scholarly journals Educación a distancia: transformación de los aprendizajes

Telos ◽  
2021 ◽  
Vol 23 (1) ◽  
pp. 150-160
Author(s):  
Liliana Yonué Covarrubias Hernández
Keyword(s):  
Educación A Distancia ◽  
America Latina ◽  
Alfabetización Digital

El objetivo de este artículo es reflexionar en torno al nuevo contexto educativo que la comunidad estudiantil y docente enfrentan luego de atravesar por la situación pandémica a la que la Organización Mundial de la Salud nos remitiera con la declaración del Covid-19 como nueva enfermedad en contagio a nivel mundial, dando lugar así a modalidades virtuales como la nueva normalidad en que se imparten los aprendizajes a la par del temor y la desigualdad social que impera de manera generalizada. Apoyados en la reflexión y análisis teórico de algunas investigaciones y perspectivas teóricas como las trazadas por Díaz (2020), Zebadúa (2020), Mancera, et.al. (2020), Silva (2020), Truco (2020), Trejo (2020) y en los recientes estudios de la CEPAL (2019), observamos los nuevos comportamientos en torno a la continuidad de los procesos educativos que se dieron principalmente en América Latina donde la alfabetización digital sigue siendo un pendiente de los gobiernos. Por tanto, se hace necesario observar como propuesta la humanización de los agentes educadores, del sistema y la sociedad en general para contribuir con esta nueva modalidad de acercar los conocimientos a los educandos de los diferentes estratos sociales, generar empatía para comprender que la gran mayoría no cuenta con acceso a las herramientas tecnológicas y mucho menos a la manipulación de éstas, de tal forma que se requiere la injerencia de todos los sectores para seguir construyendo y formando a las nuevas generaciones.

Experiencias de inclusión en la educación superior mediante la modalidad a distancia

2020 ◽  
Vol 12 (2) ◽  
pp. 61-82
Author(s):  
Alma Arcelia Ramírez Iñiguez
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Educación A Distancia ◽  
America Latina

El presente artículo tiene la finalidad de analizar tres experiencias en las que la modalidad educativa a distancia fue un recurso que permitió que los sectores más vulnerables a la exclusión social en América Latina logren realizar estudios de educación superior. Se utilizó una metodología de análisis de contenido documental para identificar los factores que han posibilitado la inclusión educativa en las experiencias seleccionadas. Los resultados muestran que la educación a distancia es una modalidad efectiva cuando se presentan los siguientes factores: trabajo integrado; atención a la diversidad; apoyo técnico, económico y pedagógico; fomento del aprendizaje autónomo; y procesos de evaluación formativa. Así, se concluye que la modalidad a distancia representa una alternativa a la exclusión cuando analiza críticamente las dificultades que ocurren en la educación tradicional presencial para generar otras formas educativas que estén al alcance de todas las personas, no solo en cuanto a acceso, sino también en el desarrollo de los aprendizajes.

scholarly journals M-learning y desarrollo de habilidades digitales en educación superior a distancia

2018 ◽  
Vol 13 (2) ◽  
pp. 97
Author(s):  
Mariana Figueroa de la Fuente ◽  
Leonardo David Glasserman Morales ◽  
María Soledad Ramírez Montoya
Keyword(s):  
Reference Model ◽  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Educación A Distancia ◽  
Content Object ◽  
Object Reference ◽  
Tecnología Educativa ◽  
Alfabetización Digital

El aprendizaje mediado por la tecnología ha requerido el desarrollo de nuevas habilidades para enseñar y construir el conocimiento. Aunada a esto, la introducción de los dispositivos móviles como herramienta de enseñanza ha aportado flexibilidad y libertad sin precedentes, revolucionado las prácticas educativas del siglo XXI. En este contexto, el presente estudio cualitativo muestra los resultados de implementar estrategias de m-learning en un ambiente virtual de aprendizaje, con el objetivo de analizar el proceso de desarrollo de habilidades digitales. De igual forma, busca determinar si es posible incrementar la motivación de los estudiantes, mediante la integración de actividades interactivas de aprendizaje (storylines) con la herramienta de tecnología educativa llamada Sharable Content Object Reference Model (SCORM). La pregunta que guió la investigación fue: ¿Cómo desarrolla las estrategias de aprendizaje del m-learning la alfabetización digital, en un curso de educación a distancia? Entre los principales hallazgos se encontró: a) la alfabetización digital se desarrolla al incluir recursos didácticos vinculados a la tecnología móvil; b) el uso de los dispositivos móviles apoya en estrategias didácticas que promueven el desarrollo de habilidades digitales; y c) la tecnología SCORM puede incrementar la motivación de los estudiantes, al apoyar el proceso educativo virtual de forma interactiva.

scholarly journals El rol de la infraestructura tecnológica en relación con la brecha digital y la alfabetización digital en 100 instituciones educativas de Colombia

