Open as a matter of principle

<span>El Marburg Building System es uno de los sistemas constructivos alemanes más pioneros, coherentes y conocidos internacionalmente. Su desarrollo marca el inicio de un proceso en el que se ve duplicado el conjunto de los edificios universitarios alemanes en solo 20 años. El emplazamiento de Marburg Lahnberge fue, posiblemente, el ejemplo más consultado para la planificación universitaria en los años 60 y 70. Sin embargo, pocas veces se aprecian las cualidades de los edificios, siendo poco explotada la facilidad intrínseca del sistema para modificar y adaptarse a los nuevos requerimientos de los usuarios. Pese a ello, es realmente notable la calidad arquitectónica de los edificios construidos en el campus de Lahnberge en Marburg, la coherencia de su estrategia hasta la escala de detalle, la innovación técnica de la producción en serie de sus elementos de construcción fabricados in situ y el proceso de planificación minucioso para estandarizar todos los componentes del edificio. El principio subyacente de apertura tiene un potencial considerable para prolongar la vida útil de los edificios, si se reparan los defectos existentes. Las ventajas de los edificios, su sistema básico y el concepto base del proyecto pueden no ser obvias, pero al examinarlas desde más de cerca, son innegables. </span><span lang="EN-US">Todo ello </span><span lang="EN-GB">podría y debería utilizarse.</span>

Hic et ubique terrarum. La arquitectura radical de la universidad italiana de los setenta

Desde el medievo, la universidad europea ha tejido una red de intercambios que tuvieron a la ciudad como escenario y a las primeras ciudades universitarias como destino del peregrinaje de los estudiantes. La ubicuidad inherente al modelo pronto se vio comprometida por la progresiva autonomía de la universidad, que poco a poco devino en una entidad aislada de su contexto urbano. El campus anglosajón llegó a ser el paradigma de tal aislamiento, símbolo de una distinción de clase. Con la evolución desde una universidad de élite a una universidad de masas en la segunda posguerra mundial, las instituciones democráticas apostarían por una apertura de la enseñanza superior al conjunto de la sociedad. El crecimiento exponencial de la población estudiantil obligaba a multiplicar las iniciativas públicas para la construcción de nuevas universidades. Este artículo analiza el caso de las nuevas universidades italianas de la década de los setenta, en las que se quiso restaurar la relación perdida entre universidad y ciudad, y recrear la ubicuidad original de la primera mediante una red difusa de instalaciones y servicios que, junto a las redes del transporte y la información, aspiraban a vertebrar el territorio y garantizar la difusión universal del conocimiento.

Edificio Sáenz Valiente, Universidad Torcuato Di Tella, Buenos Aires, Argentina

<p>El edificio de usos mixtos Sáenz Valiente del campus Alcorta de la Universidad Torcuato di Tella está ubicado en el popular barrio de River de Buenos Aires. Precisamente, la propuesta arquitectónica tiene como objetivo principal la relación con el entorno definido por el Barrio de River a través de la transparencia.</p><p>El emplazamiento urbano contiene particulares ritmos y secuencias: por un lado, el gran volumen sobre la Avenida Figueroa Alcorta con su grilla de imponentes columnas y capiteles; por otro, los galpones con su serie de pórticos y ménsulas. La propuesta conjuga ambos órdenes proponiendo una modularidad integrada en el claustro de su emplazamiento. El edificio persigue la definición del campus mediante su contextualización en la trama urbana y la formalización del claustro como espacio de socialización.</p>

Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, Santo Domingo de los Tsáchilas, Ecuador

<p>Se trata de una intervención de unos 100.000m2 para conformar un campus completo con todas sus dependencias administrativas, docentes, recreativas y residenciales. Todo ello, colonizando un territorio cruzado por tres barrancos con agua perpetua, plagado de densa vegetación y con presencia de extraordinarios ejemplares de árboles de gran porte en un clima con lluvias persistentes.</p><p>El proyecto (en continuo desarrollo) asume como condición principal salvar ese paisaje extraordinario con una serie de edificaciones capaces de instalarse allí donde alteren al mínimo la topografía. Una gran porchada de circulación, de 16m de anchura, recorre el paraje en horizontal, permitiendo el enganche a ella de los distintos edificios y albergando en sí los usos complementarios.</p>

Japanese university campuses as dialoguing enclaves: six examples

<p class="Corpoprincipale"><span>El problema abordado en este estudio es cómo pueden los campus universitarios de Japón, caracterizados por la separación del contexto y por fronteras cerradas, abrirse a la sociedad circundante sin perder la naturaleza ´diferenciada’ de los lugares destinados a la comunidad de estudiantes y profesores. En primer lugar se presenta la particularidad de los espacios universitarios japoneses y se explican varias posiciones teóricas sobre la naturaleza cerrada o abierta de los campus y la importancia concedida al papel educativo de la comunidad. A continuación se analizan seis campus que encarnan la teoría que responde a la pregunta inicial: la de la comunidad universitaria ‘en diálogo’ con la sociedad circundante.</span><span> </span><span>Los campus seleccionados son:</span><span> </span><span>Saitama Prefectural University, Future University Hakodate, Nagoya Z</span><span>ō</span><span>kei University, Sapporo City University, Okinawa Christian University, Okinawa University.<span> </span>El análisis de los conceptos de planificación se apoya en entrevistas con los proyectistas de cinco de ellos: Yamamoto Riken y Makishi Yoshikazu. Finalmente se concluye con la posibilidad de que las soluciones de planificación que responden al problema inicial sean: la pequeña escala; la centralidad de los espacios comunes; los ‘umbrales’ físicos o visuales pero abiertos del campus;el reconocimiento del entorno del campus; y instalaciones educativas compartidas entre diferentes facultades.</span></p>

