scholarly journals The Readiness of History Teacher in Implementing Classroom Assessment

2019 ◽  
Author(s):  
Sawai Pilok ◽  
Abdul Razak Ahmad ◽  
Mohd. Mahzan Awang
Keyword(s):  
Classroom Assessment ◽  
History Teacher

Professionelle Wahrnehmung und Fachkraft-Kind-Interaktion von KiTa-Fachkräften

2020 ◽  
pp. 1-15
Author(s):  
Christoph Mischo ◽  
Katrin Wolstein ◽  
Svenja Peters
Keyword(s):  
Scoring System ◽  
Classroom Assessment ◽  
Classroom Assessment Scoring System ◽  
Professionelle Wahrnehmung

Zusammenfassung. Die Professionelle Wahrnehmung von Pädagoginnen und Pädagogen als Fähigkeit zur Identifikation, Interpretation und Bewertung relevanter Merkmale pädagogischer Interaktion stellt eine wichtige pädagogische Teilkompetenz dar. Empirisch untersucht ist die Professionelle Wahrnehmung insbesondere bei Lehrkräften, kaum dagegen bei Fachkräften in KiTas. Ziel dieser Studie ist daher die Untersuchung von Zusammenhängen zwischen der Professionellen Wahrnehmung und dem beobachteten Handeln von KiTa-Fachkräften. Zur Evokation der Professionellen Wahrnehmung wurden 120 Teilnehmerinnen und Teilnehmern typische Fachkraft-Kind-Interaktionen als Video-Stimuli dargeboten. Die Erfassung der Professionellen Wahrnehmung erfolgte mit zwei offenen (Lautes Denken und retrospektives Interview) sowie mit einem geschlossenen Antwortformat (Rating-Skalen). Zur Einschätzung der Qualität des Interaktionsverhaltens der Fachkräfte wurde das international gut etablierte Classroom Assessment Scoring System (CLASS Pre-K) eingesetzt. Bei der Zusammenhangsprüfung im Rahmen eines Strukturgleichungsmodells mit latenten Variablen zeigte nur die mit der Methode des Lauten Denkens erfasste Professionelle Wahrnehmung Zusammenhänge mit den CLASS-Domänen Organisation des KiTA-Alltags und Lernunterstützung. Die Ergebnisse werden im Hinblick auf die Implikationen der Erhebungsmethodik für die Professionelle Wahrnehmung diskutiert.

Situative Unterschiede der Interaktionsqualität im Verlauf des Kindergartenalltags

2016 ◽  
Vol 5 (4) ◽  
pp. 206-213 ◽  
Author(s):  
Andreas Wildgruber ◽  
Monika Wertfein ◽  
Claudia Wirts ◽  
Marina Kammermeier ◽  
Erik Danay
Keyword(s):  
Scoring System ◽  
Classroom Assessment ◽  
Fand Sich ◽  
Classroom Assessment Scoring System

Zusammenfassung. Die Interaktionen zwischen pädagogischen Fachkräften und Kindern sind von zentraler Bedeutung für die Moderation des kindlichen Lernens und der kindlichen Entwicklung. Angesichts der Variabilität der Interaktionen im Tagesverlauf wurde in dieser explorativen Studie untersucht, inwieweit sich Unterschiede der Interaktionsqualität zwischen verschiedenen typischen Situationen (Freispiel, moderierte Aktivitäten, Lesesituationen, Garten, Essen) in Kindertageseinrichtungen zeigen. Bei 85 Fachkräften in bayerischen Kindergärten wurden die Interaktionen zwischen Fachkräften und Kindern jeweils einen Vormittag teilnehmend beobachtet und mit dem Verfahren „Classroom Assessment Scoring System Pre-K“ ( Pianta, La Paro & Hamre, 2008 ) geratet. Es zeigte sich zum einen in Essenssituationen eine niedrigere Interaktionsqualität als in den anderen Situationen. Zum anderen fand sich vor allem im Bereich der Lernunterstützung in Lesesituationen und moderierten Aktivitäten eine höhere Interaktionsqualität als im Freispiel. Die simultane Berücksichtigung der beiden Faktoren Tageszeit und Situation ergab, dass die gefundenen Effekte auf den Faktor Situation zurückzuführen waren.

Teacher Readiness in Teaching and Learning History Process through i-Think Mind Maps

2017 ◽  
Vol 1 (2) ◽  
pp. 184
Author(s):  
Mazlan Husin ◽  
Mohd Mahzan Awang ◽  
Anuar Ahmad
Keyword(s):  
Secondary Schools ◽  
Teaching And Learning ◽  
History Teachers ◽  
Learning History ◽  
Readiness Level ◽  
Research Findings ◽  
History Teacher ◽  
Teacher Readiness ◽  
Trained Teachers ◽  
Mind Maps

This research is aimed at investigating the readiness of History subject teachers in teaching and learning with the help of i-Think mind maps at secondary schools in the district of Setiu, Terengganu. The amount of sample chosen is 59 History teachers from secondary schools which consists of trained teachers without taking into account their specialisation. As a whole, the research findings show that respondents have a high readiness level in implementing their teaching and learning process with the help of i-Think mind maps in secondary schools. The findings also show that there is a difference in teacher readiness between history teacher and non-history teacher and between those that went to courses and those who did not. Furthermore, there is a difference in the attitude, skill and usage level of i-Think mind maps in teachers that are experienced and those less experienced. However, research findings for experienced and less-experienced teachers showed that there are no significant differences in the level of knowledge on the concept of i-Think mind maps.

The History Teacher and the School Komsomol Organization

1973 ◽  
Vol 15 (10) ◽  
pp. 96-108
Author(s):  
O. A. Sarkisian
Keyword(s):  
History Teacher
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