La tutoría en línea. Valoraciones generales.

La tutoría en línea está basada únicamente en la interacción tutorado-máquina, es una operación puramente virtual. La comunicación es facilitada por un tutor que sirve de intermediario entre el tutorado y la máquina. La tutoría en línea entra en el marco de las actividades de formación en línea que permiten ayudar y acompañar a los aprendices en su proceso de aprendizaje. Es una actividad dirigida a un aprendiz o a todo un grupo, que tiene como objetivo el desarrollo personal y social de los tutorados. Estos últimos se convierten en responsables de su propia formación. El tutor dota al aprendiz de estrategias para sacar el mejor provecho de su formación.

Guía para la transversalización de los enfoques de género y diversidad en el desarrollo de cursos en línea

Esta publicación pretende contribuir a que en la formación en línea se incluyan las dimensiones culturales y de diversidad, así como la igualdad de género, e influir en la sociedad a través de la formación para cambiar la percepción distinta que se tiene de los roles que juegan las mujeres y los hombres en esta. Cuando se desarrolla cualquier tipo de curso, se debe considerar llegar, al menos, a que sea neutral, que no perpetúe los estereotipos y no sea ofensivo para ningún grupo humano. Este tipo de guías pueden inspirar a los profesionales de la educación a aplicar la perspectiva de género en sus cursos, pero son lineamientos pensados exclusivamente para aquellos basados en temáticas ligadas al género. En lo respectivo a la diversidad, tampoco se encuentran guías claras de cómo aplicar lineamientos de diversidad en el diseño, desarrollo, implementación y evaluación de los cursos. Encontramos mucha bibliografía ligada a la educación primaria y en las aulas, pero no así para la educación de adultos o la formación en línea. Con esta guía, desde el BID, se pretende compartir el conocimiento adquirido por el INDES en el desarrollo de cursos más inclusivos y respetuosos con la diversidad y el género independientemente de su temática. Se han desarrollado lineamientos específicos de cómo desarrollarlos con perspectiva de género y diversidad. Así mismo, la guía comparte buenas prácticas para ser aplicadas en todas las fases de creación de los cursos.

El reto de la formación en línea: desafíos y oportunidades de la enseñanza superior

La Unidad de Innovación de la Universidad de Murcia ha organizado unas jornadas en torno a la enseñanza en línea con el objetivo de servir de espacio de encuentro para el análisis y reflexión sobre los retos y desafíos que la enseñanza en línea tiene ante sí, respondiendo a la apuesta del Vicerrectorado de Formación e Innovación por el fortalecimiento de la innovación y las tecnologías de la información y la comunicación. La sesión se ha llevado a cabo en el Campus de Espinardo el día 3 de diciembre y allí se han reunido algunos de los expertos nacionales en este campo, que han analizado y debatido sobre los retos y oportunidades de la enseñanza en línea en el marco de la Educación Superior.

LA TECNOLOGÍA: IMPACTO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SINCRÓNICO Y ASINCRÓNICO DE LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE MANABÍ

Planetariamente las consecuencias de la pandemia han sido catastróficas, sacudiendo los sistemas de las naciones (económico, sanitario, social, productivo, laboral, educativo, etc.); a nivel de Ecuador la educación superior ha tenido que caminar hacia una improvisada conversión de lo presencial a lo virtual, develando fuertes debilidades en las universidades públicas, propias del apuro como de la inacción por parte de sus gestores, donde el estado tiene su corresponsabilidad. Si bien muchas ya se encaminaban hacia un modelo de educación digital (sobre todo las privadas), en las estatales el proceso ha sido muy lento, por lo que docentes y alumnos no logran adaptarse a este nuevo esquema, con notorias carencias en la “inmersión sincrónica”. Sin embargo, también es una etapa de oportunidades para dinamizar los modelos de enseñanza-aprendizaje, con pedagogías diferentes al esquema tradicional, en una práctica que advierte la necesidad de invertir en la formación en línea o teleeducación. La investigación se centra en las IES públicas de Manabí, conociendo de los propios actores las implicaciones positivas y negativas de estos cambios emergentes, como parte de los hallazgos. El objetivo del estudio fue “establecer en qué medida la tecnología impacta en el proceso de enseñanza-aprendizaje sincrónico y asincrónico de las universidades públicas de Manabí”. Se aplicó el “método deductivo indirecto”, con soporte en varias tipologías investigativas, así como una encuesta en escala de Likert, cuyos resultados fueron procesados en el programa SPSS Statistics 25, para efectuar las pruebas de hipótesis, a través del coeficiente de correlación p (Rho) de Spearman.

