaboramos dois instrumentos para avaliação tática-técnica e realizamos rodas de conversa e observações como instrumentos para avaliar o aspecto socioeducacional dos jogadores. Por fim, foi elaborado para avaliação somativa um questionário com a intenção de verificar se as expectativas iniciais foram atendidas ao final do projeto.CONCLUSÃO: A partir da experiência observada, vivida, problematizada e avaliada, apresentamos diferentes instrumentos de avaliação nas diferentes etapas do projeto de badminton na escola: diagnóstica, formativa e somativa.ABSTRACT. Possible strategies for assessing learning about sport in badminton project at school.BACKGROUND: We believe that a good teaching, experience and learning program has in its elaboration and planning a good proposal for continuous assessment for the success of the students and the teacherOBJECTIVE: To describe the assessment instruments developed by Physical Education teachers based on a proposal to teach badminton to adolescents in a program during the school shift.METHODS: The scenario for the application of the project took place in a public institution of municipal basic education in the city of São Paulo, with the participation of 15 students of elementary school II of the 8th and 9th years. The activities took place over the four two month blocks of the year 2019, between the months of March and December, comprising 72 theoretical and practical classes, including diagnostic, formative and summative assessments. RESULTS: For the diagnostic evaluation, an instrument was elaborated with the purpose of understanding the student’s intention and expectation about the participation of the project and also, the knowledge about racket sports. In addition, a mind map was applied to assess historical and cultural aspects of badminton. For formative assessment, we developed two instruments for tactical-technical assessment and conducted conversation and observation rounds as instruments to assess the socio-educational aspect of the players. Finally, a questionnaire was prepared for summative assessment with the intention of verifying whether the initial expectations were met at the end of the project.CONCLUSION: Based on the observed, lived, problematized and evaluated experience, we present different assessment instruments at the different stages of the badminton project at school: diagnostic, formative and somative.

scholarly journals Ensino de Inglês e deficiência: um balanço da produção científica no Brasil (English teaching and disability: the Brazilian scientific production)

2020 ◽  
Vol 14 ◽  
pp. 3280061
Author(s):  
Vinícius Neves de Cabral ◽  
Silvia Márcia Ferreira Meletti
Keyword(s):  
Special Education ◽  
Students With Disabilities ◽  
Rio De Janeiro ◽  
Graduate Programs ◽  
Applied Linguistics ◽  
Sao Paulo ◽  
Scientific Production ◽  
The Other ◽  
São Paulo ◽  
Great Evidence

