scholarly journals Herramienta colaborativa para la generación de diagramas entidad-relación

2021 ◽  
Vol 1 (2) ◽  
pp. 8-16
Author(s):  
Mario Moreno Sabido ◽  
Didier Moreno Vázquez ◽  
Danice Cano Barrón
Keyword(s):  
Collaborative Learning ◽  
Computer Supported Collaborative Learning ◽  
Aprendizaje Colaborativo

El aprendizaje a través de la colaboración entre los estudiantes es un fenómeno que ha sido estudiado desde tiempo atrás. El campo emergente del Aprendizaje Colaborativo Apoyado por Computadora (CSCL, siglas en Inglés de Computer Supported Collaborative Learning) requiere del desarrollo de nuevos entornos en los cuales los intercambios puedan ser enriquecedores y enriquecidos por la interacción entre las personas. En este artículo se describe el desarrollo de una herramienta que propicia la colaboración entre los estudiantes para realizar una tarea asignada por el profesor; con esta interacción se busca, entre otras cosas, que los estudiantes aprendan de manera conjunta y obtengan retroalimentación de la tarea realizada. También se presentan los resultados y las conclusiones a las que se llegaron al finalizar este trabajo.  

scholarly journals Las redes sociales como entornos de aprendizaje colaborativo mediado para segundas lenguas (L2)

2010 ◽  
pp. a149
Author(s):  
Gilda Sotomayor García
Keyword(s):  
Social Networks ◽  
Second Language ◽  
Collaborative Learning ◽  
Web 2.0 ◽  
Theoretical Approach ◽  
Teaching And Learning ◽  
Computer Supported Collaborative Learning ◽  
Redes Sociales ◽  
Second Languages ◽  
Aprendizaje Colaborativo

El artículo trata de ofrecer una aproximación teórica al campo del aprendizaje y la escritura colaborativa (en línea) de una segunda lengua, la cual nos sirve de marco de comprensión para reflexionar sobre una de las herramientas más importantes que nos ofrece la Web 2.0 como son las Redes Sociales.  De hecho, estas aplicaciones ya se utilizan como apoyo para la enseñanza-aprendizaje de una segunda lengua, y si aprovechamos muy bien todas sus potencialidades pueden convertirse en todo un entorno y recurso tecno-pedagógico para la mediación de un aprendizaje colaborativo, realmente significativo.Social networks as environments of computer supported collaborative learning for second languages (L2)AbstractThe article tries to provide a theoretical approach to the collaborative learning and writing (online) field regarding a second lenguage, used as comprehension framework to reflect on one of the most important tools offered by Web 2.0 such as Social Networks. In fact, these applications are already used as support for teaching and learning a second language, while their potential turn them in real  techno-pedagogical environments for an Computer Supported  Collaborative Learning, really meaningful.

scholarly journals La importancia de los procesos de regulación compartida en CSCL; rasgos teóricos y empíricos para su estudio

2016 ◽  
Vol 70 (1) ◽  
pp. 29-46 ◽  
Author(s):  
Juan Carlos Castellanos Ramírez ◽  
Javier Onrubia Goñi
Keyword(s):  
Collaborative Learning ◽  
Computer Supported Collaborative Learning ◽  
Aprendizaje Colaborativo

La literatura reciente en el ámbito del aprendizaje colaborativo mediado por ordenador (Computer-Supported Collaborative Learning –CSCL–) destaca que un proceso colaborativo eficaz se asocia con la capacidad que tienen los alumnos para regular sus propias actividades. La noción de regulación compartida extiende su concepción del aprendizaje más allá de los procesos cognitivos y sus resultados; regular implica gestionar distintos componentes vinculados con la actividad y el funcionamiento del grupo (procesos vinculados con la estructura de la tarea, con la participación, y con componentes motivacionales). En este artículo se propone un conjunto de rasgos teóricos y empíricos que caracterizan a la regulación compartida como un  ámbito de estudio emergente en el campo del CSCL. Dicha propuesta surge de la revisión de la literatura, en donde destacamos la diversidad de marcos teóricos y términos asociados con la regulación del aprendizaje, distinguimos distintos tipos de regulación social en el aprendizaje colaborativo, y distinguimos, desde el marco más amplio del proceso de aprendizaje colaborativo, entre regulación compartida y construcción compartida del conocimiento.  

