LAZOS ENTRE ESCUELA Y FAMILIA

El presente artículo sistematiza una investigación que se propone comprender los modos de participación de familias locales y migrantes en la escuela primaria a partir de un estudio de caso centrado en una institución educativa de la ciudad de Rosario, Argentina, con mayor tasa migratoria respecto del resto de la ciudad. Se enmarca en el enfoque etnográfico por la necesidad de indagar acerca de la participación de las familias de diversos orígenes desde la cotidianeidad de sus protagonistas. El trabajo de campo se basa en la observación participante, el análisis de documentos del archivo escolar y entrevistas abiertas con el personal escolar y familias de los estudiantes, seguido de procedimientos analíticos de reconstrucción, interpretación, contrastación, contextualización y explicitación. Los resultados señalan una alta valoración de las familias migrantes a la posibilidad de escolarización. Dicha valoración, junto a la posesión de recursos simbólicos, definen modos de participación que le son propios a cada familia. El registro de la cotidianeidad muestra múltiples atravesamientos de la familia por lo escolar, dando lugar a lazos marcados por las experiencias subjetivas de ambos.

TRANSITANDO EN PERSPECTIVA COMPLEJA LA HUMANA CONDICIÓN Y SUS LAZOS SOCIALES EN EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN

El artículo da cuenta de una investigación compleja en prospectiva que germina en la aventura de pensamiento y acción en el posgrado en investigación de la UNR. Argentina. Concretiza enfoques complejos de los lazos sociales en la educación y la investigación en claves paradigmáticas atravesadas por la humana condición. Autores teóricos en debate y en dialógica con el investigador aportan la actualidad del enfoque y permiten la transdisciplinariedad. La metodología más allá de visiones técnicas e instrumentales se focaliza en la investigación cualitativa con aportes cuantitativos, los cuestionamientos emergentes en procesos de metamorfosis, disruptivos a partir de las posibilidades de los contextos educativos enfocados en la humana condición y los lazos sociales. La propuesta que avizoramos emerge de un entretejido entre planteo paradigmático, dimensión teórica, dimensión empírica que vierten sus contenidos en una propuesta que vislumbramos para la comprensión de los lazos sociales en la investigación compleja y en la educación en acción. Aprendizaje transformador que prioriza la condición humana donde emergen los lazos sociales que busca sujetos reflexivos, que piensan, interrogan, cuestionan, para co-construir una nueva forma de comprender la educación en sus lazos sociales en una era humana planetaria que conjugue los términos en una misma intención transformadora.

LAZOS SOCIALES Y PROCESOS INTERSUBJETIVOS EN LA GESTIÓN DE PRÁCTICAS INCLUSIVAS

El trabajo tiene como finalidad describir la constitución de la subjetividad desde el lazo social en favor de la gestión de prácticas docentes inclusivas. Las experiencias se enmarcan en una metodología mixta por las técnicas de recolección de información: entrevistas etnográficas y encuestas; éstas oficiaron referencias de mejora de las prácticas pedagógicas en un contexto virtual. Se enmarca en el profesorado de Psicopedagogía, de la Universidad Abierta Interamericana, en el espacio de Residencia Docente, en el cual debimos acompañar, orientar y aprender junto a estudiantes de 5to año sobre cómo sortear las dificultades que fueron surgiendo en la inmediatez y, en el propio contexto virtual. Problemas de conexión, escasos recursos apropiados para la participación por parte de residentes y docentes co-formadores/as, con dificultades para incluir una educación de forma híbrida. Se tornaron para la experiencia oportunidades de aprendizajes a fin de lograr incorporar y establecer nuevos conceptos o nociones en relación al espacio de residencia, la subjetividad y el lazo social. De lo poco que conocíamos hasta el momento, en relación a la educación a distancia (EaD) y los contextos virtuales como ser: aula invertida, recursos multimedia, TIC, gamificación, sólo por nombrar algunos, se convirtieron en nuevas herramientas de análisis en las prácticas de gestión. El objetivo fue aprender a convivir con una nueva realidad planteada por la crisis pandémica mundial, la cultura digital y el avance tecnológico, desde una perspectiva reflexiva e inclusiva en la gestión de las prácticas docentes. Esta experiencia se retoma en el Proyecto de Intervención final de la Maestría en Gestión y Asesoramiento Pedagógico de la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario con el aval de la Magistra Susana Copertari.

