O processo de regionalização da educação superior na América Latina: breves reflexões acerca do Mercosul

This article reflects on the process of regionalization of higher education in Latin America, discussing the advances and challenges for the constitution of an integrated space for higher education in the Southern Common Market – Mercosur. This is a descriptive-exploratory research that deals with the theme, based on the analysis of categories that express political-educational elements. As a result, it appears that there is still no space for higher education in Mercosur; the presence of supranational forces acting in the bloc's integration policies; as well as the existence of political, educational and social asymmetries between the member countries of the bloc, making possible major obstacles to the educational integration process.

definição de competências para convergência curricular: o Tuning e suas contribuições para a América Latina

O artigo trata da convergência curricular a partir da definição de competências genéricas e específicas no contexto do Processo de Bolonha e do Projeto Alfa Tuning América Latina. A partir da pesquisa de natureza qualitativa foram realizadas leituras sistemáticas e acesso aos sites oficiais dos projetos. Assim, o desenvolvimento do artigo está organizado da seguinte forma: contextualização do Processo de Bolonha e da implantação do Tuning; apresentação do conceito de competências e como elas foram definidas na Europa e depois na América Latina; por fim, algumas ponderações acerca de pesquisas apresentadas sobre sua efetivação nos países latino-americanos e suas contribuições para as universidades brasileiras. Concluiu-se que a convergência curricular na Europa concretizou-se com o projeto Tuning, porém esta metodologia apresentou alcance limitado na América Latina, incluindo o Brasil onde, embora haja em alguns cursos do Ensino Superior a organização a partir de competências, as mesmas não são usadas de maneira a convergir currículos.

Projeto Alfa Tuning América Latina

Este artigo analisa o reflexo do Projeto Alfa Tuning América Latina (PATAL) no Projeto Pedagógico de Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Ceará (UFC), considerando o sistema de créditos, com a finalidade de verificar se, e, em que medida, a metodologia do PATAL está em sintonia com as propostas apresentadas no documento institucional. Para tanto, busca-se como orientação metodológica a pesquisa qualitativa conduzida por uma análise bibliográfica e documental. A investigação revelou que embora o Projeto Tuning América Latina não seja mencionado explicitamente no projeto pedagógico supracitado, sua influência pode ser observada por meio de algumas mudanças e adequações realizadas nos últimos anos pela UFC com vistas a construir e implementar as medidas do tempo de trabalho/estudo do aluno, o que pode contribuir sobremaneira na promoção da mobilidade acadêmica.

Os espaços internacionalistas de educação superior e o conceito de participação social nas políticas universitárias

O projeto alfa-tuning se materializou no tratado de bolonha na união europeia. Chegando na américa Latina com o nome de Projeto Alfa Tuning Latino-Americano. Provocando alguns pontos de reflexão acerca de delineamentos das políticas universitárias no interior do Brasil. A partir disso, gerou-se estruturas curriculares com efeitos metodológicos por competências genéricas e específicas.A metodologia do artido se dá por revisão bibliográfica em aborgagem qualitativa. Necessitando evidenciar, em torno de qual é o seu enviazamento. Se regido por principíos democráticos ou mercadológicos no estabelecimento das estruturas curriculares. Dado efeito dos estudos recentes e encaminhamentos do Tuning brasileiro, a necessidade de desenvolver-se uma agenda para discussões mais aprofundadas das estruturas curriculares. Se essencialmente, regem-se com a devida participação social, em atendimento as expectativas cidadãs, adiante das aspirações do mercado.

Ensino superior e a formação de professores

O objetivo deste trabalho é apresentar como o Ensino Superior, especificamente os cursos de licenciaturas e de Pedagogia, tornaram-se uma das exigências para a atuação de professores no Brasil. Tomamos como referenciais teóricos os estudos produzidos por Tanuri (2000), Nóvoa (1991), Rhomanelli (1987), Villela (2007), Saviani (2009), Hebling (2013), entre outros. Adotamos como metodologia a pesquisa qualitativa em Educação a partir da pesquisa bibliográfica e análise documental. A partir dos estudos analisados, foi possível compreender como o Ensino Superior tornou-se a formação mínima para a atuação de professores no Brasil, especialmente a partir da Reforma do Ensino Superior de 1968 e da LDB de 1971. Contudo, essas reformas impactaram consideravelmente nessa formação, atribuindo uma tendência tecnicista, mercadológica, fragmentada e voltada, de maneira geral, para a proletarização dos professores.