Based on the historical-dialectical-cultural materialism, the article aims to present an analysis of the Brazilian scientific production about the teaching of English to students with disabilities in Brazil. The article focuses on the dissertations and theses from graduate programs in Education and Literature/Linguistics between 2000 and 2016 in the whole country. From data drawn from the Sucupira Platform and the websites of the programs of the areas, a survey of all the works was conducted and 46,256 works were cataloged. Out of all the results, 20 dissertations and 3 theses had the focus sought. The 20 works that were available were analyzed. In terms of contexts, results show that there is great evidence of the concentration of graduate programs in the Southeast and South of the country, highlighting the need to promote postgraduate programs in the other regions of the country. The analyzes of the works indicate: lack of the theoretical backgrounds to support the researches; a contradiction between the concept of education and disabilities; an indication of the teacher as incapable of teaching; the perception of segregation as the best option for students with disabilities; and the need of examples of activities that may be adapted by teacher when teaching students with disabilities.Resumo A partir do materialismo histórico-dialético-cultural, objetiva-se apresentar um balanço da pesquisa sobre ensino de inglês para pessoas com deficiência no Brasil. O balanço tem como foco as dissertações e teses defendidas em programas de pós-graduação em Educação e Letras/Linguística no período 2000 – 2016 em todo o país. Por meio da Plataforma Sucupira e das páginas dos programas de pós-graduação dessas áreas, realizou-se um levantamento dos trabalhos defendidos e catalogou-se 46.256 trabalhos. Destes, 20 dissertações e três teses tinham o foco procurado. Acessou-se e analisou-se 20 trabalhos que estavam disponíveis. Os procedimentos de análise de dados foram divididos em dois momentos: análise contextual e análise conceitual. Os resultados indicam a concentração da pós-graduação nessas áreas no Sudeste e Sul do país, evidenciando a necessidade do atendimento público à pós-graduação nas outras regiões. As análises tinham como objetivo principal apontar as possíveis contradições entre o papel da pesquisa como fonte de crítica e a transposição ou conservação da ordem social vigente. Os resultados das análises dos trabalhos indicam: o esvaziamento teórico da pesquisa; a contradição entre a concepção da deficiência e as propostas de ensino; a indicação do professor como incapaz de ensinar; a percepção da segregação como melhor opção e; a necessidade de pesquisas que proponham atividades para ensino de inglês para alunos com deficiência.Palavras-chave: Linguística aplicada, Educação especial, Ensino de inglês.Keywords: Applied linguistics, Special education, English teaching.ReferencesBUENO, J. G. S. Políticas de Escolarização de alunos com deficiência. In: MELETTI, S. M. F.; BUENO, J. G. S. Políticas Públicas, escolarização de alunos com deficiência e a pesquisa educacional. Araraquara, SP: Junqueira&Marin, 2013.EAGLETON, T. Marxismo e crítica literária. São Paulo: Editora Unesp, 2011.ENGELS, F. Anti-Dühring: a revolução da ciência segundo o senhor Eugen Dühring. São Paulo: Boitempo, 2015.HELLER, A. O cotidiano e a História. São Paulo/Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2016.INSTITUTO Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Censo demográfico 2010: características gerais da população. Rio de Janeiro: IBGE, 2012.JORDÃO, C. M. ILA-ILF-ILE-ILG: quem dá conta? Revista Brasileira de Linguística Aplicada, v. 14, n. 1, p. 13-40, 2014.KLEIMAN, A. B. Agenda de pesquisa e ação em Linguística Aplicada: problematizações. In: MOITA LOPES, L. P. da (Org.). Linguística Aplicada na modernidade recente: Festschrift para Antonieta Celani. São Paulo: Parábola Editorial, 2013.LIMA, D. C. (Org.). Inglês em escolas públicas não funciona: uma questão, múltiplos olhares. São Paulo: Parábola Editorial, 2011.MARTINS, J. S. A sociedade vista do abismo: novos estudos sobre exclusão, pobreza e classes sociais. Petrópolis: Editora Vozes, 2012.MARX, K. O Capital (Livro I). São Paulo: Boitempo, 2013.MARX, K.; ENGELS, F. Manifesto do Partido Comunista. São Paulo: Expressão Popular, 2008.MARX, K.; ENGELS, F. Cultura, arte e literatura. São Paulo: Expressão Popular, 2010.MARX, K.; ENGELS, F. A ideologia alemã: crítica da mais recente filosofia alemã em seus representantes. Feuerbach, B. Bauer e Stiner, e do socialismo alemão em seus diferentes profetas. São Paulo: Boitempo, 2015.MÉSZÁROS, I. A educação para além do Capital. São Paulo: Boitempo, 2008.MÉSZÁROS, I. Para além do Capital: rumo a uma teoria da transição. 1. ed. revista. São Paulo: Boitempo, 2011.MÉSZÁROS, I. A Teoria da alienação em Marx. São Paulo: Boitempo, 2016.MOITA LOPES, L. P da. Introdução. Uma linguística aplicada mestiça e ideológica: interrogando o campo como linguista aplicado. In: MOITA LOPES, L. P. da. (Org.). Por uma Linguística Aplicada Indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006a.MOITA LOPES, L. P da. Linguística Aplicada e vida contemporânea: problematização dos construtos que têm orientado a pesquisa. In: MOITA LOPES, L. P. da. (Org.). Por uma Linguística Aplicada Indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006b.MOITA LOPES, L. P da. Introdução. Fotografias da Linguística Aplicada brasileira na modernidade recente: contextos escolares. In: MOITA LOPES, L. P. da. (Org.). Linguística aplicada na modernidade recente: Festschrift para Antonieta Celani. São Paulo: Parábola Editorial, 2013.SEIDHOFER, B. Closing a conceptual gap: the case for a description of English as a lingua franca. International Journal of Applied Linguistics, Oslo, v. 11, n. 2, p. 133-158, 2001.VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas V: Fundamentos de Defectología. Madrid, 1997.WILLIAMS, R. Marxismo e literatura. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1979.WILLIAMS, R. Palavras-chave: um vocabulário de cultura e sociedade. São Paulo: Boitempo, 2007.WILLIAMS, R. Cultura e materialismo. São Paulo: Editora Unesp, 2011.WILLIAMS, R. A Produção Social da Escrita. São Paulo: Editora Unesp, 2014.WILLIAMS, R. Recursos da Esperança: cultura, democracia, socialismo. São Paulo: Editora Unesp, 2015.e3280061

scholarly journals A Concepção de Ensino Médio e de Currículo Expressa na Proposta de São Paulo

