Análisis del discurso de resistencia feminista frente la violencia patriarcal

En los últimos años, la violencia hacia las mujeres se ha mantenido como tema constante de denuncia. Por ello, distintas agrupaciones y colectivos feministas buscan reafirmar su posición como mujeres que resisten ante el patriarcado. El presente trabajo analiza, desde la perspectiva del Análisis Crítico del Discurso (ACD), un corpus compuesto por cinco declaraciones emitidas por cuatro colectivos feministas chilenos, dos previas y tres posteriores al estallido social, con énfasis en la identificación de violencia hacia la mujer en cualquiera de sus formas. Para lograr el objetivo, en el marco de los estudios críticos del discurso, se seleccionaron aquellos episodios que presentan este tópico y se aplicaron dos estrategias de análisis: temática y descripción de los actores. Dentro de los principales resultados, se destacan la violencia de manera física y sexual, el rol protector del estado no cumplido y la violencia sistemática. Respecto a los roles opresor-oprimida como consecuencia del sistema patriarcal, se observan cuatro ámbitos: espacio compartido, género como opresión, universalización masculina y diferencias sociales según el rol atribuido al género.

Prácticas de inclusión en la educación superior técnica: participación y compromiso público con la formación de los estudiantes vulnerables en Chile

El concepto de inclusión educativa se ha referido principalmente a los sistemas escolares y al ámbito de la discapacidad, y se ha extendido a la Educación Superior y a diferentes poblaciones en riesgo. En Chile, en lo que respecta a la inclusión educativa, se ha estudiado el papel del Estado en diferentes áreas. Se trata del acceso equitativo, las lógicas institucionales de exclusión en programas especiales de admisión, la brecha entre la selectividad universitaria y el desempeño individual, y los impactos de los sistemas de acceso en grupos específicos de la población. Sin embargo, este cuerpo de literatura no incluye el subsector técnico-profesional. El presente artículo tiene por objetivo diseñar una propuesta metodológica para abordar el impacto de las prácticas de admisión de IP y CFT adscritos al Sistema de Acceso a la Educación Superior en la inclusión de estudiantes vulnerables. El diseño metodológico emplea métodos mixtos y se enmarca en la propuesta teórica de participación plena (Full participation), que define la inclusión como participación y compromiso público con los estudiantes vulnerables. Se presenta el diseño metodológico de la propuesta, la cual será aplicada en instituciones de formación técnico profesionales estatales.

Efecto de la variable género en la disponibilidad léxica de estudiantes de inglés como lengua extranjera.

La disponibilidad léxica se focaliza en el estudio del léxico de determinadas comunidades de hablantes, a partir del análisis de frecuencia de palabras. En este contexto, la presente investigación evalúa el efecto de la variable género en la disponibilidad léxica en inglés como lengua extranjera en una muestra de 46 estudiantes (24 mujeres y 22 hombres) de quinto año básico de un colegio de administración subvencionada. El objetivo de esta investigación es analizar cuantitativamente el efecto del factor género en la disponibilidad léxica en inglés en los centros de interés: colors, family members, sports, animals y food and drink. Este análisis se realiza a partir de los siguientes índices: número de palabras (N), promedio de palabras (XR), número de palabras diferentes (NPD) e índice de cohesión (IC). Los resultados obtenidos en la prueba de asociatividad muestran que, si bien ambos grupos disponen de un variado léxico disponible en inglés, la variable género no tendría incidencia a nivel cuantitativo, dado que no existen diferencias significativas en los resultados obtenidos en la prueba de disponibilidad léxica aplicada a los estudiantes.

Significados y prácticas de evaluación formativa de los docentes formadores de profesores

La evaluación de los aprendizajes constituye un proceso relevante de recogida de información para evidenciar avances y dificultades del proceso formativo de los estudiantes, y de las prácticas pedagógicas de los docentes, para tomar decisiones sustantivas y oportunas para mejorar la enseñanza y los aprendizajes. Para tal efecto, las evaluaciones de proceso cobran relevancia por su propósito formativo. Esta investigación tiene por objetivo comprender los significados y prácticas de evaluación formativa de docentes universitarios formadores de profesores, que imparten docencia en carreras de pedagogía en dos universidades chilenas. Para cumplir con dicho objetivo, se realizó un estudio cualitativo de tipo descriptivo – interpretativo, con un diseño fenomenológico que contempló la aplicación de una entrevista en profundidad y una observación no participante de clases a ocho docentes, cuatro de una universidad tradicional, y cuatro de una universidad privada. Los resultados evidencian que los docentes formadores de profesores comprenden la evaluación formativa como una herramienta que tiene como propósito la mejora del aprendizaje, pero sin planificación ni una definición de evaluación formativa, sino más bien son rasgos formativos que se entremezclan con un modelo tradicional de evaluación, donde el profesor tiene un rol poco preciso. En sus prácticas los docentes realizan acciones de evaluación formativa, pero las relacionan con actividades o productos concretos. Finalmente, se concluye que los docentes valoran la evaluación formativa como un proceso que les permite intervenir, corregir y modelar, pero sigue siendo pensada como un evento o instancia, más que un proceso reflexivo consustancial al proceso de aprendizaje.

