El trabajo colectivo a través de grupos de desarrollo

El trabajo docente se ha caracterizado históricamente por su condición individual, esta concepción funcionó adecuadamente durante mucho tiempo, sin embargo, los evidentes cambios culturales y sociales, así como el reconocimiento del carácter complejo del proceso educativo, han llevado a reconocer la necesidad de un abordaje colectivo, mediante la conformación de grupos y de equipos de trabajo. En esta investigación se reconoce en primer lugar la necesidad de construir relaciones basadas en la confianza, actitud humana fundamental que sienta las bases para la apropiación y transformación del mundo a partir de acciones colectivas. En el caso del espacio en el que se desarrolló la investigación (colegio Antonio Villavicencio), la escritura se constituyó en objetivo, meta y evidencia de una reflexión pedagógica respecto del proceso enseñanza-aprendizaje, como proceso vivo susceptible de ser transformado a partir de la acción intencionada de los maestros participantes.

De la poesía como expresión de otras visiones de mundo

A través de la interpretación del poema de Jorge Luís Borges, Para una versión del I Ching, es posible allanar el camino hacia la comprensión de la sabiduría oriental. Consideramos que los símbolos y las metáforas del poema, no son solo un sustituto estético de la realidad en el orden del simulacro, sino que a través de ellas se revela la paradójica coincidencia de los contrarios –complexio oppositorum- así como las concepciones ambiguas del tiempo, que determinan el carácter sagrado de la sabiduría china. De este modo, el poeta se revela como un demiurgo de las formas gramaticales; y su obra se constituye en testimonio de la hierofanía.

Raising High School English Teachers’ awareness of EIL

The present study is a three-stage action research that aims at raising EFL teachers’ awareness of English as an International Language (EIL) and World Englishes (WE) within a critical perspective of inquiry. Through a taught module on English and its varieties, a survey, a reflection paper, and a semi-structured interview were used to collect the data. The results of the study showed that there was a clear change of conception, at the theoretical level, in teachers’ papers. However, WE was regarded as future possibility for action. On the one hand, all of the participants said the module changed their conception of other varieties of English different from British and American ones. They all went from identifying themselves with either American or British variety, a celebratory perspective, to acknowledging and accepting other English varieties, a critical perspective of English as an international language (EIL).

Análisis documental sobre inclusión educativa en Colombia a partir de la producción académica de estudiantes de los programas de Licenciatura en Pedagogía Infantil y de Licenciatura en Educación Infantil de tres universidades

El presente artículo tiene como objetivo mostrar el desarrollo de la investigación “Análisis documental sobre inclusión educativa en Colombia a partir de la producción académica de estudiantes del programa licenciatura en pedagogía infantil y licenciatura en educación infantil de tres universidades colombianas (2009 – 2015)” que muestra los diferentes enfoques de la producción académica que aborda la temática de inclusión educativa en el periodo 2009-2015, desde la carrera de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de las universidades Corporación Universitaria Minuto de Dios, Universidad libre de Colombia y la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional. Se hace importante reconocer cómo se asume el discurso de la inclusión desde los programas de formación en Educación Infantil, el cual se ha venido instalando en el campo educativo desde políticas y programas con enfoque inclusivo y diferencial. Los resultados permitieron evidenciar que aunque la inclusión educativa en su discurso procura una educación igual para todos, las particularidades de las necesidades educativas especiales (en adelante NEE) conllevan a que se deben establecer o diseñar métodos de enseñanza, adecuar espacios y proveer recursos para cada condición o necesidad específica de los sujetos. La investigación muestra un interés de las maestras en formación por transformar escenarios y prácticas pedagógicas que aporten a los procesos de educación inclusiva, desde el trabajo con la infancia.

Evidencias de aprendizaje autónomo de un idioma extranjero mediado por tutorías dialógicas

Este artículo obedece a un estudio llevado a cabo en una universidad privada en Bogotá, en su programa de Licenciatura de Humanidades e Idiomas. El proyecto tuvo cuatro etapas: (a) se identificó el problema, este evidenció un alto nivel de dependencia de 18 estudiantes hacia sus maestros y el bajo grado de autorregulación frente a su aprendizaje en lengua inglesa, de los 8 profesores que participaron se demuestra temor a liberar a sus estudiantes o desconocimiento para orientar su independencia. Se realizó una evaluación que tuvo en cuenta tres teorías, la de autonomía para el aprendizaje de una lengua extranjera (Nunan, 1997), la de autorregulación en ese aprendizaje (Zimmerman, 2000; Lantolf, 2000; Vygotzky, 1978) y la teoría de dialogicidad (Bajtin & Voloshinov, 1976); (b) se impulsaron tutorías dialógicas con los 8 profesores y los 18 estudiantes; (c) se realizó una sensibilización con los docentes, por medio de un grupo focal, para determinar las primeras reacciones ante el ejercicio propuesto; y (d) se hizo una interpretación de transcripciones de grabaciones de video de la práctica tutorial, buscando códigos emergentes (con el software Atlas-ti) y triangulando los resultados con la literatura existente. Los hallazgos del estudio muestran que los maestros consideran que es necesario un cambio en nuestras formas de enseñar y de brindar apoyo y acompañamiento a los estudiantes. Igualmente, mediante la teoría fundamentada, emergieron 36 códigos libres, que llevaron a la construcción de diez principios que se constituyen en una nueva propuesta que integra la autonomía y la autorregulación a través de la dialogicidad y que, considerando la teoría sociocultural, aporta una nueva visión que complementa los enfoques teóricos arriba mencionados. Es decir, se propone una ruta dialógica, que es una innovación en el aprendizaje de una lengua extranjera.