Horizontes ◽  
2012 ◽  
Vol 30 (2) ◽  
Author(s):  
Dirce Djanira Pacheco e Zan
Keyword(s):  
High School ◽  
Federal Government ◽  
Historical Perspective ◽  
Basic Education ◽  
Sao Paulo ◽  
Department Of Education ◽  
São Paulo ◽  
Official Document ◽  
Paulo State ◽  
São Paulo State

Recentemente a Secretaria de Educação do Estado de São Paulo promoveu mudanças no currículo para o Ensino Médio das escolas da rede pública. Esse processo teve início no ano de 2008 com a publicação dos primeiros documentos voltados para os ensinos Fundamental (II Ciclo) e Médio. Neste texto apresento - a partir de retomada histórica do debate acerca da identidade do Ensino Médio no país e dos documentoscurriculares do governo federal divulgados desde os anos de 1990 - uma análise inicial dos documentos curriculares de São Paulo no que se refere à concepção deste nível de ensino e de currículo focando, em especial, as disciplinas de Ciências Humanas. Palavras-chave: Currículo, Ensino Médio, Estado de São Paulo. High School and curriculum conceptions in the official document of São Paulo State AbstractRecently the Department of Education of São Paulo promoted changes in the curriculum for high school public level. This process began in 2008 with publication of the first documents to basic education (period II) and high school. This paper point out – from a historical perspective about the discussion about the school identity in the country and the federal government curriculum documents published since 1990´s – an initial analysis of the curriculum documents of São Paulo State, focusing this scholar level, particularly, thedisciplines of Humanities. Key-words: curriculum, high school, São Paulo State.

scholarly journals Special Education in Brazil: from exclusion to inclusion

2009 ◽  
Vol 1 (3) ◽  
pp. 45
Author(s):  
Maria Teresa Eglér Mantoan
Keyword(s):  
Special Education ◽  
Teacher Education ◽  
Students With Disabilities ◽  
Sao Paulo ◽  
Point Of View ◽  
São Paulo ◽  
Legal Documents ◽  
Educational Plans ◽  
Specialized Institutions ◽  
Education In Brazil

This article is about the phases through which the Brazilian education has been developing, starting from the exclusion of students with disabilities in specialized institutions which are typically therapeutically oriented to our present days, when this educational modality has been clashing with the proposals of a school for all, one and only, open to the differences, and, as a result, inclusive. The path that has been followed is focused on from the point of view of legal documents, of educational plans and policies. Finally we focus on teacher education and present some indicators by which we have been evaluating the benefits of inclusion in the Brazilian schools, through the investigations from the researchers at LEPED (Laboratory of Studies and Research in Teaching and Diversity) / Unicamp- São Paulo/Brazil. 

scholarly journals THE OPPORTUNITIES AND OBSTACLES OF SCHOOL PATHS OF FINNISH YOUNG PEOPLE WITH INTELLECTUAL DISABILITY (ID)

2017 ◽  
Vol 75 (1) ◽  
pp. 19-33
Author(s):  
Anneli Hermanoff ◽  
Kaarina Määttä ◽  
Satu Uusiautti
Keyword(s):  
Special Education ◽  
Young Adults ◽  
Intellectual Disability ◽  
Young People ◽  
Vocational Education ◽  
Basic Education ◽  
Narrative Research ◽  
Research Approach ◽  
Special Education School ◽  
Vocational Special Education

The experiences and perceptions that people with intellectual disability (ID) who have participated in vocational education have about their study paths is a less studied theme in Finland and also internationally. The purpose of this research was to find out whether their transitions from basic education to vocational education have been successful in their opinion and how their parents perceived the study paths. The purpose of this research was to analyze the study paths of young adults with ID and their school experiences as described by themselves and their parents. The focus was on memories of basic education, transition to vocational education, and studies at the vocational special education school. The research participants comprised 14 young adults with ID (aged 17-23, 10 boys and 4 girls) and their parents (N= 14). They all had personal study plans in basic education, and except for one, they all had completed basic education according to their study plans. The research leaned on the narrative research approach. The youngsters and their parents were interviewed personally in 2012 and 2014. The study paths of young people with ID could be grouped into three narratives: the fluent, complex, and interrupted study paths. Study success in young people with ID is a sum of many factors. The study illustrates four core factors directing the study processes: the student, school community, curriculum, and teacher. In addition, support from home is extremely important to the fluency of study paths. The purpose of education should be to prepare train, rehabilitate, and guide students with ID into good life that includes work, health, and relationships. Based on this study, educational options for people with ID are limited and should be developed so that secondary education would educate future experts to work markets and promote learning and societal participation in the young who need special support. Key words: intellectual disability, narrative research, vocational special education, personal study plan, study path.

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