Competencias genéricas en la educación universitaria: una propuesta didáctica

La educación superior ha volcado sus esfuerzos en el diseño de programas de formación con enfoque por competencias. Las competencias genéricas son aquel conjunto de atributos que permiten al aprendiz, intervenir en la realidad con ciertos elementos compartidos, globales y comunes a otras profesiones, como, tomar decisiones, pensar críticamente o respetar a la persona en su dignidad frente a una situación determinada, no obstante, pocas investigaciones concretan propuestas didácticas y curriculares para la educación universitaria chilena en este ámbito. El objetivo de este escrito es realizar una propuesta didáctica sobre el desarrollo de competencias genéricas que deben ser favorecidas en el aula universitaria, mediante el desagregado analítico de cada una de ellas para su posterior desarrollo e implementación. Para lo anterior, se realizó una revisión documental analítica sobre la temática y luego se propusieron fases para el desarrollo del proceso. Como resultado, en la propuesta se exponen al menos seis competencias genéricas abordadas por el proyecto Tunning América Latina, desagregadas en descripción, niveles, resultados de aprendizaje, estrategias metodológicas sugeridas y evaluación mediante indicadores para cada uno de ellos. Dentro de las conclusiones, se observa la necesidad de emplear fases para el análisis de contenido, definir los roles y formar al profesor en la integralidad de los saberes, adecuar las estructuras que prevalecen en los sistemas y, desde la gestión institucional, definir lineamientos al respecto para avanzar hacia la formación de personas y evitar la concentración de la formación técnica y especializada, en desmedro del desempeño humano.

La relación entre educador-educando en el contexto de la virtualidad educativa del COVID-19: afectos y prácticas pedagógicas desde una perspectiva feminista

En el contexto de crisis sanitaria del COVID-19, la irrupción de la educación virtual escolar ha acentuado las desigualdades del sistema educativo chileno, donde las interacciones afectivas entre educador y educando se encuentran mediadas por los soportes tecnológicos. Por ello, el objetivo de este estudio es identificar la importancia del afecto para los docentes dentro de su práctica pedagógica desde una perspectiva feminista, determinar el uso de medios y recursos tecnológicos desde su posibilidad democratizadora y, por último, tipologizar las interacciones afectivas entre educador- educando en las actuales prácticas educativas virtuales. La metodología corresponde a un análisis cualitativo con un enfoque fenomenológico, un diseño de estudio de casos y la técnica de análisis es narrativa-fenomenológica, luego de la recolección de registros audiovisuales de clases y la generación de unidades de significado y categorías respecto a lo observado. Los resultados revelan la existencia de cuatro categorías y ocho subcategorías afectivas dentro de la práctica pedagógica vinculada al uso de los medios digitales y, por consiguiente, la implicación afectiva que existe en el modelo educativo escolar chileno. La discusión teórica se sustenta en la pedagogía feminista, concebida como un punto de inflexión ante las lógicas de poder verticales y jerárquicas propias del modelo capitalista, lo cual permite abordar la interacción pedagógica como fenómeno, mostrando experiencias distintas que son afectadas por una misma problemática, pero capaces de visibilizar las diferentes experiencias educativas existentes dentro del modelo bancario educativo. De esta forma, se dan luces de formas educativas más horizontales y equitativas.

Students’ Mental Health: The importance of the teacher’s role and training

The adverse outcomes of society's mental health require questioning and rethink the school's traditional role, especially the teachers' role facing this crucial dimension of the students' development. These professionals collaborate every day on the students' progress through the teachers' practices in the classroom, and the relations established every day in the educational context. Therefore, this collaboration must go beyond the contents and skills related to traditional disciplines included in the schools' curricula. This article's objective is to propose action lines, addressing the practices and possibilities that teachers' training could offer addressing the support of the students in the mental health dimension, divided into three axes through a literature review. These establish the teacher-student relationship, including strategies that foster a positive school climate and detect possible communication issues in students with the corresponding network. For this, it is required an approach of the school as a community that supports the students' mental health's enhancing processes, but mostly the inclusion of pre and in-service teachers' training processes. The primary purpose is to offer more tools that allow the development and early intervention facing possible issues linked to this dimension.