AS METODOLOGIAS ATIVAS NA EDUCAÇÃO 4.0

O presente trabalho busca analisar as diferentes metodologias ativas existentes em especial os modelos que podem ser alinhados aos recursos tecnológicos existentes e que possam ser utilizados de forma educativa, como por exemplo, modelos de metodologias ativas, o ensino híbrido, o designer thinking e MOOCS. A educação 4.0 é uma realidade que vivemos e o conceito de aprender fazendo é importante pois desperta a experimentação, criatividade e autonomia dos alunos. A evolução da Web nos apresenta que os números de usuários da internet crescem a cada dia mais e portanto há uma necessidade de alinhamento dos recursos tecnológicos disponíveis no processo de ensino aprendizagem. A nova base nacional comum curricular que já nos aponta o uso das tecnologias e o professor necessita buscar e promover o uso de novas dos recursos tecnologias existentes em sua realidade aliados as metodologias mais diversas, buscando desenvolver mais do que o conteúdo de sua disciplina, mas a pró atividade, responsabilidade, interação e resolução de problemas.

Presentación del dossier: Educación y Lazo Social

La pandemia, en el mundo, desde el año 2020 ha modificado nuestras vidas y por ende a nuestra educación. Al punto tal que temporariamente, no pudimos concurrir a las instituciones educativas de modo presencial. De todos modos, dimos clases como se podía. se fue construyendo un recorrido diferente a través de las aulas virtuales, la radio, los materiales enviados por correos electrónicos, el uso del teléfono (…). Hemos aprendido. Docentes, estudiantes, familias. ¿Qué experiencias nos dejaron? Hoy contamos con nuevos saberes que nos pueden orientar para seguir construyendo caminos.

TAN LEJOS, TAN CERCA.

En el presente trabajo analizaremos las estrategias ensayadas durante la pandemia, en una escuela de la periferia de la ciudad de Rosario, Santa Fe, Argentina, para sostener el lazo social en el proceso de acompañamiento de trayectorias educativas. Para ello realizamos trabajo de campo con un enfoque antropológico, el cual nos permitió observar y analizar la política institucional de dicha escuela antes y durante la pandemia, construida en la implementación creativa y singular de políticas estatales. A nivel macro-político encontramos una estructura discursiva en la cual se dio el paso de la integración a la inclusión como horizonte, proceso en el cual el lazo social es concebido como garante del derecho a la educación, en una perspectiva de justicia educativa. Esto se plasmó a nivel micro político en una institucionalidad que pudo sostener el lazo social con otros y con la cultura, gracias a dinámicas ya consolidadas y a modalidades de acompañamiento nuevas, ensayadas artesanalmente para sostener la presencia en la distancia, en procesos subjetivantes.

EL IMPACTO DE LA INTERCULTURALIDAD EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR

La plurinacionalidad en el Ecuador es una realidad que necesita ser atendida suficientemente para lograr mejores resultados de convivencia armónica. El paraje de la interculturalidad en el ámbito educativo, permite, hoy por hoy, mostrar la gran diversidad social, de las nacionalidades y pueblos ancestrales en las aulas de clase. El problema que se presenta radica en que las distintas nacionalidades y pueblos muchas veces comparten espacios y reciben atención del estado sin considerar las verdaderas necesidades y demandas de cada grupo étnico. Después de desarrollar una observación no sistemática en la escuela “Quito, Luz de América” donde reciben educación formal los niños con distintas costumbres, lenguaje y procedencia, donde la interculturalidad no puede seguir siendo entendida en lo político, como la naturaleza o esencia para captar votos, sino como una propuesta que reestructure a la sociedad, en donde el cambio de pensamiento permita acercar y desarrollar a los pueblos blancos-mestizos-indígenas. Con esta investigación se logra identificar los factores que inciden en el desempeño escolar a partir de la interculturalidad. Se hizo uso de una metodología cuantitativa acompañada de la encuesta como técnica para recopilar información. Al final los resultados obtenidos permiten tener una visión clara de la gran influencia que genera la interculturalidad en el desempeño escolar.