scholarly journals Entre el trabajo colaborativo y el aprendizaje colaborativo

2003 ◽  
Vol 33 (1) ◽  
pp. 1-21 ◽  
Author(s):  
María Margarita Lucero
Keyword(s):  
Collaborative Learning ◽  
Cooperative Work ◽  
Computer Supported Cooperative Work ◽  
Computer Supported Collaborative Learning ◽  
La Red ◽  
Trabajo Colaborativo ◽  
Aprendizaje Colaborativo

En este trabajo se pretende llevar la mirada hacia las diferencias entre lo que se denomina  Computer Supported Cooperative Work  y lo que en esencia es el aprendizaje colaborativo: Computer Supported Collaborative Learning. Para ello se analizan y comparan ambos ambientes, para luego realizar un recorrido sobre los distintos recursos de colaboración existentes en la red y su aporte a la educación. Posteriormente se analizan algunas plataformas virtuales (más representativas) como apoyo a los ambientes virtuales de aprendizaje. Se concluye con el resultado motivo de este trabajo y con la prospección que de ello surge.

scholarly journals Internal and External Regulation to Support Knowledge Construction and Convergence in Computer Supported Collaborative Learning (CSCL)

2017 ◽  
Vol 9 (23) ◽  
Author(s):  
Margarida Romero ◽  
Niki Lambropoulos
Keyword(s):  
Collaborative Learning ◽  
Knowledge Construction ◽  
Computer Supported Collaborative Learning ◽  
External Regulation ◽  
Entornos Virtuales De Aprendizaje ◽  
Aprendizaje Colaborativo ◽  
Entornos Virtuales

El Aprendizaje Colaborativo Asistido por Ordenador (ACAO) pretende facilitar los procesos de construcción y la convergencia del conocimiento colaborativos en los Entornos Virtuales de Aprendizaje. Durante las tareas ACAO, los estudiantes deben regular sus aprendizajes a nivel individual y colectivo. Estos procesos implican unos costes de organización relativa a la coordinación de la actividad con los compañeros de grupo y a la regulación interna y externa de esta actividad. Así pues, consideramos dos niveles en las actividades ACAO, un primer nivel que corresponde la construcción y convergencia del conocimiento y un segundo nivel que corresponde al coste de la organización. Asumimos que el tiempo y el esfuerzo dedicados a nivel de la organización no es un tiempo y esfuerzo dedicado al nivel de construcción y convergencia del conocimiento. Asumimos, pues, que las actividades ACAO requieren una organización de los procesos de construcción y convergencia del conocimiento. El nivel de organización necesaria para las actividades ACAO depende del nivel de guiaje de las actividades ACAO. Las actividades con un fuerte guiaje implican una fuerte organización externa de la actividad y un nivel más bajo de organización interna por la parte del estudiante. Cuando la actividad ACAO tiene un bajo nivel de regulación externa, los estudiantes necesitan un mayor nivel de regulación interna. En este segundo caso, las actividades ACAO pueden suponer un alto coste transactivo en términos de organización, lo que puede reducir el tiempo y esfuerzos dedicados a los procesos de construcción y convergencia de los conocimientos. En este artículo, analizamos el impacto de la organización en la construcción y la convergencia del conocimiento a partir de una revisión crítica de la literatura en el ámbito del ACAO.

scholarly journals Herramientas que facilitan el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales: nuevas oportunidades para el desarrollo de las ecologías digitales de aprendizaje

