Employment Motivation in Young People with Health Impairments

В статье проанализирована проблема трудоустройства молодежи с инвалидностью. Актуальность исследования обусловлена малым количеством эмпирических исследований особенностей мотивации к трудоустройству молодежи с инвалидностью, что затрудняет разработку эффективных практик по сопровождению трудоустройства лиц данной категории. Цель исследования состояла в эмпирическом выявлении и сравнительном анализе структуры мотивации к трудоустройству у молодых взрослых с инвалидностью и без нее, а также в установлении связи мотивации с ценностно-смысловой сферой данной категории молодежи, желающей трудоустроиться. Мотивация к трудоустройству рассматривалась с помощью методики изучения мотивации профессиональной деятельности К. Земфир в модификации А. А. Реана и теста Ф. Херцберга на определение ведущих факторов мотивации при работе, а ценностно-смысловая сфера — с помощью теста «Смысложизненные ориентации» (методика СЖО) в адаптации Д. А. Леонтьева. В статье представлены результаты исследования, которые показали, что у молодежи с инвалидностью и без нее компоненты структуры мотивации к трудоустройству различаются. У молодых людей с инвалидностью преобладает внешняя положительная мотивация, которая связана с финансовым благополучием и карьерой, и они не признают значимым мотивационным фактором к трудоустройству ответственность работы. У них обнаружена положительная связь мотивации с процессом жизни, удовлетворенностью самореализацией, достижением личного успеха и обратная — между управляемостью жизни, контролируемостью и таким фактором мотивации, как сотрудничество в коллективе. Полученные и представленные в статье результаты исследования обосновывают целесообразность продолжения изучения мотивации к трудоустройству инвалидов, в том числе с различным характером ограничений по здоровью, ее связей с другими психологическими факторами, а также определения комплекса методов психологической диагностики в целях совершенствования и повышения эффективности практики сопровождения трудоустройства людей с инвалидностью. The article analyzes employment problems experienced by young people with health impairments. The relevance of the research is accounted for by the scarcity of empirical research investigating the peculiarities of employment motivation in young people with health impairments, which creates certain difficulties related to the development of efficient patterns of employment support available to people with impairments. The aim of the research is to empirically investigate and comparatively analyze employment motivation in young people with health impairments and without them. The research is also aimed at investigating the connection between employment motivation of young people with health impairments and their system of values. Employment motivation is viewed through the prism of K. Zemfir’s employment motivation techniques modified by A. A. Rean and F. Herzberg’s test aimed at the identification of key factors of employment motivation. The system of values is assessed by means of the LIFO method (Life orientation) adapted by D. A. Leontyev. The results of the research presented in the article show that employment motivation is different in young people with health impairments and in young people without disabilities. Young people with health impairments have positive external motivation linked with career prospects and financial wellbeing. Professional responsibility is not viewed by them as a significant motivational factor. Employment motivation in their minds is associated with life, self-actualization, personal success, ability to control their lives, cooperation and team building. Research results presented in the article substantiate the feasibility of further investigation of employment motivation in people with health impairments and the connection of motivation with other psychological factors. Psychological support can improve the efficiency of employment support of students with health impairments.

To the Issue of Psychological and Pedagogical Support of University Students with Health Impairments