LA VIRTUALIZACIÓN DEL LAZO SOCIAL EN ESCENARIOS DE CONVERGENCIA TECNOLÓGICA Y SU IMPACTO EDUCATIVO

El presente artículo surge a partir del desarrollo y validación de un proyecto de investigación posdoctoral de corte transdisciplinario que se interesa en posibles futuros - de futurum: ‘lo que ha de ser’ - para lo humano en escenarios de aceleración del cambio tecnológico. Intenta conferir sentido a las nuevas realidades que desencadenan los procesos de convergencia tecnológica como nuevos existentes apócales intentando comprender, entre otras cuestiones, la reconfiguración del lazo social en los llamados procesos de virtualización, la emergencia de una nueva matriz epocal global y sus impactos en el ámbito de la educación. Cuestiona las ideas ingenuas de coevolución armoniosa y neutral entre lo humano y lo técnico con las que este último pretende mostrarse como lo válido, lo necesario, lo posible, lo inevitable, a través de políticas ontológicas. Políticas que, motorizadas por formas de pensamiento prospectivo estratégico, promovidas desde híbridos organizacionales que responden ideológicamente a posicionamientos tecnocráticos, orquestadas desde centros de poder, están destinadas a generar nuevos compromisos ontológicos a escala global que impactarán en los modos de construcción de lazos sociales a futuro. Avizora en línea generales y prospectivamente la emergencia de nuevos modos de educar y formar, en los cuales contextos y tendencias planetarias son condicionantes de las visiones de expertos y modelos.

LA REFLEXIÓN DOCENTE COMO CATALIZADOR DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: UN ANÁLISIS EN TIEMPOS DE PANDEMIA COVID-19

El siguiente artículo pone de manifiesto la importancia del proceso de reflexión sobre la teoría y, a la par, sobre la práctica pedagógica. Practica que, a pesar del paso del tiempo, sigue dominada por la racionalidad técnica. En efecto, en pleno siglo xxi se evidencia que el modelo de la escuela tradicional sigue en auge. El contexto covid-19 ha exigido pasar de la presencialidad a la virtualidad en un ambiente de incertidumbre, dejando en evidencia las limitantes tecnológicas, sociales, políticas y de formación docente que debilitan el sistema educativo. Esta problemática obliga a repensar el quehacer educativo en busca de un pensamiento multidimensional, crítico y reflexivo. Uno de los puentes, como punto de encuentro entre la teoría, la práctica y la reflexión docente, es la investigación educativa; sin embargo, se evidencian muchas limitaciones que lejos de motivar alejan al docente del campo de la investigación. No obstante, las experiencias que aquí se relatan demuestran que un trabajo en equipo con docentes comprometidos y dispuestos a un aprendizaje continuo contribuye a que éstos tengan la posibilidad de superar obstáculos y convertirse en sus propios investigadores para de esta manera involucrarse en el ámbito de la investigación y la divulgación científica en pos de una nueva cultura investigativa.

CUESTIONES CRUCIALES EN TORNO A UN CURRÍCULUM COMPLEJO

Comprender el curriculum en su propio estatuto complejo, en el laberinto de una educación en contextos de creciente complejidad, nos enfrenta a co-construirlo en su auto-eco organización para este cambio de época signado por la incertidumbre, por lo desconocido, por la increíble aventura de la humana condición, por las nuevas demandas de la educación y por el desafío epistemológico de la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad. Procuramos en este artículo cartografiar un caminar que transita marcos teóricos, metodológicos, y epistemológicos para pensar desde dónde elaborar una propuesta curricular para una cultura escolar de la conciliación, la participación, el compromiso, la comprensión, la afectividad, la vida. Nos planteamos el desafío de gestar y validar un curriculum para la era planetaria. Focalizamos el contenido de este texto en conocimientos atravesados por la humana condición, la dignidad humana, la vida ciudadana y la conciencia ética que demandan acciones facilitadoras de posibilidades y oportunidades para el cambio, la creación y la innovación.