How Temperature Pharmacology Was Formed: History in Personalities

It is shown that temperature pharmacology is a new scientific and practical direction in which the local interaction of drugs is considered taking into account the local temperature of selected parts of the body. It is indicated that the main provisions of this direction were formulated in Russia by 1988. Catalysts for the formation of a new direction were the results of in vitro experiments with isolated mitochondria at different local temperatures. The chronology of the resolution of contradictions between the existing public opinion and new ideas about the role of local temperature in the mechanism of action of drugs in hypoxia and ischemia is indicated. Scientists, doctors and journalists who were the first to believe in the prospects of temperature pharmacology are listed. The first scientific articles and inventions that formed the basis of a new scientific direction are presented. The latest achievements and visible prospects for the development of temperature pharmacology in medicine, biology, pharmacology and pharmacy are indicated. Keywords: history of science, pharmacology, pharmacy, medicines, local temperature.

Alfred Russel Wallace na Amazônia e a Construção de uma Ideia: seus estudos na distribuição dos animais como uma ferramenta no ensino de biologia

ResumoAlfred Russel Wallace (1823-1913), naturalista inglês conhecido por seus estudos sobre a seleção natural, teve sua primeira expedição na Amazônia. De 1848 a 1852, observou e descreveu fauna, flora, geologia e grupos humanos que ali habitavam e abordou a temática da distribuição dos animais, apontando os limites de alcance das espécies e sua relação com o meio. O objetivo deste trabalho foi analisar, a partir de livros e artigos relativos ao período, como essa noção do limite de alcance das espécies foi abordado por Wallace e sua importância para a formulação de conceitos biogeográficos e de seleção natural. Houve ainda a construção e aplicação de uma sequência didática no ensino de biologia. Com o material analisado, apresentou-se para os estudantes um processo de construção de uma ideia, valendo-se de textos originais. A sequência didática iniciou-se com alunos do Ensino Médio, lendo trechos escritos por Wallace, com passagens que descrevem o limite de alcance de espécies amazônicas. Em seguida, tiveram que formular hipóteses sobre tais observações. Posteriormente, houveram aulas sobre o histórico do pensamento evolutivo e conceitos de seleção natural. Na finalização, incentivou-se os estudantes a refletirem sobre o processo de construção de ideias na ciência, de forma contextualizada e participativa. Verificou-se que os estudos de Wallace colaboram de forma relevante para o ensino da evolução e história da ciência, apontando a necessidade de novas abordagens nesse tema.Palavras-chave: História da ciência; Alfred Russel Wallace; Amazônia; distribuição de animais; ensino de biologia. Abstract(Alfred Russel Wallace (1823-1913), an English naturalist known for his studies on natural selection, had his first expedition to the Amazon. From 1848 to 1852, he observed and described fauna, flora, geology and human groups who lived there and addressed the issue of distribution of animals, pointing out the limits of range of the species and its relationship with the environment. The objective of this study was to analyze, from books and articles for the period, as this notion of species range limit was approached by Wallace and its importance for the development of biogeographic concepts and natural selection. There was also the construction and application of a didactic sequence in the teaching of biology. With the material analyzed, was presented to the students a process of constructing an idea, using original texts. The didactic sequence began with high school students, reading excerpts written by Wallace, with passages that describe the limits of the range of Amazonian species. They then had to formulate hypotheses about such observations. Later, there were classes on the history of evolutionary thinking and concepts of natural selection. Upon completion, students were encouraged to reflect on the process of constructing ideas in science in a contextualized and participatory manner. It was verified that the studies of Wallace collaborate in a relevant way for the teaching of the evolution and history of science, pointing out the necessity of new approaches in this subject. Keywords: History of science; Alfred Russel Wallace; Amazônia; distribution of animals; teaching of biology