2018 ◽  
pp. 112
Author(s):  
Luis Sánchez ◽  
Ana María Reyes ◽  
Diana Ortiz ◽  
Fredy Olarte
Keyword(s):  
America Latina ◽  
Alfabetización Digital

La brecha digital es una problemática latente en América Latina, pese a las estrategias propuestas para contribuir a su reducción y que se enmarcan frecuentemente en políticas públicas tendientes a aumentar la infraestructura tecnológica y fortalecer la alfabetización digital. En el ámbito escolar, los procesos de alfabetización pueden tener un efecto sobre el desempeño académico de los estudiantes que puede medirse a través de pruebas estandarizadas. El objetivo de este estudio es caracterizar algunas condiciones de infraestructura tecnológica de instituciones educativas de diferentes zonas de Colombia, además de analizar la relación entre estas, los desarrollos tecnológicos y los resultados de la prueba estandarizada Saber 11. Para el estudio se consideraron 100 instituciones educativas públicas que participan en el proyecto Colegio 10 TIC. Se emplearon dos instrumentos para el diagnóstico de infraestructura eléctrica y tecnológica. Los datos fueron analizados mediante un estadístico no paramétrico de Kruskal-Wallis y un análisis de correspondencias múltiples (ACM). Aunque los resultados indican diferencias respecto del estado de la infraestructura tecnológica en distintas zonas del país, ninguna de ellas sobresale en desarrollos tecnológicos. Asimismo, no se observaron relaciones entre la infraestructura tecnológica de las instituciones educativas con los resultados de la prueba Saber 11.

scholarly journals Habilidades digitales y desempeño docente en el área de comunicación de educación secundaria, en tiempos de pandemia

2021 ◽  
Vol 12 (1) ◽  
Author(s):  
Luis Alberto Torres Inga ◽  
León Huamán Ramos ◽  
Alison Marisu Amancio Anzuhueldo ◽  
Sebastián Sánchez Díaz
Keyword(s):  
Educación A Distancia ◽  
Competencias Digitales ◽  
Alfabetización Digital

El objetivo de esta investigación fue analizar de qué manera las habilidades digitales de los docentes del área de comunicación en secundaria, en tiempos de pandemia, generaron aprendizaje. Se aplicó como metodología el enfoque cualitativo, basado en el modelo interpretativo socio crítico y diseño de la teoría fundamentada, empleando la entrevista semiestructurada con una muestra de tres profesores del área de comunicación, seis alumnos y seis progenitores del tercer y cuarto grados, a través de la matriz apriorística y triangulación. Los resultados muestran que la disposición gubernamental para el trabajo remoto, fue recibida de forma disconforme por la comunidad educativa, ya que no existían condiciones para afrontar una educación remota, cuya separación presencial implicó poner en práctica las habilidades digitales. Se encontraron aprendizajes no muy satisfactorios, a causa que varios estudiantes tenían escaso manejo del celular, señal limitada de internet, otros se subían a los árboles o cerros más elevados de su zona para recibir alguna señal, ni desarrollaban satisfactoriamente las separatas. Por otro lado, los padres de familia expresaron que esta pandemia hizo que se duplicaran sus responsabilidades para con sus hijos. En conclusión, el aprendizaje en el área de comunicación está ligada a las competencias digitales con material disponible del estudiante, caso contrario, el aprendizaje se debilita en una educación a distancia, por lo que es momento de promover retos frente a la alfabetización digital.

scholarly journals Oportunidades para la docencia en nutrición no presencial en Venezuela

2021 ◽  
Vol 31 (1) ◽  
pp. 49-58
Author(s):  
Amanda Cuenca ◽  
Yaritza Sifontes ◽  
Mike Contreras ◽  
María Garófalo
Keyword(s):  
Educación A Distancia ◽  
Acceso Abierto ◽  
On Line ◽  
America Latina ◽  
Trabajo Colaborativo

Las actividades académicas en el mundo se vieron interrumpidas en su modalidad presencial debido a la COVID-19, que impuso medidas de confinamiento y distancia social, ello significó transitar de la modalidad presencial a una no presencial de emergencia. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ha llegado para quedarse. Las brechas en las condiciones de acceso a internet y la asequibilidad, sumado a las fallas de otros servicios como el eléctrico en la región de América Latina y el Caribe y especialmente en Venezuela constituyen una nueva forma de exclusión para algunos segmentos de la población en todos los niveles educativos. Los tradicionales programas educativos deben transformarse y adaptarse a la educación a distancia, siendo necesario que los docentes aprendan a producir y gestionar contenidos y herramientas off line y on line para atender las demandas de los procesos sincrónicos y asincrónicos en sus modalidades híbridas o no presenciales. El dominio de las herramientas y las plataformas tecnológicas es fundamental para la planificación, diseño y ejecución de actividades virtuales y para la mejora de la educación universitaria. Se plantea revisar las oportunidades para la docencia no presencial del nutricionista en Venezuela. La actual emergencia educativa abre un mundo de posibilidades como el acceso abierto a la investigación en línea y el trabajo colaborativo, sin embargo en algunas asignaturas de las ciencias de la salud como la nutrición, la práctica seguirá siendo irremplazable.

