Paradoxo da Historiografia Cognitiva

Apesar de um recente compromisso recíproco com a colaboração entre perspectivas historiográficas e cognitivo-evolucionistas, a antiga “lacuna” entre contingência cultural e determinismo biológico continua a obstaculizar as tentativas de mapeamento do panorama biossocial humano. Nesse contexto, um exemplo pode ser encontrado na tensão existente entre duas perspectivas distintas para as implicações e raison d’être da Historiografia Cognitiva. Com isso em mente, o presente texto alega que um conjunto de desenvolvimentos recentes advindos da Epigenética pode agregar uma variedade bem-vinda de parâmetros e recursos teóricos capazes de explorar tal debate para o benefício mútuo de ambas as partes.

Aquecimento global antropogênico

O aquecimento global antropogênico catastrófico, defendido pelo IPCC, não tem bases científicas sólidas. Está calcado apenas em resultados de modelos de clima global que são alvos de críticas severas na comunidade científica, pois não conseguem replicar o clima passado, e em cenários futuros de concentração de CO2 questionáveis. Não existe, portanto, uma emergência climática como apregoa o Acordo Climático de Paris. Ao contrário, como o Sol está entrando em um mínimo de atividade que ocorre secularmente, é mais provável que haja um ligeiro resfriamento global nos próximos 20 anos. Resfriamentos climáticos são prejudiciais para a humanidade, uma vez que prolongam os invernos, reduzem o período de cultivo causando quebras de safras, e aumentam a mortalidade de idosos fora dos trópicos.

Afonso Taunay, dicionarista científico

O historiador Afonso Taunay foi também um atento dicionarista de termos científicos e técnicos, aspecto pouco conhecido atualmente. Nesta resenha são apresentados três trabalhos seus, com destaque para suas posições nacionalistas que enfatizam a necessidade de dicionarizar assuntos já recorrentes em sua época, muitos deles ligados com inovações e áreas de estudos que se desenvolveram na primeira metade do século 20.

Papel para a ciência

O presente trabalho tem como objetivo analisar a forma como a ciência é tratada no ensino de história a partir de um recorte temático e uma delimitação de fontes de pesquisa, enfocando a forma como o conteúdo “revolução científica” é abordado nos livros didáticos de história. Os dados são relacionados com a literatura sobre ensino de ciência e história e com as referências historiográficas centrais do tema. Apesar dos avanços dos livros didáticos em diversos campos, as conclusões apontam para uma padronização da apresentação da “revolução científica” em que a ciência do passado aparece destituída de suas principais discussões e como uma enunciação daquilo que se entende hoje por ciência.

Além da teoria e da prática

Este artigo pretende analisar o decurso histórico da relação entre os elementos denominados técnica, tecnologia e ciência, assim como auscultar a (muitas vezes) falsa dicotomia entre as noções de teoria e prática na História das Ciências. Através do levantamento da dinâmica dessas categorias ao longo tempo, busca-se a reflexão sobre o modo de operação dos processos de produção do conhecimento científico, que se demonstram frequentemente mais complexos e mais diversos do que supõem os modelos baseados na linearidade causal e na produção do conhecimento etapista; ainda que, não raro, são os modelos que enviesam as políticas de investimento em C&T e são reproduzidos no âmbito social mais geral.

Para inglês ver

A correspondência de Charles Darwin com John Henslow ao longo da viagem do Beagle (1831-1836), parcialmente publicada antes de seu retorno à Inglaterra, possibilitou o acesso do jovem naturalista ao centro da comunidade científica britânica. Ademais, a análise dessas cartas revela aspectos da atuação do Beagle em assuntos de interesse da Grã-Bretanha, nos campos científico, econômico, político e religioso. Defendemos nesse artigo que o Beagle compunha uma rede de atores humanos e não-humanos, fomentada pela diplomacia britânica e mobilizada pelas embarcações, que faziam circular informações entre Londres, as colônias britânicas e os países da América do Sul. Assim, conclui-se que o Beagle era um agente do imperialismo que colaborava nas pretensões britânicas de consolidar seu domínio sobre o hemisfério sul.

Ciência e fé em debate

Ciência e religião são dois importantes fundamentos da sociedade humana. No entanto, no senso comum tem-se a ideia subjacente de um conflito irreconciliável instalado entre razão e fé. É notada, por vezes, uma abordagem reducionista do assunto, e, assim, perpetuam-se imagens prejudiciais ao progresso desses campos do saber. Esse artigo vem discutir a relação entre ciência e fé sob uma perspectiva histórica. Busca-se compreender a possibilidade de haver intercâmbio de conhecimento entre ambas e quais modelos têm sido propostos. Algumas contribuições brasileiras para a possível interação construtiva entre as áreas do saber também são analisadas.

Projetos STEAM

Discute-se a relação entre ensino de ciências e ideologia, mais especificamente no que diz respeito às noções de revolução, progresso e desenvolvimento utilizadas nos materiais didáticos em relação ao estudo da história e filosofia das ciências. Analisa-se o conceito de letramento científico, tal como expresso na Base Nacional Comum Curricular, e sua relação com a formação humanística dos estudantes. Os usos e abordagens em relação aos conteúdos relacionados à noção de Revoluções Científicas e o tema integrador STEAM são pesquisados nos livros didáticos de Projetos Integradores da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas aprovados no PNLD 2021, destinados ao Novo Ensino Médio. Busca-se verificar as potencialidades e deficiências desses materiais, seus projetos e conteúdos em relação às discussões da historiografia das Revoluções Científicas, além de analisar as dimensões ideológicas sobre ensino STEAM presentes nos mesmos. Avalia-se o interesse e a aplicabilidade destes projetos integradores para o ensino de ciências numa concepção ampla, que envolva a formação humanística e valorize o papel das controvérsias para o progresso do conhecimento. Analisa-se ainda a noção de letramentos presente na BNCC e a polêmica sobre neutralidade científica e doutrinação político-ideológica na educação.