2021 ◽  
Vol 39 (2) ◽  
pp. 81-100
Author(s):  
Núria Hernández-Sellés
Keyword(s):  
Collaborative Learning ◽  
Instant Messaging ◽  
Project Based Learning ◽  
Survey Method ◽  
Great Effort ◽  
Computer Supported Collaborative Learning ◽  
Redes Sociales ◽  
Ex Post ◽  
Ex Post Facto ◽  
Aprendizaje Colaborativo

Esta aportación deriva de un proyecto de investigación en el que se analiza una propuesta pedagógica y tecnológica para el diseño de procesos de aprendizaje CSCL (Computer Supported Collaborative Learning). En este trabajo se presenta un análisis de las herramientas en el aprendizaje colaborativo a partir de la percepción del alumnado participante en el estudio. Se articula sobre un análisis de las principales ‎soluciones tecnológicas aplicadas en el campo del CSCL, distinguiendo entre el uso colaborativo de la tecnología y la tecnología colaborativa. Se presentan los resultados de un estudio cuantitativo ‎ex post facto de carácter no experimental basado en el método de encuesta en el que participan 106 estudiantes de ‎cinco asignaturas pertenecientes a los grados de Maestro Educación Primaria e Infantil ‎del Campus La Salle en Madrid y que desarrollaron aprendizaje basado en proyectos con una ‎metodología basada en ‎CSCL. Los estudiantes valoran que las tecnologías más útiles en el CSCL son la videoconferencia y la mensajería instantánea, como WhatsApp, frente a otras herramientas como Wikis, Blogs o Redes Sociales. Al margen de la situación derivada de la pandemia del COVID-19, los sistemas de videoconferencia y mensajería instantánea desde dispositivos móviles no han sido las herramientas integradas de forma habitual en las plataformas virtuales (LMS) o incorporadas en los procesos CSCL, sin embargo, los estudiantes valoran positivamente su utilidad en los procesos de colaboración. En este sentido, las instituciones de educación superior deberían promover una amplia reflexión en torno a las herramientas que favorecen los procesos de interacción y los aprendizajes en colaboración, aprovechando el gran esfuerzo que se ha tenido que asumir en la situación de pandemia, que se ha sostenido en gran medida gracias a los ecosistemas digitales. This contribution derives from a research project that analyzes a pedagogical and technological proposal for the design of CSCL (Computer Supported Collaborative Learning) learning processes. This work presents an analysis of the tools in collaborative learning based on the perception of the students participating in the study. It is based on an analysis of the main technological solutions applied in the field of CSCL, distinguishing between the collaborative use of technology and collaborative technology. The research entails an ex post facto non-experimental quantitative study based on the survey method conducted with 106 students of five subjects belonging to the degrees of Primary and Infant Education at Campus La Salle Madrid. Students developed project-based learning with a CSCL-based methodology; analysis are presented according to the age of the students and the years of experience working in virtual environments. Students value that the most useful technologies in CSCL are videoconferencing and instant messaging, such as WhatsApp, compared to other tools such as Wikis, Blogs or Social Networks. Aside from the situation derived from the COVID-19 pandemic, videoconferencing and instant messaging systems do not tend to be integrated into virtual platforms or incorporated into CSCL. However, students positively value their usefulness in collaborative processes. In this sense, higher education institutions should promote extensive reflection on the tools that favor interaction processes and collaborative learning, taking advantage of the great effort that has been made during the pandemic situation, which has largely been sustained by digital ecosystems.

scholarly journals La La importancia de la interacción en el aprendizaje en entornos virtuales en tiempos del COVID-19

PUBLICACIONES ◽  
2021 ◽  
Vol 51 (3) ◽  
pp. 257-294
Author(s):  
Núria Hernández-Sellés
Keyword(s):  
Collaborative Learning ◽  
Educación Superior ◽  
Computer Supported Collaborative Learning ◽  
Educacion Superior ◽  
Aprendizaje Colaborativo ◽  
Entornos Virtuales

