Uso de realidad aumentada en el diseño de recursos para la animación lectora

En el presente artículo se hace una descripción de los resultados obtenidos en el Trabajo Final de Investigación Aplicada Creación de un libro álbum con realidad aumentada de la obra “La guardiana de la naturaleza y sus amigos salvan el río” como apoyo al proyecto Verde que te leo verde de la Fundación Leer / IBBY Costa Rica para obtener el grado de máster en bibliotecología y estudios de la información. Con el fin de motivar a estudiantes de 10, 11 y 12 años de edad a leer la obra y participar en los talleres de Fundación Leer / IBBY Costa Rica, se creó un libro álbum con realidad aumentada de la obra La Guardiana de la Naturaleza y sus amigos salvan el río, escrita por Jessica Sheffield e ilustrada por Shannon McWhriter. Para llevarlo a cabo se diseñaron diferentes recursos para ser agregados al libro mediante tecnología de realidad aumentada entre los que se encuentran un sitio web, vídeos, animaciones, figuras en 3D, imágenes y archivos de audio, así como una fotografía esférica 360. Al finalizar la creación del documento, este se utilizó en un taller sobre salud ambiental organizado por la Fundación Leer / IBBY Costa Rica, como parte de su proyecto Leo que te leo verde. El uso del libro en este taller fue evaluado por la facilitadora de la Fundación y por los estudiantes participantes. Los resultados de todo el proceso permitieron concluir que es posible crear, desde la biblioteca, recursos bibliográficos originales, y que el uso de realidad aumentada trae consigo resultados favorables en cuanto a animación lectora se refiere, así mismo, los estudiantes involucrados en esta investigación manifestaron considerar que el uso de esta tecnología les permitió tener un mayor interés en la lectura.

O trailer de animação infanto-juvenil como gênero para um modelo didático no ensino de inglês

Com o avanço das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) e o uso das redes de compartilhamento de informações, muitos recursos digitais têm se tornado potenciais instrumentos educacionais. Na aula de línguas, abrem-se possibilidades múltiplas de utilização de textos multimodais em suporte digital em diferentes serviços, tais como páginas web, vídeos em streaming, podcasts, entre outros. Os trailers de filmes, por exemplo, antes restritos às telas dos cinemas e à televisão, propagaram-se pelos ambientes virtuais diversificados, como as redes sociais, comportando-se como uma forma de linguagem dentro de determinados gêneros. Dentro de uma abordagem dos Gêneros Textuais, este artigo tem por objetivo apresentar uma análise preliminar de trailers como gênero textual, especificamente de animações infanto-juvenis, realizada por meio do modelo de análise proposto por Bronckart (2008, 2012 [2007]) no quadro do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD). Foram analisados os trailers “Divertida Mente” e “Ralph quebrando a Internet”, em seu contexto físico e sociossubjetivo de produção, e na infraestrutura geral do texto, constituído por plano geral, tipos de discurso e sequências mobilizadas no texto. Os resultados dos dados de análise trazem elementos contextuais e textuais para a caracterização do gênero estudado à luz das categorias ISD e têm potencial uso na sequência didática para o ensino de inglês com base em gêneros de textos digitais multimodais.

Análise de alguns equívocos e distorções presentes em sites da web e vídeos do youtube sobre a lei da indução eletromagnética de Michael Faraday

Resumo: Neste artigo, apresentamos algumas reflexões decorrentes de nossa pesquisa que teve como principal objetivo responder ao seguinte questionamento: Quais os equívocos e distorções existentes na apresentação do conteúdo da lei da Indução Eletromagnética de Michael Faraday (lei de Faraday) em sites da web e vídeos do YouTube? Nossa investigação envolveu uma breve revisão histórica sobre a lei de Faraday e uma análise de como esse tópico é apresentado em sites da web e vídeos do YouTube. Para isso, empregamos os procedimentos metodológicos de pesquisa bibliográfica conforme descritos por Salvador (1981), uma vez que tínhamos como objetivo compreender, analisar e confrontar criticamente um determinado conteúdo de diversas fontes bibliográficas. Em síntese, podemos afirmar que a lei da Indução Eletromagnética de Michael Faraday, conforme apresentada nos sites e vídeos analisados, difere da que o britânico enunciou em 1832, em seu primeiro artigo da série Pesquisas Experimentais em Eletricidade e, posteriormente, em outros textos. Palavras-chave: Lei de Faraday. Sites da Web. Vídeos do YouTube. Equívocos e Distorções.

ActivityNet-QA: A Dataset for Understanding Complex Web Videos via Question Answering

Recent developments in modeling language and vision have been successfully applied to image question answering. It is both crucial and natural to extend this research direction to the video domain for video question answering (VideoQA). Compared to the image domain where large scale and fully annotated benchmark datasets exists, VideoQA datasets are limited to small scale and are automatically generated, etc. These limitations restrict their applicability in practice. Here we introduce ActivityNet-QA, a fully annotated and large scale VideoQA dataset. The dataset consists of 58,000 QA pairs on 5,800 complex web videos derived from the popular ActivityNet dataset. We present a statistical analysis of our ActivityNet-QA dataset and conduct extensive experiments on it by comparing existing VideoQA baselines. Moreover, we explore various video representation strategies to improve VideoQA performance, especially for long videos.