scholarly journals École maternelle et recherches en didactique du français : bilan rétrospectif (1990-2010) et ouverture programmatique

Repères ◽  
2012 ◽  
pp. 131-148 ◽  
Author(s):  
Véronique Boiron ◽  
Bernadette Kervyn
Keyword(s):  
École Maternelle

O ensino da língua materna na École Maternelle pública francesa | The teaching of the mother tongue at public french Maternelle School

2020 ◽  
Vol 25 ◽  
pp. 1
Author(s):  
Fabiana Aparecida dos Reis ◽  
Milena Moretto
Keyword(s):  
Mother Tongue ◽  
École Maternelle

As experiências como professora da Educação Infantil foram as razões que motivaram a investigação do trabalho com a língua materna nesse nível escolar. Todavia, a oportunidade de vivenciar algumas práticas de ensino em uma escola de Coësmes (França) proporcionou o interesse de realizar pesquisa no território francês de forma a compreender como a alfabetização tem ocorrido nesse país. Diante disso, o presente trabalho objetiva analisar o que as docentes francesas priorizam em relação ao ensino da língua materna com crianças de quatro anos. Foram realizadas entrevistas narrativas com duas professoras que lecionam em uma escola pública localizada no centro de Paris. As análises mostram que elas priorizam a alfabetização ao invés do letramento e o ensino da língua pátria, ou seja, objetivam a alfabetização das crianças francesas e daquelas que vieram de outros países.

scholarly journals L’entretien enseignant-famille à l’école maternelle : quelles dynamiques organisationnelles, quels savoirs mobilisés ?

2016 ◽  
Vol 42 (1) ◽  
pp. 147-181
Author(s):  
Javier Nunez Moscoso ◽  
Tania Ogay
Keyword(s):  
A Posteriori ◽  
Nous Proposons ◽  
Collecte De Données ◽  
École Maternelle

Dans cet article, nous proposons l’étude d’une zone peu explorée par la recherche, à savoir les entretiens individuels entre les enseignant-e-s et les familles, analysés comme une facette constitutive du travail enseignant. Nous étudions le cas d’une école maternelle à Fribourg, Suisse, caractérisée par la diversité culturelle des familles. À partir d’une approche qui met en contraste les prescriptions sur l’entretien, les objectifs et contenus déclarés par les enseignantes et le travail réellement effectué, nous décrirons les dynamiques organisationnelles ainsi que les savoirs mobilisés par les enseignantes durant les entretiens auprès des familles. Les résultats d’analyse issus d’une collecte de données de type ethnographique permettent la mise au jour d’une hypothèse a posteriori : la nature de ces savoirs semble composite; ils sont affirmés et relativisés dans l’action, en se présentant comme un système articulé par des savoirs centraux (moins négociables, plus fortement ancrés), des savoirs périphériques (plus négociables, moins fortement ancrés) et des savoirs transversaux (partagés par les enseignantes et les familles). L’interaction entre ces savoirs permettrait l’actualisation, la mutation et la circulation des différentes catégories repérées.

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