ELECTRO METALLURGICA BRASILEIRA: HISTÓRIA DA CIÊNCIA E DA TÉCNICA COMO OBJETO DE ESTUDO E DE ENSINO

Resumo Este trabalho considera a História da Ciência como campo multidimensional que pode contribuir para interconectar diferentes disciplinas por meio da integração curricular. O ponto de partida do ensino e da aprendizagem contextualizados foi a história da Electro Metallurgica Brasileira, foi um empreendimento que reuniu cafeicultores e ações governamentais para criar uma siderúrgica em Ribeirão Preto, interior de São Paulo na década de 1920. A história dessa usina mostra os desafios e as tomadas de decisão diante das controvérsias tecnológicas da época quanto ao uso de alto forno elétrico, melhor combustível e redutor (carvão mineral ou vegetal), bem como a localização da siderúrgica. Dois engenheiros (João Pandiá Calógeras e Luis Felipe Gonzaga de Campos) com forte formação geológica e metalúrgica tiveram papel de importante na definição e orientação de políticas de desenvolvimento industrial mas divergiam quanto às melhores opções para criar a siderurgia nacional. A discussão dessas controvérsias ajuda a compreender que o desenvolvimento científico não é progressivo, nem linear embora esteja vinculado a necessidades tecnológicas e econômicas. Palavras-chave: História da Ciência, Ensino de Ciências, História da Técnica, siderurgia, História do Brasil AbstractHistory of science is a multidimensional area of knowledge in order to connect different disciplines upon a curricular integration. The point of start to situate the teaching and the learning is the technological history of the iron and steel enterprise of Ribeirao Preto steelworks happened in 1920’s years. The coffee farmers and government authorities promoted the effort to create the steelworks in the county of the country. The challenge was to choose by the kind of industrial technology. That time, researchers disagreed about the place, the technique, the kind of fuel which would be used with better utility. Two engineers with a strong geological and metallurgical formation exemplified the technological controversies: João Pandiá Calógeras and Luis Felipe Gonzaga de Campos. They advocated differently on electrical furnace, kind of steel conversor, as well as the place of the enterprise. The main findings shows up the history of science helps to understand the challenges of the past and the controversial side of scientific development. Keywords: history of science, teaching of sciences, history of technic, iron manufacture, history of Brazil

Os valores geoéticos e a relutância na consideração de novas ideias: o caso da Deriva Continental de Wegener

Resumo A Deriva Continental de Wegener surge num período em que o imobilismo e o contracionismo geológicos eram as ideias maioritariamente aceites no que diz respeito à interpretação da história da Terra. A hipótese de Wegener, contrária às referidas teorias, desencadeou uma das maiores controvérsias da história das geociências. Na primeira metade do século XVIII, a falta de um mecanismo explicativo dos movimentos horizontais da crusta foi a crítica mais recorrente ao seu trabalho. No entanto, tal não justifica totalmente a desconsideração da hipótese de Wegener pela maior parte da comunidade científica da época. Ideias inovadoras e revolucionárias, como as que caracterizam a Deriva Continental, são, geralmente, acompanhadas de reações de preconceito e rejeição. Estas reações, documentadas diversas vezes ao longo da história da ciência, afiguram-se como barreiras difíceis de ultrapassar, afetando o desenvolvimento científico. Atualmente, encontram-se em estudo uma série de valores geoéticos que deverão pautar a conduta dos geocientistas no exercício da sua profissão e que incluem a compreensão e respeito pelas diferentes ideias dos pares. No presente trabalho, desenvolveu-se um recurso educativo, segundo a metodologia de ensino baseado em casos, com a pretensão de contribuir para a compreensão do caráter provisório da ciência e para a consciencialização acerca dos valores geoéticos que devem estar na base de um íntegro desenvolvimento das geociências. Palavras-chave: história da ciência; geoética; ensino baseado em casos. Abstract Wegener's Continental Drift arises at a time when geological immobilism and contractionism were the most widely accepted ideas regarding the interpretation of Earth's history. Wegener's hypothesis, contrary to these theories, unleashed one of the biggest controversies in the history of geosciences. In the first half of the eighteenth century, the lack of an explanatory mechanism for the horizontal movements of the crust was the most recurrent criticism concerning his work. However, this does not fully justify the disregard of Wegener's hypothesis by most of the scientific community at the time. Innovative and revolutionary ideas, such as those that characterize the Continental Drift, are usually accompanied by reactions of prejudice and rejection. These reactions, documented several times throughout the history of science, appear as barriers that are difficult to overcome, affecting scientific development. Currently, several geoethical values that should guide the conduct of the geoscientists in the exercise of their profession are being studied and they include the understanding and respect for the different ideas of others. In the present work, an educational resource has been developed, according to the methodology of case-based teaching, with the aim of contributing to the understanding of the provisional nature of science and to the awareness of the geoethical values that must be the basis of an integral development of geosciences. Keywords: history of science; geoethics; case-based teaching