Políticas públicas e ações afirmativas de ingresso na área da educação profissional no período entre 2000 e 2012

Neste artigo é traçado um paralelo do período do final dos governos militares até a Lei 12711/2012, importante analisar da criação dos Institutos Federais para este processo. A metodologia aplicada é a revisão bibliográfica e análise da legislação pertinente à Educação Profissional numa abordagem qualitativa. Destaca-se um breve histórico e uma breve análise de como a Lei 1711/2012 se aplica no IF São Paulo. Os resultados indicam mudanças significativas nas políticas adotadas aos Institutos Federais indicando um desinvestimento crescente após o governo Lula.

As políticas de ações afirmativas e sistema de cotas no ensino superior: surgimento e desenvolvimento no Brasil

Este artigo tem o objetivo de analisar breve histórico sobre a políticas de ações afirmativas, o sistema de cotas no ensino superior no Brasil e a consequente obrigatoriedade das instituições federais de ensino superior a fim de ofertarem a reserva de vagas. Por meio da abordagem qualitativa, foi utilizada a metodologia de pesquisa exploratória com base nas bibliografias sobre a temática. A pesquisa revelou que a presente temática compõe uma série de discursos polêmicos e complexos, a favor e contra, no sentido de incluir as classes menos favorecidas nesse nível de ensino. Outras questões centrais como definição e conceito, origem histórica da expressão, as formas adotadas, grupos beneficiados, foram também contemplados no presente artigo para melhor compreender a temática.

Panorama da educação superior brasileira e suas influências: um enfoque crítico e emancipatório

A educação no ensino superior no Brasil sofreu influências exteriores em toda a sua trajetória. Inicialmente influências diretas do modelo alemão e francês e, após o golpe civil-militar foi influenciada pela educação bancária dos Estados Unidos. Nesse artigo foi realizado um levantamento bibliográfico a partir de artigos de periódico e trabalhos apresentados em eventos, a fim de investigar em que medida os trabalhos analisados sobre educação superior no país abordam uma educação crítica e transformadora à luz da perspectiva da pedagogia freireana, ou se esses trabalhos corroboram com uma educação bancária e tradicional. Com um refinamento de buscas e leituras foi constatado que, de 694 trabalhos, apenas seis abordam, pretensamente, uma educação crítica e transformadora. Com isso, percebe-se que influência norte-americana, alemã e francesa de outrora ainda é forte, e que o processo educacional de humanização dos sujeitos e transformação social ainda será árduo.

contexto histórico e o itinerário das legislações sobre o (ecs) estágio curricular supervisionado em psicologia no Brasil

Este artigo tem o objetivo de analisar os condicionantes sócio-históricos que proporcionaram a efetuação e o percurso legal sobre o (ECS) estágio curricular supervisionado em psicologia. Trata-se de pesquisa qualitativa e o desenvolvimento deste estudo se orientou metodologicamente pelas técnicas de análise documental e de conteúdo. Este trabalho é um recorte da dissertação de mestrado cujo objeto geral desvelou sobre o estágio curricular supervisionado nos cursos de psicologia bem como as políticas educacionais, e as influências do cenário político mundial que recai sobre essa graduação com as concepções e objetivos inseridos no estágio que estão fortemente vinculados ao mundo do trabalho.

Ensino superior

Este artigo tem como objetivo refletir sobre a avaliação no ensino remoto na universidade, após a promulgação da Portaria Nº 343 de 17 de março de 2020 que dispôs sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais, obedecendo os limites estabelecidos pela legislação em vigor. De cunho qualitativo, a reflexão se baseia na fundamentação legal e teórica a respeito da avaliação no ensino superior realizada de forma remota. Inicialmente, as preocupações estavam focalizadas nas condições materiais de acesso de professores e alunos para o ambiente virtual de ensino-aprendizagem. Durante este período, que se estende desde março de 2020, também surgiram desafios que perpassam o contexto da avaliação. Propomos a reflexão sobre a avaliação neste contexto, pois a mesma tem sido ressignificada de forma a contribuir com o processo de ensino-aprendizagem como também nos lembrar da importância da interação e cooperação entre sujeitos da educação quando distantes geograficamente.