В статье рассмотрены оранизационно-методические подходы к осуществлению психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в системе высшего образования. Представлена модель психолого-педагогического сопровождения студентов-инва­лидов в Мининском университете (г. Нижний Новгород), подробно описаны его цель, основные задачи, направления, содержание, условия, формы реализации, критерии оценивания успешности. Целью такого сопровождения является организация толерантного «безбарьерного» пространства, обеспечивающего условия для обучения, социализации и самореализации данной категории студентов. Основными направлениями психологической и педагогической поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в вузе являются диагностика, консультирование, профилактика, коррекция и развитие, научно-исследова­тельская (методологическая) деятельность, которые реализуются в ходе организации комплексной, системной работы со студентами, их родителями и преподавателями высшей школы. Диагностика обучающихся проводится по актуальным направлениям психолого-педагогического сопровождения и связана с реализацией возрастно-психологических задач. Психологические консультации, которые осуществляются со всеми субъектами образовательного процесса, прежде всего включают обсуждение вопросов выбора направления и профиля обучения, успешной адаптации к процессу обучения в вузе, проблем межличностных отношений в студенческой группе и конфликтов с преподавателями. Коррекционная работа предполагает, в первую очередь, коррекцию уровня тревожности и стресса с целью более эффективной адаптации к вузу. Психологическая профилактика направлена на предотвращение возможных социальных и психологических проблем у студентов с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью. Модель психолого-педагогического сопровождения в вузе обучающихся с ограни­ченными возможностями здоровья и инвалидностью рекомендована Ресурсным учебно-методическим центром по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья для использования в системе инклюзивного высшего образования. The article treats methodological approaches to psychological and pedagogical support of university students with health impairments. The article presents a model of psychological and pedagogical support of students with health impairments which is used in Minin University (Nizhny Novgorod). It describes the aim and the objectives of the program, its content, conditions, forms of implementation and efficiency assessment criteria. The aim of psychological and pedagogical support is the organization of barrier-free environment which will guarantee accessible education, socialization and self-actualization opportunities to all categories of students. The major trends of psychological and pedagogical support of students with health impairments are diagnosis, consultation, prophylaxis, correction and improvement, research (methodological) activities realized through systemic work with students, parents, and educators. The diagnosis pertains to relevant trends of psychological and pedagogical support and is associated with developmental tasks. The procedure of psychological consultation, which can be performed by any participants of the educational process, focuses on issues related to the choice of a career path, successful adaptation to tertiary learning environment, successful communication with teachers and other students. Correction and improvement presupposes the reduction of anxiety levels and the improvement of stress resilience to ensure better adjustment to university environment. Psychological prophylaxis is aimed at preventing potential behaviour problems in students with health impairments. The model of psychological and pedagogical support of university students with health impairments is recommended by the Resource and Methodology Centre for Teaching Students with Health Impairments and can be used in inclusive learning environments in higher education institutions.

In Defence of Ordinary Help: Estimating the effect of Early Help/Family Support Spending on Children in Need Rates in England using ALT-SR

Randomised controlled trials are often inappropriate for many forms of preventative children’s services; as such, observational studies using administrative data can be valuable for evidence-based policymaking. However, estimates of effectiveness can be confounded by differences in thresholds of intervention and national policies that exert pressure on local trends. This study adjusted for these factors using methods developed in clinical psychology to control for individual traits and developmental trajectories, Autoregressive Latent Trajectory Models with Structured Residuals, to analyse the relationship between local authority preventative spending and Children in Need (CIN) rates in England. Higher spending was associated with significant decreases in CIN rates between 2010/11 and 2014/15, but not from 2014/15 onwards. In the first half of the decade, 1% increases in expenditure were associated with between 0.07% and 0.157% decreases in CIN rates. Based on average local authority spending cuts, this translates to an additional 13,000 to 16,500 children and young people put or kept at risk of developmental or health impairments nationally for each year between 2011 and 2015. These findings highlight the potential of early help/family support policies and concerns around how their effectiveness has changed consequent to prolonged austerity and a deliberate policy focus on ‘what works’.

Sex-Specific Mediation Effects of Workplace Bullying on Associations between Employees’ Weight Status and Psychological Health Impairments

Background: Individuals with obesity face weight-related discrimination in many life domains, including workplace bullying, especially in female employees with obesity. However, associations between experiences of workplace bullying and psychological health impairments considering weight status and sex remain unclear. Methods: Within a representative population-based sample of N = 1290 employees, self-reported experiences of workplace bullying were examined for variations by weight status and sex. Using path analyses, sex-specific mediation effects of workplace bullying on associations between weight status and work-related psychological health impairments (burnout symptoms, quality of life) were tested. Results: Employees with obesity experienced more workplace bullying than those with normal weight. Workplace bullying was positively associated with psychological health impairments and partially mediated the associations between higher weight status and elevated burnout symptoms and lower quality of life in women, but not in men. Conclusions: The result that more experiences of workplace bullying were, compared with weight status, more strongly associated with work-related psychological health impairments in women, but not in men, uniquely extends evidence on sex-specific effects within weight-related discrimination. Continued efforts by researchers, employers, and policy makers are needed to reduce weight-related discrimination in work settings, eventually increasing employees’ health and job productivity.