scholarly journals Algunas reflexiones sobre la equidad en la educación y su contexto en México / Some reflections on the equity and its context in México

2016 ◽  
Vol 6 (12) ◽  
pp. 304
Author(s):  
Carlos Miguel Amador Ortíz
Keyword(s):  
America Latina ◽  
Alfabetización Digital

En este trabajo se hace una reflexión sobre el concepto de equidad a partir de la teoría de la justicia social de Rawls (1993), partiendo de una visión general sobre el panorama en América Latina y las actuales reformas en México; asimismo, se analizan algunos programas gubernamentales cuyo objetivo es contribuir a mejorar la equidad en México con base en los criterios establecidos por el Banco Mundial, específicamente los factores extraescolares que inciden en el éxito escolar y que impactan directamente en la equidad educativa (Aguerrondo, 1993). Los programas que se analizan en este trabajo son: escuelas dignas, escuelas de excelencia para abatir el rezago educativo, escuelas de tiempo completo (ETC), inclusión y alfabetización digital, e inclusión y equidad educativa.

scholarly journals La enseñanza de la etnobiología a través de la educación a distancia evaluada desde el estudiantado en el período 2015-2016

2019 ◽  
Vol 11 (2) ◽  
pp. 224-232
Author(s):  
Esteban Salazar-Acuña
Keyword(s):  
Costa Rica ◽  
Educación A Distancia ◽  
America Latina

Introducción: la etnobiología como ciencia interdisciplinaria ha tenido un importante desarrollo en las últimas décadas en América Latina, especialmente por su vinculación con los planes de conservación y su importancia en el manejo de los recursos naturales por parte de las comunidades. En el caso de Costa Rica, la carrera de Manejo de Recursos Naturales de la Universidad Estatal a Distancia (UNED) es única universidad del país que ofrece una asignatura de etnobiología en su nivel de licenciatura que ofrece por medio de una modalidad virtual. Objetivo: identificar las fortalezas y debilidades de la enseñanza de la etnobiología en Costa Rica a través de un modelo virtual de educación a distancia; desde la percepción de los estudiantes de nivel de licenciatura de la carrera de Manejo de Recursos Naturales de la UNED en las cohortes 2015 y 2016. Métodos: evalué la percepción de 20 estudiantes pertenecientes a las cohortes 2015 y 2016 a través de una encuesta acerca del impacto de la asignatura sobre su formación académica y profesional; así como la calidad en materiales y recursos didácticos aplicados. Resultados: encontré que la mayoría de los estudiantes consideraron de impacto positivo a la asignatura en su formación académica. Según los estudiantes, el uso de una plataforma virtual no limita la capacidad del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Conclusión:  La etnobiología es poco estudiada e incorporada en los planes de manejo en Costa Rica debido al poco conocimiento de su aplicación, por lo que se debe lograr una mayor representación de la etnobiología en el currículo de las carreras asociadas a las ciencias naturales y sociales aplicadas.

scholarly journals Educación inclusiva durante la emergencia: acciones en América Latina

2020 ◽  
Vol 9 (2) ◽  
pp. 154
Author(s):  
Karina Elizabeth Delgado ◽  
Grupo De estudiantes Maestría en Educación
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Educación A Distancia ◽  
America Latina ◽  
Educación Primaria

Este estudio muestra como INTRODUCCIÓN la atención de los sistemas educativos de los países de América Latina durante la emergencia por la COVID-19. El OBJETIVO del estudio es evidenciar las trayectorias dadas en los países de la región para atender a toda la población estudiantil que ha tenido que interrumpir sus actividades de aprendizaje para permanecer en casa. La METODOLOGÍA se enmarca en un estudio cualitativo, aplicado en 19 países, describe la población estudiantil, así como las intervenciones dadas en el marco de la emergencia. Los RESULTADOS evidencian una población con 161 millones de estudiantes en todos los niveles, correspondiendo el 13,21% a la educación infantil, 42,02% educación primaria, 29,47% educación secundaria y 15,30% educación superior. Las intervenciones son enfocadas en un trabajo en casa, buscando una cobertura nacional. La DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES recaen en tres importantes análisis: i) Planes, programas o proyectos nacionales de estudios en casa con modalidades de atención a distancia, ii) La educación a distancia con una modalidad de atención virtual es la principal estrategia de trabajo con los estudiantes y iii) La radio, la televisión, así como recursos impresos, son otras estrategias de trabajo para llegar a rincones donde la conectividad no es posible.

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