scholarly journals L’hôpital comme autre lieu de formation

2016 ◽  
pp. 131-135
Author(s):  
Marie-Thérèse Engelberts ◽  
Pierre Dominicé
Keyword(s):  
Formation Continue ◽  
Lieu De Travail ◽  
Action Collective ◽  
Personnel Infirmier ◽  
Processus De Changement ◽  
Cette Action

L’Hôpital de gériatrie de Genève a instauré un programme de formation continue du personnel infirmier sur le lieu de travail. La formation a donc pu devenir réellement le reflet des demandes des soignants. L’intervention a rassemblé des représentants de l’ensemble du personnel des services concernés. Animation, utilisation du film, analyse institutionnelle caractérisent cette action collective de formation. Un des objectifs est de travailler à la définition d’un cadre de négociation avec la direction qui soit en rapport avec l’ensemble des demandes faites par les services afin que les réponses apportées engagent réellement la direction dans un processus de changement.

scholarly journals Processus de construction d’une communauté de pratique : l’expérience d’une formation continue en milieu scolaire

2013 ◽  
Vol 41 (2) ◽  
pp. 196-211 ◽  
Author(s):  
Clémence Michaud ◽  
Yamina Bouchamma
Keyword(s):  
Formation Continue ◽  
Processus De Changement ◽  
Milieu Scolaire

Cet article présente les résultats d’une recherche sur le processus de construction de communautés de pratique menée dans une école francophone du Nouveau-Brunswick, dans le contexte de la réforme du secondaire renouvelé qui s’appuie sur les fondements du cognitivisme et du socioconstructivisme. L’expérimentation, d’une durée totale de 30 heures, a permis de recueillir des données auprès de deux communautés de pratique qui regroupaient huit enseignantes du secondaire et une directrice adjointe. Le cadre conceptuel choisi pour analyser les processus de changement et les mécanismes qui entrent en jeu dans les communautés de pratique est celui de la construction du collectif décrite par Latour (2004). La méthodologie de collecte et d’analyse des données est qualitative et l’analyse s’inspire de l’approche narrative (Clandinin et Connelly, 2000). L’analyse des données a permis de distinguer trois phases de la création des communautés de pratique : la mise en place de la diversité, la narration des expériences et la négociation du changement. Cet article précise en conclusion les défis du développement d’une culture de collaboration dans un contexte de réforme.

scholarly journals La formation continue des directeurs comme outil managérial d'introduction du changement en gestion scolaire

2017 ◽  
Vol 7 (10) ◽  
pp. 8
Author(s):  
Kautara ELOMARI
Keyword(s):  
Premier Lieu ◽  
Formation Continue ◽  
Comme Point ◽  
Processus De Changement

L'amélioration de la gestion scolaire est devenue une nécessité dans les systêmes éducatifs vue les contraintes des changements actuels, c'est pourquoi le développement du rôle du directeur est placé en priorité et c'est ainsi qu'on mise actuellement sur la formation continue de ce dernier. On cherche à  ce que cette formation contribue à  impliquer les chefs des établissements scolaires dans le processus de changement et à  assurer une transition réelle chez ces acteurs pour qu'ils s'engagent volontairement et effectivement dans l'innovation de la gestion de leurs écoles. L'expérience Marocaine montre que suite à  des processus continus de réforme, les décideurs sont devenus conscients de la nécessité de s'orienter dans un sens managérial et de considérer l'innovation dans la gestion scolaire et le rôle du directeur comme point de départ pour arriver à  une performance du systême. Parmi les outils exploités pour atteindre ces objectifs, la formation continue des directeurs est venue en premier lieu.  Cependant l'étude du terrain montre que cette formation comme conçue et dispensée n'a pas pu  assurer l'engagement total des chefs des établissements scolaires dans l'introduction du changement voulu.

Une expérience de formation continue pour le personnel infirmier gériatrique

1981 ◽  
Vol vol. 4 / n° 16 (1) ◽  
pp. 133-140
Author(s):  
Mercè Pérez Salanova
Keyword(s):  
Formation Continue ◽  
Personnel Infirmier

scholarly journals Les enjeux de la formation continue des enseignants dans les Centres Régionaux des Métiers de l’Education et de la Formation (CRMEF) au Maroc

2021 ◽  
Vol 11 (18) ◽  
pp. 231-248
Author(s):  
Abdesselam MILI ◽  
Jaouad EROUIHANE ◽  
Lahcen TOUBI
Keyword(s):  
Nous Allons ◽  
Formation Professionnelle ◽  
Formation Continue ◽  
Men 2 ◽  
Processus De Changement

La formation continue des enseignants au Maroc a pris des formes multiples et diversifiées sur le plan organisationnel et fonctionnel. Aussi le recours à la formation continue reste-t-il, malgré tout, faible et n’atteint généralement pas les résultats escomptés. Actuellement, les CRMEF[1] sont les seules entités chargées de la formation du personnel du MEN[2] (enseignants, administrateurs, techniciens…). Cette mission, parmi d’autres, attribuée aux CRMEF est dans sa phase d’implémentation. En effet, la formation continue des enseignants, qui constitue la mission phare des CRMEF, n’a pas encore pris l’élan qu’il faut. S’agit-il d’un blocage institutionnel, financier, ou pédagogique ? Rappelons que, selon le décret en vigueur, les CRMEF et les AREF[3] doivent coordonner entre eux pour réaliser cette mission. Or, il est plus facile de dire que de faire. Nous allons montrer à travers l’expérimentation du dispositif de formation continue de la langue française durant l’année scolaire 2014/2015, l’importance de la prise en compte de certaines dispositions notamment : la qualité du dispositif de formation, le type de motivation attendu par les bénéficiaires, le processus de changement des représentations des concernés, pour garantir une formation qui pourrait avoir un impact positif sur le système. La nature de la nouvelle formule de formation est permanente, hebdomadaire et assurée au CRMEF selon un créneau horaire négocié.   [1] Les centres régionaux des métiers de l’Education et de la Formation. [2] Ministère de l’Education Nationale et de la Formation professionnelle. [3] Académie Régionale de l’Education et la Formation.