Are there differences between officers and ratings on merchant vessels concerning effort–reward imbalance: a cross-sectional maritime field study

Purpose Today, measures to economise in the operation of ships can cause either an effort–reward imbalance or health impairments. The goal of this study was to assess the risk of effort–reward imbalance including overcommitment among officers and ratings on merchant vessels during their assignments and to evaluate lifestyle factors of seafarers as well as the health-promoting conditions on board. Methods A study sample of 308 male seafarers was examined during a total of 20 sea voyages on German container ships (participation rate 91.9%). Results Only 11 seafarers were identified as having an increased health risk of an effort–reward imbalance (ER ratio > 1). Officers tended to have a higher risk of an elevated ratio than ratings (4.4% vs. 3.1%) and also showed a significantly higher risk of an ER ratio above the median (58.8% vs. 41.8%; p = 0.022). Compared to land-based populations, the average overcommitment score of seafarers was high (17.9)—particularly among officers (20.3 vs. 16.5; p = 0.031). This corresponded to an elevated risk of overcommitment among officers compared to ratings (OR 2.14; 95% CI 1.78–2.37). This elevated risk remained significant after adjustment for age (OR 2.11; 95% CI 1.76–2.35) and job-related stressors. Conclusion Although an elevated risk of effort–reward imbalance was only observed in few seafarers, this study revealed a high prevalence of overcommitment particularly among officers. In the course of time, overcommitment can lead to mental exhaustion. Therefore, shipboard health-promoting conditions need to be optimised.

The City as a Place Prepared for Neurodiversity

This study aims to analyse and reflect on the relationship between architecture and human neurodiversity. Individuals with different cognitive capabilities perceive and use space and it’s elements differently. Despite the fact that modern medicine has positively contributed toward and shift in social paradigm towards mental health and its impairments, the level of stigmatisation in the society is still relatively high, and very obvious in the European countries. A target group study examines architectural typology of psychiatric institutions of hospitals, sanatoria and social services establishments in Europe, with an emphasis on the historical context. Through the topic of care for people with mental health impairments it demonstrates the dynamic development of the role that architecture plays in relation to social interaction.

Preventing Communicative Disadaptation in Senior Preschool Children with Health Impairments in the Conditions of Educational Integration

В статье рассматривается актуальная проблема специальной психологии — коммуникативная дезадаптация. Представлены результаты теоретико-экспери­ментального изучения предпосылок коммуникативной дезадаптации старших дошкольников с задержкой психического развития и общим недоразвитием речи в условиях образовательной интеграции. Обоснованы теоретические подходы к изучению проблемы коммуникативно-личностного развития детей с разными вариантами нарушенного развития. Авторами выявлен дисбаланс в развитии мотивационных и операциональных компонентов общения у дошкольников, выделены дети группы риска, раскрыты механизмы возникновения коммуникативной дезадаптации у дошкольников с задержкой психического развития и общим недоразвитием речи, с учетом чего дифференцированы задачи коррекционного воздействия с целью коммуникативно-личностного развития этих детей и профилактики возникновения у них коммуникативных трудностей. Методологию исследования составляет коммуникативный подход к диагностике и коррекции коммуникативно-личностного развития старших дошкольников в условиях дизонтогенеза. Коммуникативный дизонтогенез рассматривается в контексте понятия «коммуникативная дезадаптация», а в качестве механизма возникновения коммуникативной дезадаптации у старших дошкольников с задержкой психического развития и общим недоразвитием речи — рассогласование в развитии мотивационной и операциональной сфер их общения. The article focuses on communicative disadaptation, as a relevant issue of special psychology. The article presents the results of theoretical and experimental investigation of the precursors of communicative disadaptation in preschool children with mental retardation and speech delay in the conditions of educational integration. The article substantiates theoretical approaches to the investigation of communication development of children with health impairments. The authors analyze the unbalanced development of motivational and operational components of communication in preschool children, describe risk groups, discuss the mechanisms of communicative disadaptation syndrome development in children with mental retardation and speech delay, which enables the authors to single out correctional strategies aimed at children’s communicative and personal development and communication problems prevention. The research is performed within the framework of a communicative approach, it focuses on the assessment and correction of senior preschool children’s communicative and personal development associated with disonthogenesis. Communicative disonthogenesis is treated through the prism of communicative disadaptation, whose mechanism is associated with mental retardation and speech delay in senior preschool children.