El contexto de pandemia ha generado mayores desafíos para la articulación de la interacción que caracteriza nuestras Ecologías de Aprendizaje. En el nivel de la educación superior, esta problemática ha sido especialmente relevante a causa de las dificultades de restructuración de los aprendizajes y por la sensación de aislamiento que se ha generado debido a la migración forzosa de los procesos de enseñanza presenciales a los entornos virtuales. En esta contribución se analiza una propuesta pedagógica y tecnológica para el diseño de procesos de aprendizaje CSCL (Computer Supported Collaborative Learning) en los que subyace la necesidad de estructurar las interacciones cognitiva, social y organizativa que confluyen en un marco formativo exitoso. El propósito del estudio es comprender los aspectos que deben contemplarse en la interacción para que se produzcan los aprendizajes esperados y analizar las percepciones de los estudiantes en relación con los tipos de interacción que suceden en el proceso de aprendizaje colaborativo. El estudio sigue una metodología cuantitativa no experimental, a través de cuestionario, y contó con la participación de 106 estudiantes de 5 asignaturas de grado que implementan CSCL. Los resultados muestran que los estudiantes asocian la interacción cognitiva, social y organizativa con la motivación y la mejora del rendimiento académico, destacando el desarrollo de habilidades para colaborar en el futuro y valorando los sentimientos de pertenencia a la comunidad de aprendizaje ligada a la experiencia.

Plataforma Colaborativa de Gestión Académica basada en un Enfoque Constructivista Social

2019 ◽  
Vol 6 (1) ◽  
pp. 56-61
Author(s):  
Luz A. Sánchez-Gálvez . ◽  
Fernando J. Becerra Castelan ◽  
Omar Hérnandez Sarmiento ◽  
Mario Anzures García ◽  
Juan M. Fernández Luna
Keyword(s):  
Collaborative Learning ◽  
Research Work ◽  
Education Institution ◽  
Computer Supported Collaborative Learning ◽  
Academic Management ◽  
Collaborative Platform ◽  
Programming Knowledge ◽  
Educational Field ◽  
Social Constructivist Approach ◽  
Aprendizaje Colaborativo

Actualmente, las propuestas de desarrollo en el ámbito educativo se centran en el Aprendizaje Colaborativo Soportado por Computadora (Computer Supported Collaborative Learning, CSCL), donde los estudiantes aprenden mediante un proceso de planteamiento y compartición de ideas para la resolución de tareas; beneficiándose con el diálogo y la reflexión de las propuestas de sus compañeros. Esto ha incrementado el uso de CSCL, tales como MOODLE, Blackboard, ILIAS, Edmodo y Schoology. Sin embargo, algunos de éstos suelen tener costo, otros requieren que los administradores tengan conocimientos de programación para adaptarlos a las distintas necesidades de la institución que los utiliza y/o deban ser configurados de forma especial para obtener su máximo provecho. Por consiguiente, en este trabajo de investigación se propone una plataforma colaborativa basada en un enfoque constructivista social que simplifique, agilice y facilite la gestión académica en una institución de educación superior. Currently, the development proposals in the educational field are focused on Computer Supported Collaborative Learning (CSCL), where students learn through a process of planning and sharing ideas for solving tasks; benefiting from the dialogue and reflection of the propositions of their colleagues. This has increased the use of CSCL, such as MOODLE, Blackboard, ILIAS, Edmodo and Schoology. However, some of these usually have a cost, others require that the administrators have programming knowledge to adapt them to the different needs of the institution that uses them and/or they must be configured in a special way to obtain their maximum advantage. Therefore, in this research work a collaborative platform based on a social constructivist approach, which simplifies, and facilitates academic management in a higher education institution, is proposed.

scholarly journals Definición de mecanismos para evaluar, monitorear y mejorar el proceso de aprendizaje colaborativo