Competencias docentes para la educación en línea

Las competencias para la docencia en línea es un tema que requiere especial atención en sistemas educativos como el mexicano, el cual necesita alternativas para facilitar el acceso a la educación superior y para superar las limitaciones de tiempo y espacio que tiene la mayor parte de la población. En tal sentido, en el presente documento se ofrece una investigación de corte cuantitativo. En concreto, y a partir de la construcción de un modelo teórico de competencias para la docencia en línea, se analizaron (desde la perspectiva de los estudiantes y empleando como referente de contraste las opiniones de gestores de cada uno de los programas que participaron en el estudio y el modelo educativo institucional) las competencias de los docentes en línea considerados con un alto nivel de desempeño en el contexto de seis universidades públicas de México. Los resultados obtenidos presentan a la docencia en línea como de alto nivel de competencia en las seis universidades analizadas. Asimismo, la respuesta de los estudiantes permite identificar un perfil homogéneo del docente en línea en el panorama educativo nacional; sin embargo, existen áreas de oportunidad y de mejora que permitirán consolidar a la formación en línea como una alternativa de calidad para la educación superior en México.

Analítica de aprendizaje como estrategia de apoyo al aula invertida en cursos de programación: una revisión sistemática de literatura

Objetivo: Identificar los métodos y las técnicas que se están utilizando en la analítica de aprendizaje, como apoyo al aula invertida para los cursos de programación. Metodología: Se realizó la búsqueda de artículos publicados en revistas y conferencias científicas, a partir de herramientas bibliográficas que ayudaron a construir el corpus de referencias. Luego se analizó la información más significativa de los documentos, para el desarrollo de la revisión sistemática. Resultados: Esta revisión identificó que los métodos y las técnicas han contribuido en la preparación de los estudiantes, la definición de estrategias para el aprendizaje de la programación, herramientas de detección de errores en el código fuente y sistemas de tutorías inteligentes. Mejorando la retención de los estudiantes, los hábitos de estudio y las experiencias de aprendizaje. Conclusiones: Las investigaciones han analizado los datos almacenados en sistemas de gestión de aprendizaje (LMS), con el fin de generar modelos de predicción que permitan mejorar la formación en línea, el rendimiento académico y la retroalimentación personalizada. Todos estos aportes han apoyado a las áreas de conocimiento de aprendizaje automático y minería de datos, con la solución de problemas relacionados al aprendizaje supervisado, no supervisado y la minería de datos educativa.

Desarrollo de competencias psicológicas parentales mediante medios de formación en línea

El propósito de este artículo es fundamentar los métodos exitosos para desarrollar competencias psicológicas en los padres en el contexto de una pandemia global basada en tecnologías en línea. El método de investigación líder consistió en la integración de los recursos de capacitación en línea, que ha proporcionado una visión integral del diagnóstico en las características personales de los padres de los estudiantes, lo que les impide resolver con éxito los problemas dentro de la familia, complementado con el fomento de las competencias psicológicas de los padres. Este artículo presenta el análisis de materiales recolectados en el curso de diagnósticos en línea de problemas relacionados con la implementación de las competencias psicológicas de los padres. En conclusión, presentó un panorama general del programa de desarrollo “Caleidoscopio familiar”, brindó evidencia de su alto impacto en la adopción del estilo parental productivo. Los hallazgos del artículo pueden ser útiles para los psicólogos educativos que ya ejercen y que se esfuerzan por mejorar las interacciones dentro de las familias de los estudiantes para crear un entorno favorable para la socialización exitosa de los niños.

Aprender y evaluar en la virtualidad: experiencia pedagógica de los profesores de la Universidad Nacional del Nordeste, en un curso de posgrado

El artículo analiza y reflexiona sobre los aprendizajes desarrollados por profesores universitarios al realizar un curso de posgrado denominado “Aprender y evaluar en la virtualidad” destinado a docentes de la Facultad de Humanidades, de la Universidad Nacional del Nordeste, durante el año lectivo 2020, en medio de un contexto educativo de enseñanza remota, atravesado por la emergencia sanitaria a raíz de la Pandemia COVID-19. Para ello, se realiza una descripción de la experiencia pedagógica enmarcada en la formación en línea, además de un análisis comparativo entre dos cohortes continuas. Se identifican diversos aprendizajes vinculados al rol del tutor virtual, a los dispositivos didácticos y las actividades de aprendizaje y de evaluación, elementos clave para el aprendizaje en línea.

El poder de la anticipación en la evaluación: simulacros de examen y rúbricas en la educación superior

La manera de evaluar a los estudiantes sigue hoy en día cauces tradicionales y se fundamenta básicamente en realizar pruebas escritas al final del proceso de aprendizaje. El uso cada vez más presente de la formación en línea y de las metodologías activas en la educación superior hace necesario un replanteamiento de la evaluación. Entre los posibles instrumentos de evaluación, en esta investigación quisimos comprobar la eficacia de dos de ellos: el simulacro de examen y la rúbrica. En ambos, se aprovecha su anticipación a la evaluación final para reducir el estrés que esta origina, aprender del error y generar una mayor motivación e interés por el aprendizaje. Tras trabajar, utilizando y no dichos instrumentos, dos unidades temáticas con 53 estudiantes de segundo curso del grado de Magisterio en Educación Infantil, se comprobó que el uso de los simulacros de examen y las rúbricas generan una mejora del rendimiento académico y del desarrollo competencial del alumnado. Es importante destacar que estos instrumentos deben estar diseñados para evaluar el desarrollo competencial del alumnado y esto exige que el profesorado esté formado en ello. Basándonos en esto, abogamos por una necesaria formación del profesorado universitario en nuevas maneras de evaluar las competencias.