Editorial

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A produção acadêmica sobre o ensino médio no Brasil (2011-2016)

Esta pesquisa se organiza em torno da seguinte questão: como a produção científica tem sinalizado o ensino médio brasileiro? Possui como objetivo mapear, inventariar e analisar a literatura acadêmica sobre essa etapa da escolarização. Do tipo estado do conhecimento, assume como corpus documental: 81 teses, 41 dissertações e 63 artigos publicados no campo da educação. As fontes foram analisadas com base em indicadores bibliométricos: distribuição temporal, procedência autoral, referenciais teóricos mobilizados e temáticas abordadas nas pesquisas. Os resultados sinalizam para um interesse recorrente entre os pesquisadores do campo da educação em discutir o ensino médio a partir da ótica das políticas públicas educacionais.

Saberes experenciais e o estudo da Educação Física no Instituto Federal do Piauí

O artigo busca identificar os saberes experienciais de professores de educação física e compreender os processos de construção e mobilização desses saberes na prática docente. Realizamos um estudo etnográfico com seis docentes do Instituto Federal do Piauí. Para tal, foram feitas 12 entrevistas e 98 observações. Os dados indicam que os saberes experienciais surgem como o núcleo de referência para as práticas adotadas pelos professores observados. Esses saberes se concentraram nas seguintes temáticas: avaliação, pedagogia do esporte, contextualização, atividades cognitivas, aspectos humanos e afetivos, planejamento participativo, gênero e sexualidade, música, repertório de atividades, tecnologias e aprendizagem com os pares.

A cidadania na disciplina de Educação Física no Ensino Médio

O estudo teve como objetivo identificar e analisar os desdobramentos da cidadania na formação de jovens do ensino médio na disciplina de educação física, a partir de observações em uma escola pública e uma privada. Na pública a cidadania se constitui através do enquadramento do comportamento social (regras, disciplina). Na privada ela é desenvolvida através de atividades que promovem a autonomia dos alunos sobre as práticas corporais. Mas, por vezes, predominava o abandono docente.

A educação no século XXI

O Século XXI, que está sendo marcado por profundas mudanças e revoluções em todos os aspectos da vida humana, no tocante a educação, traz a grande pergunta: o que deve ser ensinado aos nossos jovens, em nossas escolas, para que eles possam se dar bem na vida, tanto profissional, quanto pessoalmente, daqui a vinte, trinta anos? Uma das possíveis respostas será dada por Yuval Noah Harari, em: as 21 lições para o século XXI, mais especificamente, na décima nona lição.

Entre princesas e heróis: reflexões sobre identidades e currículo

Neste artigo escolho analisar as práticas curriculares engendradas em uma escola municipal da cidade de Olinda/PE, produtoras de identidades generificadas e processos de subjetivação diversos. Para tanto, recorro a uma análise cultural dos livros didáticos de Português e Matemática utilizados pelas crianças do 2º ano do Ensino Fundamental, bem como um olhar sobre o Projeto Político Pedagógico da escola, lançando mão de um repertório teórico dos Estudos Culturais em interface com os Estudos de Gênero e a teorização pós-crítica de Currículo. Assim, destaco a importância da politização em sala de aula, entendendo que contemplar um currículo do pensamento da diferença supõe questionar os atos repetidos e performáticos que asseguram continuidades e certezas, bem como construções de verdades.

Mal-estar de professores: revisão sistemática na psicanálise (1998-2018)

O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de revisão sistemática realizada pelo Núcleo de Pesquisa e Intercâmbio para a Infância e Adolescência Contemporâneas da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Teve como objetivo mapear a produção acadêmica sobre mal-estar de professores na psicanálise durante os últimos vinte anos, no cenário brasileiro, a fim de compreender como a área tem construído o conhecimento em sua articulação com a educação. Dividiu-se metodologicamente em dois momentos distintos, um que visou compreender a panorâmica desta produção e outro especificamente voltado para uma análise das formas como a abordagem do mal-estar têm sido construídas pelo campo. Foram utilizadas, prioritariamente, como fontes documentais, livros, teses, dissertações e artigos acadêmicos.

O ensino médio e a continuidade da pedagogia da exclusão

O artigo aborda um panorama do Ensino Médio no Brasil a partir de 1985, ano que marca o final do Regime Civil Militar e o começo da República Nova sob o contexto da Declaração Universal dos Direitos Humanos que reconhece a educação como um direito fundamental. O foco do estudo incide na continuidade do que Saviani chamou de “pedagogia da exclusão”, ou seja, a continuidade de um sistema de Ensino Médio com altos índices de evasão e reprovação. Baseado na metodologia quali-quantitativa busca mesclar dados procedentes da bibliografia e da legislação educacional com dados estatísticos, com o intuito de ilustrar que o estado não cumpre efetivamente o seu dever de proporcionar o direito pleno a educação o que consequentemente expande as diferenças.

Relatos docentes e as fragilidades da disciplina de ensino religioso

Apresentamos neste artigo um recorte de pesquisa desenvolvida para a produção de tese de doutorado no campo de estudos e pesquisas da Sociologia da Educação. Objetivamos discutir práticas docentes na disciplina de Ensino Religioso em escolas públicas confessionais conveniadas com o Estado. A problematização proposta aborda a questão da laicidade do Estado, bem como o espaço dado à religião/religiosidade em escolas públicas. A metodologia da pesquisa consistiu na realização de entrevistas com três professores da disciplina de Ensino Religioso, os dados foram analisados a partir da perspectiva bourdieusiana. Os resultados indicam que os docentes apresentam inseguranças quanto ao desenvolvimento de suas práticas, dúvidas em relação aos conteúdos e conceitos a serem trabalhados.