Herramientas digitales en la educación universitaria latinoamericana

Introducción: Las herramientas digitales (HD) en educación pueden definirse como el conjunto de aplicaciones y plataformas que pueden ayudar tanto a docentes y alumnos en su quehacer académico. Su uso en la educación superior ha venido en aumento y en los últimos años se ha registrado un gran número de publicaciones sobre los beneficios de varias de estas herramientas. Si bien existen clasificaciones de las HD, éstas se encuentran dentro de la “literatura gris” que se puede encontrar en la web y son escasos los trabajos publicados. Objetivo: Describir las investigaciones sobre las herramientas digitales en la educación superior latinoamericana realizados en la última década. Método: se realizaron búsquedas exhaustivas de la literatura tomando en cuenta la Declaración PRISMA bajo un enfoque cuantitativo-descriptivo, en cuatro bases de datos: EBSCO, DialNet, Scielo y Redalyc, entre los años 2011 al 2020, la clasificación y análisis fue realizada en forma manual por un solo revisor. Resultados: Se incluyeron 57 artículos; 52,6% pertenecen a las plataformas digitales; 21,1%, a los repositorios y 17,5% a los medios de comunicación digitales. México es el país con mayor producción de artículos, seguido de Ecuador y Colombia. El enfoque cualitativo y diseño descriptivo fueron los más utilizados, la mayor producción se ubica en el año 2019. Conclusión: las herramientas digitales más investigadas son las plataformas digitales seguida de los repositorios, estudiados principalmente por sus posibilidades pedagógicas e investigativas y existe un campo abierto para el estudio de las redes sociales y gestores de referencias en la educación superior.

Salud mental en estudiantes chilenos durante confinamiento por Covid-19

A raíz de la pandemia, los estudiantes chilenos tuvieron que cambiar rápidamente a la instrucción en línea para disminuir la propagación del Covid-19. Ante este escenario, se espera que los estudiantes hayan presentado algún grado de afección emocional. El objetivo de este artículo fue identificar y analizar publicaciones cuya temática abordase la salud mental en confinamiento de estudiantes chilenos en 2020. El análisis fue documental mixto, con un diseño descriptivo por medio de búsqueda de palabras clave que permitieron identificar temáticas de análisis. El procedimiento para realizar la revisión tuvo tres etapas: (i) identificación de las publicaciones, (ii) selección y (iii) elegibilidad. Debido a que se trata de una temática joven y específica, se realizó la búsqueda vía motor Scholar Google para ampliar los resultados. Se encontró un registro de 16 artículos bajo las temáticas salud mental y estudiantes chilenos en el motor de búsqueda. A través de la matriz de análisis usando los criterios de inclusión, se descartaron 12 artículos, quedando cuatro estudios para la revisión. Al analizar los textos seleccionados de manera íntegra, se mantuvo el mismo número de artículos. Se concluye que faltan investigaciones a nivel nacional de los efectos de la salud mental en los estudiantes en general. Si bien los artículos revisados son aporte dado que problematizan y colocan un énfasis en las problemáticas vividas por estudiantes, se requiere de estudios descriptivos. Se espera que pasado un año de confinamiento por pandemia se pueda encontrar mayores estudios que permitan conocer el fenómeno en detalle.

Arte circense como herramienta pedagógica en las clases de Educación Física: una revisión sistemática

Introducción: El registro de malabaristas más antiguo data del año 2.040 antes de Cristo y fue encontrado en la tumba del líder egipcio Ben Hassani, asimismo, durante la era moderna, las artes circenses se han convertido en una opción metodológica para las clases de Educación Física. Sin embargo, no se tiene la certeza del uso de esta herramienta metodológica en los sistemas educacionales. Objetivo: Revisar y analizar el uso de las artes circenses como herramienta metodológica en las clases de Educación Física en los últimos 10 años. Métodos: Se realizó una búsqueda sistemática en Web of Sciense (WoS), Scopus y Scielo. La búsqueda se realizó entre el año 2010 y 2020. Se incluyeron todos los artículos que utilizaron las artes circenses como herramienta metodológica en las clases de Educación Física. Resultado: Cinco artículos fueron incluidos en la revisión sistemática. Conclusión: Al finalizar la revisión sistemática, se pudo apreciar que las artes circenses son una innovación y una herramienta metodológica que se enfoca más en el esfuerzo y logros personales. Estas actividades circenses progresivamente están siendo utilizadas en las clases de Educación Física, pero a pesar de los beneficios reportados faltan profesores con conocimiento de las artes circenses en los establecimientos educacionales.