2021 ◽  
Vol 3 (3) ◽  
pp. 18-28
Author(s):  
Vanessa Agredo Delgado ◽  
Cesar A. Collazos ◽  
Patricia Paderewski
Keyword(s):  
Collaborative Learning ◽  
Learning Process ◽  
Software Tool ◽  
Monitoring And Evaluation ◽  
Software Process Improvement ◽  
Research Area ◽  
Computer Supported Collaborative Learning ◽  
Definition Of ◽  
Collaborative Activities ◽  
Aprendizaje Colaborativo

El aprendizaje colaborativo soportado por computador - CSCL (Computer Supported Collaborative Learning) es un área de investigación que se preocupa por la realización de actividades colaborativas que generen aprendizaje en sus participantes, investigación que ha obtenido el análisis de los beneficios que trae a nivel de aprendizaje individual y las habilidades sociales logradas con su utilización. Para trabajar colaborativamente es necesario aprender a hacerlo, no todo es cuestión de poner en un mismo lugar a un conjunto de personas, brindarles una herramienta software e indicarles que colaboren en la ejecución de una actividad. Es por esto que surge la importancia de crear mecanismos para monitorear y evaluar el proceso de aprendizaje colaborativo en búsqueda de su mejora. Objetivo: describir la creación de mecanismos de monitoreo y evaluación en pro de la mejora del proceso de aprendizaje colaborativo. Metodología: se basa en el seguimiento de las fases generales de la mejora de procesos software que permitió analizar desde el diagnóstico del actual proceso de aprendizaje colaborativo ejecutado hasta la aplicación de mejoras en diferentes estudios de caso. Resultados: se definieron diferentes mecanismos de monitoreo y evaluación del proceso de aprendizaje colaborativo los cuales permitieron la mejora del mismo. Conclusión: la definición de los diferentes mecanismos de monitoreo y evaluación del proceso de aprendizaje colaborativo son útiles y de ayuda para realizar un proceso de mejora en este contexto aunque su aplicación es medianamente sencilla. Computer Supported Collaborative Learning – CSCL is a research area that is concerned about the realization of collaborative activities that generate learning in its participants, research has obtained the analysis of the benefits that brings at the level of individual learning and social skills achieved with its use. For working collaboratively is necessary learn how to do it, not everything is a matter of putting in the same place a set of people, provide them with a software tool and tell them that collaborate in the execution of an activity. That is why the importance of creating mechanisms to monitor and evaluate the collaborative learning process seeking improvement. Objective: describe the creation of mechanisms for monitoring and evaluation in support of collaborative learning process improving. Methodology: based on following up the software process improvement general phases that allowed analysis from diagnosis of the current collaborative learning process executed until implementation of improvements in different case studies. Results: it was defined different mechanisms of monitoring and evaluation of collaborative learning process which allowed its improvement. Conclusion: the definition of the different collaborative learning process mechanisms of monitoring and evaluation are useful and helpful for doing the process improving in this context although its application is moderately simple.  

Experiencia Aprendizaje colaborativo con intercambios on-line: relato de una experiencia / Collaborative learning with exchanges online: account of an experience

2015 ◽  
Vol 3 (6) ◽  
pp. 21
Author(s):  
Isabel Álvarez
Keyword(s):  
Collaborative Learning ◽  
E Learning ◽  
On Line ◽  
Aprendizaje Colaborativo ◽  
Estudiantes Universitarios

El propósito de este artículo es fortalecer la colaboración entre dos instituciones que buscan integrar e-learning en sus prácticas más cotidianas y en contextos donde antes no habían tenido experiencia previa. El objetivo principal es acercar a los estudiantes universitarios, en este caso a los usuarios del Banco del Tiempo (BdT) del Ayuntamiento de Terrassa, Barcelona, a las prácticas reales para que obtengan un aprendizaje más significativo,. La experiencia relata el proceso de coordinación, diseño, gestión y valoración desde el punto de vista del aprendizaje en la formación inicial de los estudiantes de grado.

Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document