scholarly journals A VIDA NÃO É UM FATO CONSUMADO: INQUIETAÇÕES ENTRE TERRITÓRIOS, TEMPOS E HISTÓRIAS

2020 ◽  
Vol 22 (1) ◽  
pp. 40-51
Author(s):  
Telma Bessa Sales
Keyword(s):  
Mots Clés ◽  
Daily Experience ◽  
Political Transformations ◽  
Vie Quotidienne ◽  
Derechos Humanos ◽  
Lieu De Travail ◽  
Palabras Clave ◽  
The Social ◽  
Action Collective ◽  
Premier Cycle

Este artigo tem como objetivo registrar e exercitar a escrita com base no que vivenciamos recentemente em meu local de trabalho, a Universidade Vale do Acaraú, em Sobral, no Ceará. A partir da metodologia da história oral e considerando as reflexões no curso de História (graduação) e no Mestrado em Geografia, o artigo foi desenvolvido. Observando a conjuntura, as transformações sociais e políticas que vivenciamos, é possível afirmar que a dinâmica nacional é sentida nas localidades e segmentos da sociedade e no cotidiano dos estudantes, implicando uma análise e ação coletiva para a conquista de direitos humanos e o fortalecimento das lutas por uma universidade pública, democrática e de qualidade. Palavras-chave: Democracia. Diariamente. Experiência.   ABSTRACT This article aims to record and exercise writing based on what we have recently experienced at my place of work at the Vale do Acaraú University, Sobral, Ceará. From the methodology of oral history and considering the reflections within the course of History (undergraduate) and in the Master of Geography, the article was developed. Observing the conjuncture, the social and political transformations that we live, it is possible to affirm that the national dynamics is felt in the localities and segments of society and in the daily life of the students, implying an analysis and collective action for the conquest of rights and the strengthening of the struggles by a public, democratic and quality university. Keywords: Democracy. Daily. Experience.   RESUMEN Este artículo tiene como objetivo registrar y ejercitar la escritura con base en lo que vivimos recientemente en la Universidad Vale do Acaraú, en Sobral, en Ceará. El artículo fue desarrollado a partir de la metodología en historia oral y considerando las reflexiones del curso de Historia (graduación) y de la maestría en Geografía. Al observar la coyuntura, las transformaciones sociales y políticas que vivimos, es posible afirmar que la dinámica nacional refleja en las localidades, en los segmentos de la sociedad y en el cotidiano de los alumnos, implicando un análisis y acción colectiva para lograr los derechos humanos y el fortalecimiento de las luchas por una universidad pública, democrática y de calidad. Palabras Clave: Democracia. A diario. Experiencia.   RÉSUMÉ Cet article vise à enregistrer et à exercer l'écriture sur la base de ce que nous avons récemment vécu sur mon lieu de travail à l'Université Vale do Acaraú, à Sobral, Ceará. Sur la base de la méthodologie de l'histoire orale et compte tenu des réflexions dans le cours d'histoire (premier cycle) et le Master en géographie, l'article a été développé. En observant la conjoncture, les transformations sociales et politiques que nous vivons, il est possible d'affirmer que la dynamique nationale se fait sentir dans les localités et les segments de la société et dans la vie quotidienne des étudiants, impliquant une analyse et une action collective pour la conquête des droits de l'homme et le renforcement des luttes pour une université publique, démocratique et de qualité. Mots-clés: démocratie. Tous les jours. L'expérience. 

scholarly journals S’approprier une pratique inclusive : regard sur le sentiment de compétence de trois équipes-écoles au coeur d’un processus de changement

2012 ◽  
Vol 39 (2) ◽  
pp. 145-164 ◽  
Author(s):  
Nadia Rousseau ◽  
Stéphane Thibodeau
Keyword(s):  
Formation Continue ◽  
Formation Initiale ◽  
Processus De Changement

Ce texte pose un regard sur le questionnement d’enseignants et d’orthopédagogues engagés dans une démarche de recherche-action visant l’émergence de pratiques inclusives en contexte d’enseignement primaire. On y retrouve tant les principales craintes associées aux pratiques inclusives que celles associées à la transformation des rôles et à l’apprentissage au réel travail collaboratif entre enseignants et orthopédagogues. Ces craintes semblent intimement liées au sentiment de compétence des participants à la recherche. Enfin, des pistes de formation visant à soutenir les pratiques inclusives sont proposées par les participants. Ces pistes ne sont pas sans rappeler la place centrale qu’occupent la formation continue et la formation initiale en contexte d’inclusion scolaire.

Gestion des crues : une action collective

2019 ◽  
pp. 47-52
Author(s):  
J.P. Courcier ◽  
S. Garnaud-Corbel ◽  
R. Horaist ◽  
C. Maïssa ◽  
P. Simon
Keyword(s):  
Action Collective
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