Voice Onset Timing in the English of Spanish Heritage Speakers

The phonological system of bilinguals has been the subject of many recent studies. Several studies have specifically looked at Voice Onset Time (VOT) production in bilinguals in order to answer questions about the phonological system or systems of different types of bilinguals. For example, prior studies have looked at the effects of bilingual phonological production based on age of acquisition of a second language, cross-linguistic influence, and childhood experience with the language. This study will specifically examine the VOT production of a group of bilingual English-Spanish students who are enrolled in a Spanish as a Heritage Language Program (henceforth, SHL) at the University of New Mexico in Albuquerque, New Mexico. This population is of particular interest as Spanish and English have been in long-standing contact in this region of the country. This study will measure the VOT of this diverse group of bilinguals in order to assess whether and to what extent exposure to and/or proficiency in Spanish has an effect on the production of English VOTs in this region of the country.

Hacia un mejor directivo escolar en la región

Algunos estudios en la región han arrojado que los directores escolares tienen urgencia de desarrollar habilidades directivas que les permitan trabajar de forma más eficaz y acorde con las reales necesidades de sus colegios. En este trabajo, y fundamentados en esos estudios y en la experiencia del propio autor, se ofrecen siete dimensiones que deberían tomarse en cuenta en la formación tanto académica como de educación continua que se propone a estos funcionarios. Entre estas dimensiones tenemos: vocación de liderazgo, pasión y entusiasmo con el propio trabajo, aprendizaje personal continuo, equilibrio entre lo pedagógico y lo administrativo, trabajo en equipo, gestión de conflictos y gestión del tiempo. Hacemos una propuesta hipotética que pueda ser considerada por los diversos programas de postgrado, de educación continua e iniciativas educacionales universitarias, de fundaciones dedicadas al rubro, o del propio ministerio de educación de cada país de la región.

La prostituta actriz

El estudio toma como fuente la obra Diario de una prostituta argentina de Claudia Minoliti, que narra la historia de una prostituta inmigrante en Alemania. Realiza un análisis de la gestión emocional de la protagonista, tomando como parámetros la sociología de las emociones de Arlie Hochschild y el sistema del director de teatro Konstantin Stanislavski. Con ello explora un tipo de análisis dramatúrgico aplicado a la narración sobre la prostitución, utilizando el método interpretativo tradicional. Este artículo muestra la tensión y complementariedad de los mundos de la prostituta, sugiere un perfil que integra la mercantilización del servicio sexual pago con las gestión emocional. Con ello se demuestra que la prostituta no es un ser inerte, sino que activamente trabaja en su profesión y construye una identidad apropiada para la simulación necesaria para atender clientes y moverse fuera del burdel. Se pretende explorar una metodología que acude al enfoque dramatúrgico emocional, poco presente en la literatura sociológica y con ello se busca aportar a la sociología de las emociones con categorías de gestión emocional provenientes de la actuación teatral naturalista.

“¡Ya nos tienen todos revueltos!” La enseñanza de la lengua indígena en una primaria mexicana

En este artículo describimos cómo una escuela primaria mexicana ha emprendido la tarea de la enseñanza de lengua indígena, a raíz de la reforma del currículo que incluyó formalmente la asignatura de lengua indígena. El plantel escolar donde se observaron las clases, recientemente se incorporó al programa de escuelas de tiempo completo, y al extender su horario de atención, organizó un taller de lengua indígena. Examinamos el cambio de dirección de las políticas lingüísticas y de las acciones instrumentadas por las autoridades educativas para hacer efectivos los derechos lingüísticos de las poblaciones originarias. El estudio se abordó desde la etnografía enfocada y se observaron 18 sesiones; además, se recabó información a través de una lista de cotejo y un breve cuestionario aplicado a los alumnos. Nuestros resultados muestran las dificultades que enfrenta la escuela para cumplir las metas educativas exigidas. Por un lado, la asignatura de lengua indígena no se ofrece paralela al currículo nacional y sólo se trabaja durante las sesiones del horario extendido una o dos veces por semana. Por otro lado, es enseñada como segunda lengua, hay rotación de los docentes y no siempre enseñan la misma variante lingüística.

Los test educativos y sus aportes a la educación

El presente estudio sobre los test educativos y sus aportes a la educación desde Europa y América tiene como fin primordial realizar una mirada histórica por país, principalmente España, Alemania, Francia, Estados Unidos, México, Perú, Venezuela, Argentina y Colombia a comienzos del siglo XX, de tal forma que se comprenda y reflexione sobre la manera como se concibieron y desarrollaron. Realmente es significativo reconocer que estas pruebas sirvieron de soporte a la educación, avanzaron desde la medicina, la psicología y la psicopedagogía hasta la práctica profesional; los pioneros fueron Binet y Simon. Francia fue el epicentro de estos estudios y de allí se proyectaron a Europa y América. Uno de los grandes desafíos es comprender el proceso evolutivo y la manera como se han constituido los test a lo largo de la historia de la educación y la historia de los test de CI o las pruebas psicológicas o psicotécnicas, aplicadas a los sujetos con un instrumento de medida sobre la base de resultados en CI, para luego ponerlo en práctica y hacer seguimiento a los mismos. De ahí la necesidad de analizar los test educativos y sus aportes a la educación de Europa a Colombia. Para ello se utilizaron fuentes primarias y secundarias, principalmente documentales encontradas en el Archivo General de la Nación, el Archivo del Fondo Posada de la UPTC, la Facultad de Ciencias de la Educación y la Biblioteca Jorge Palacios Preciado, y otros documentos de fuentes secundarias.