La Arquitectura de las Universidades

<p>Se cumplen 50 años de la confluencia de la pedagogía, la sociología, el urbanismo y la arquitectura en un mismo e intenso debate: el de los espacios para el aprendizaje en la educación superior. La llegada masiva de estudiantes a la universidad en los años 60 y 70 del siglo pasado, particularmente en Europa pero también en otras latitudes, propició la adopción de políticas relativas a los modelos de enseñanza, a la planificación de los campus y al espacio que debía dar soporte al aprendizaje. Las revistas de arquitectura más relevantes del momento narraron la preocupación por dar respuesta a una demanda social con la celeridad que requerían las expectativas de rápido crecimiento.</p><p>En la actualidad, el panorama universitario se muestra bien diferente. No solamente los espacios de aprendizaje se han visto profundamente transformados gracias a las nuevas tecnologías, sino que además las instituciones se juegan su visibilidad en un escenario de competitividad internacional. Las universidades se someten ahora a unas reglas de mercado que modelan sus políticas: una brillante producción científica, fructíferas relaciones con la industria, demostrada transferencia de conocimiento a la sociedad, y una atractiva oferta de titulaciones con promesas de alta empleabilidad, son los factores que construyen una imagen de marca que se materializa en un soporte físico cada vez más desplazado por una emergente actividad online. </p><p> Este número especial de [EN BLANCO. Revista de Arquitectura] recoge cinco recientes producciones que evidencian una evolución de aquellas preguntas lanzadas hace medio siglo mediante nuevas respuestas que siguen alimentando las reflexiones.</p>

La escuela que no fue. El proyecto del campus de Coruña de Castañón, Laguna y Ucha

<p>En el año 1972, los arquitectos Juan Castañón Fariña, José María Laguna Martínez y Rodolfo Ucha Donate presentaron su proyecto para el campus universitario de A Coruña, culminando un proceso que se había iniciado por parte de la Fundación Barrié de la Maza en la década precedente, con el objetivo de establecer una escuela de arquitectura en el noroeste de España, contando con la asistencia de los arquitectos estadounidenses John W. McLeod y Raymond Caravaty actuando como consultores. La propuesta incluye tres centros para la docencia superior: una escuela de arquitectura técnica, una escuela de arquitectura y un colegio universitario que, en conjunto, conforman un campus destinado a enseñanzas técnicas. Sin embargo, la escuela de arquitectura, tal como fue proyectada originariamente, nunca se llegó a construir. El planteamiento inicial de emplear un mismo modelo para ambos centros resultó completamente modificado por los mismos autores, concibiendo finalmente la escuela de arquitectura a partir de un volumen autónomo que responde a un orden interno estructural y compositivo. El análisis pormenorizado de ese segundo proyecto en su concepción original nos muestra otra escuela que no fue, siendo transformada por decisiones tomadas durante el proceso de construcción y en su medio siglo de historia.</p>

Nuevo edificio Aulario, Universidad de Alioune Diop, Bambey, Senegal

<p>En Senegal la sombra y el agua lo son todo. Este proyecto de aulario, primo-hermano de otro en Gastón Berger, San Luis, que desarrollamos por encargo del Ministerio de Educación y el Banco Mundial, pretende responder a este contexto como la máquina perfecta, bella en su eficiencia y sin motor. Planteamos el diseño desde la sección, dotando al edificio de una gran cubierta doble y una gran celosía de fachada sur, un escudo en forma de “L” tumbada, que evita la radiación solar directa, pero es permeable al aire. Este escudo crea un efecto Venturi generando un flujo de aire constante entre envolvente y aulas reduciendo la temperatura interior. El edificio es constructivamente sencillo, adecuado a las posibilidades del lugar: bloques de hormigón construidos a pie de obra revestidos con mortero y vigas de acero de celosía.</p><p> </p>

Instituto de Ingeniería y Tecnología, Universidad de Ahmedabad, India

<p>El diseño arquitectónico del Instituto de Ingeniería y Tecnología de la Universidad de Ahmedabad ejemplifica la tipología de un cuadrilátero académico: un patio con jardín central, flanqueado por salas de estudiantes y profesores. Atemporal pero contemporáneo, este claustro es el vínculo de una comunidad de estudiantes y académicos, muchos de los cuales son los primeros en sus familias en asistir a la universidad.</p>

Instituto de Ciencia y Tecnología de Skolkovo, Anillo Este, Moscú, Rusia

<p>Skolkovo es la iniciativa del gobierno ruso para una nueva comunidad urbana en el tercer anillo de Moscú, a 17 km al oeste del Kremlin. Construido <em>ex nihilo</em>, Skolkovo tiene como objetivo crear un centro de renombre mundial para la tecnología innovadora del siglo XXI, que abarque la investigación y la producción, con sedes administrativas para empresas establecidas y emergentes, escuelas, institutos y una nueva universidad. Asimismo, la Universidad Skoltech, institución recién fundada, nace junto con el resto de Skolkovo, pretendiendo ser un distinguido centro educativo y de investigación referente en Moscú, Rusia y el mundo entero.</p>