Theoretical and Methodological Foundations of Individual Educational Route Planning as a Pedagogical Issue

Проблема проектирования индивидуальных образовательных маршрутов учащихся в настоящее время активно обсуждается в связи с выявлением и учетом новых факторов и возможностей, влияющих на результативность и экономичность образования. Наибольшее количество таких исследований до настоящего времени посвящено разработке индивидуальных образовательных маршрутов учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Вместе с тем индивидуализация образования не сводится к построению образовательных маршрутов лишь данной категории учащихся, а выступает универсальным принципом организации любого эффективного образования. Возникающее противоречие между необходимостью разработки индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся и недостатком современных теоретико-методологических оснований их проектирования еще более обостряется в условиях дистанционного обучения. Соединение идей индивидуализации с цифровизацией и информационными технологиями в контексте решения педагогических задач выступает новым направлением развития теории и практики образования, отдельные стороны которого ранее изучались преимущественно изолированно друг от друга. В процессе содержательного и историко-педагогического анализа и обобщения педагогической литературы авторами дано уточнение понятия «индивидуальный образовательный маршрут». Его можно определить как целенаправленно проектируемую образовательную программу, которая построена на основе когнитивного и деятельностного подходов и обеспечивает обучающемуся возможность самоопределения и самореализации в процессе образования. Обоснован когнитивный подход к индивидуализации образования как соответствующий актуальным взглядам на познавательные процессы. Показано, что сущность понятия «индивидуализация обучения» развивается и содержательно наполняется в зависимости от доминирующих на определенном историческом этапе психолого-педагогических взглядов на процессы усвоения и переработки информации, а понятие «индивидуальный образовательный маршрут» выступает современным способом индивидуализации в условиях информационного общества, расширяющего доступность и возможности получения образования. Представления о факторах, положенных в основу индивидуализации обучения, развиваются от общих и внешних (возраст обучаемых, социальная принадлежность, особенности изучаемого материала) к внутренним когнитивным особенностям и активности каждого обучающегося (зона ближайшего развития, интересы, задатки, склонности, способы восприятия и т. д.). Теоретическое обоснование и концептуальное описание трансформации понятия «индивидуальный образовательный маршрут» составляют научную новизну, а обогащение представлений об индивидуализации и индивидуальном образовательном маршруте на основе когнитивного подхода — теоретическую значимость представленного исследования, результаты которого могут быть использованы при проектировании индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, в том числе в условиях дистанционного образования. The issue of planning learners’ individual educational routes is widely discussed in modern research which takes into account new factors, possibilities and other aspects that influence the effectiveness and the economical character of education. The majority of modern authors have focused on the issue of individual educational route planning for learners with health impairments. However, the issue of individual educational route planning should not be thus limited. It is essential that researchers should develop effective educational routes for all learners. The contradiction between the necessity to develop individual educational routes for learners and the lack of modern theoretical and methodological foundations to substantiate it has become highly relevant in the conditions of distance learning. The integration of individualization, digitalization and informatization (which have previously been investigated separately) for the solution of pedagogical tasks is a novel trend in the development of theory and practice of education. The content, historical-pedagogical analysis and the analysis of pedagogical literature enable the authors to define the concept of individual educational route. It can be defined as an educational program developed on the basis of cognitive approach and activity approach and enables learners to individually and independently identify and fulfill their educational goals. The article maintains that the cognitive approach felly meets the requirement of education individualization. The article shows that the development of the notion of individualization of education is related to psychological and pedagogical views on the processes of information assimilation and processing. It maintains that the notion of individual educational route is a contemporary means of individualization in the context of modern information society which is characterized by better availability of education. The article takes into consideration both external factors of individualized learning (such as learners’ age, their social identity, information they learn) and internal factors of individualized learning (immediate development, interests, abilities, ways of perception, etc.). The theoretical foundation and the conceptual description of the transformation undergone by the notion of individual educational route constitutes the novelty of the research. The investigation of the notions of individualization and individual educational route through the prism of the cognitive approach accounts for the theoretical significance of the research whose results can be used to plan learners’ individual educational routes in the conditions of online and offline education.