História da ciência e ensino: análise do seu uso e incentivo à utilização

ResumoAnalisando o atual contexto educacional, em que o ensino muitas vezes é questionado, o presente trabalho propõem-se a entender melhor esse contexto e como ocorre a aplicação de conteúdos que abordam assuntos relativos à História da Ciência por professores do ensino médio, além de analisar as fontes que os professores utilizam ao buscar informações sobre o assunto. Para atingir tal objetivo, contou-se com a colaboração de dois professores, que, espontaneamente, por meio de entrevista e observação das suas aulas, forneceram dados para se estimar um panorama sobre a utilização e o conhecimento da HC por parte dos discentes selecionados. Esses dados foram posteriormente analisados e interpretados, sendo completados com a análise e posterior categorização de alguns pontos cruciais do material didático utilizado pelos professores. Como resultado, conseguiu-se diagnosticar uma carência de informações e modelos de como a História da Ciência pode ser aplicada no ensino médio por parte dos nossos professores colaboradores. Palavras-chave: História da Ciência; Ensino de Química, Modelos atômicos. Abstract Analyzing the current educational context, in which teaching is often questioned, the present work proposes to better understand this context and how the application of contents that deal with subjects related to the History of Science by high school teachers occurs, besides analyzing the sources that teachers use when seeking information about the subject. In order to reach this objective, two teachers were collaborated, who spontaneously, through interview and observation of their classes, provided data to estimate a panorama about the use and knowledge of HC by the selected students. These data were later analyzed and interpreted, being complemented with the analysis and later categorization of some crucial points of the didactic material used by the teachers. As a result, we have been able to diagnose a lack of information and models of how the History of Science can be applied in high school by our collaborating teachers. Keywords: History of Science, Chemistry Teaching, Atomic models.

História da ciência, práticas discursivas e comunicação didática: uma breve reflexão

Resumo De que falamos quando pretendemos falar da história da ciência no ensino? Falamos do ensino da(s) ciência(s)? Falamos do ensino da história da ciência? Falamos de ambos? Se falamos do ensino de história da ciência, então poderíamos falar de todas as disciplinas (unidades curriculares) que constituem o currículo porque, de algum modo, a ciência – a sua história – é transversal a todas. Por outro lado, se falamos da história da ciência como adjuvante do ensino das ciências - do lugar que a história da ciência deve ocupar no quadro do ensino das ciências - então estaremos a falar de algo bem diferente que tem merecidamente ocupado muitos dos que se preocupam com estas questões. Pela nossa parte, na necessariamente breve reflexão que vamos efetuar, tentaremos pôr em relevo, por um lado, a importância do conhecimento do desenvolvimento histórico da atividade científica como elemento agregador e motivador para todos os estudantes de ciências, ao mesmo tempo que evidenciaremos o modo como o discurso didático está carregado de elementos causadores de ruído no processo de comunicação didática. Palavras-chave: história da ciência; comunicação didática; paradigmas Abstract What do we talk about when we want to talk about the history of science in education? Are we talking about science(s) teaching? Are we talking about the teaching of the history of science? Are we talking about both? If we talk about the teaching of the history of science, then we could speak of all the disciplines (curricular units) that constitute the curriculum because, in some way, science - its history - is transversal to all of them. On the other hand, if we speak of the history of science as an adjunct to science teaching - the place that history of science must occupy in science teaching - then we are talking about something quite different that has deservedly occupied many of those who care about these issues. On our part, in the necessarily brief reflection that we are going to make, we will try to highlight, on the one hand, the importance of the knowledge of the historical development of scientific activity as an aggregator and motivator for all students of science, and, at the same time, we will try to show the way as the didactic discourse is loaded with elements that cause noise in the process of didactic communication. Keywords: history of science; didactic communication; paradigms

A História da Ciência na formação inicial de professores de ciências

Resumo No Currículo do Ensino Básico em Portugal(1) considera-se importante que os alunos conheçam relatos de como ideias foram divulgadas, aceites, desenvolvidas, substituídas ou rejeitadas e ainda que reconheçam que o conhecimento científico está em evolução permanente, sendo um conhecimento inacabado. Embora se constate, da análise dos programas, que a História da Ciência adquire maior importância ao longo dos níveis de ensino (do Ensino Básico para o Ensino Secundário), há ainda, na nossa opinião, muito a ser feito. A utilização da História da Ciência no ensino das ciências traz para o centro dos problemas educativos a formação de professores. Não serve de nada mudar os currículos, se não houver mudanças nos professores que os implementam. Nesta comunicação pretendemos analisar as alterações nos planos de estudos dos cursos de formação de professores de Ciências em Portugal, nos últimos 15 anos. Verificámos, que apesar de esta temática ter sido introduzida nos currículos dos ensinos básico e secundário, com o processo de Bolonha, ela deixou de existir nos planos de estudos em algumas universidades que fazem formação inicial de professores de ciências.1 - DEB, Orientações Curriculares para o 3o Ciclo do Ensino Básico – Ciências Físicas e Naturais. Lisboa: Ministério da Educação, 2001. Palavras-chave: História da Ciência, Planos de Estudos, Formação inicial, Ensino das Ciências Abstract In the Curriculum of Basic Education in Portugal it is important that the students know about how ideas have been divulged, accepted, developed, substituted or rejected and that they recognize that scientific knowledge is in constant evolution, being an unfinished knowledge. Although it is clear from the analysis of the programs that the history of science is becoming more important throughout the educational levels (from elementary school to secondary education), there is still a lot to be done in our opinion. The use of the History of Science in the teaching, brings to the center of educational problems the formation of teachers. It is no use changing the curricula if there are no changes in the teachers who implement them. In this paper, we intend to analyze the changes in the study plans of the science teacher training courses in Portugal in the last 15 years. We verified that although this theme was introduced in the curricula of primary and secondary education, with the Bolonha process, it no longer exists in the curricula in some universities that form teachers. Keywords: History of Science, Science Teaching, Study Plans

Primo Levi - Uma vida a descobrir

ResumoPrimo Levi, químico italiano, participou da resistência italiana, e, judeu, foi capturado e levado a Auschwitz. Ao fim da segunda guerra mundial, retomou suas atividades na indústria, e iniciou a de escritor. Em suas memórias do Holocausto, a Química, seus elementos, e as habilidades necessárias nas suas práticas servem de fios construtores. Se a História da Ciência se constitui como uma área de interface, ela é interdisciplinar e, o livro A Tabela Periódica, como leitura contextualizada do período, mescla elementos históricos e científicos que permearam a construção do conhecimento. Por meio da leitura, a Química deixa de ser apenas ciência e se torna vivência. A Química, a matéria e suas transformações se tornam uma lente de mundo. A leitura de dois capítulos do livro foi mediada junto a alunos do terceiro ano do Ensino Médio. O objetivo foi compreender a possibilidade de emprego de sua leitura na formação de alunos do ensino médio, visando a interdisciplinaridade e despertar o interesse pela leitura. Observamos desconhecimento básico sobre acontecimentos recentes da história da humanidade, dificuldades na interpretação de texto, contudo percebemos após a leitura guiada dos dois capítulos uma melhor interpretação e compreensão dos fatos.Palavras chave: História da Ciência; História da Química; Ensino de Química; Primo Levi. AbstractPrimo Levi, an Italian chemist and Jewish men that had been a part of the Italian résistance movement, was captured and taken to Auschwitz during the World War II. After the war, he resumed his activities in the chemical industry and started a career as a writer. In his memories about the Holocaust, Chemistry, its elements and the abilities needed to its praxis, serve as conducting wire. If History of Science is an interface area, it is also interdisciplinary and his book, Periodic Table, as contextual reading of the period, has both historical and scientific elements that contribute to the construction of knowledge. Through the reading Chemistry is no longer just a science, it is experience. Chemistry becomes a lens through which to see the world. The reading of two chapters of the book was mediate amongst two different high school classrooms. The goal was to understand the possibility to use the reading in high school Education, aiming interdisciplinary formats and to promote the habit of reading. It was observed a lack of knowledge about recent events in human history and difficult to read the text, but it was also observed an improvement of both throughout the activity. Keywords: History of Science; History of Chemistry; Chemistry Teaching; Primo Levi.

Einstein’s 1905 Paper on E=mc2

It is well-known that Einstein’s first paper on E=mc2 as published in the Annalen der Physik in 1905 is problematic in that it suffers from the error of circular reasoning. This means that it uses as one of its premises a statement which is equivalent to the conclusion of the paper, namely, that E=mc2. This difficulty with the paper has been pointed out by many writers including Max Planck, Herbert Ives, Max Jammer and also biographers of Einstein including Gerald Holton and Arthur I. Miller. Unfortunately, the derivation is repeated today as being correct without any mention of the above criticisms of it. In view of this it seems to us worthwhile to have a clear and as simple as possible explanation of the logical difficulties associated with Einstein’s 1905 derivation, and it is to this end that this paper is written. Herewith we present a very simple treatment of the problem which makes absolutely clear the logical difficulties in Einstein’s first published work on E=mc2. KEYWORDS: History of Science; Origins of Special Relativity