scholarly journals Entre el trabajo colaborativo y el aprendizaje colaborativo

2003 ◽  
Vol 33 (1) ◽  
pp. 1-21 ◽  
Author(s):  
María Margarita Lucero
Keyword(s):  
Collaborative Learning ◽  
Cooperative Work ◽  
Computer Supported Cooperative Work ◽  
Computer Supported Collaborative Learning ◽  
La Red ◽  
Trabajo Colaborativo ◽  
Aprendizaje Colaborativo

En este trabajo se pretende llevar la mirada hacia las diferencias entre lo que se denomina  Computer Supported Cooperative Work  y lo que en esencia es el aprendizaje colaborativo: Computer Supported Collaborative Learning. Para ello se analizan y comparan ambos ambientes, para luego realizar un recorrido sobre los distintos recursos de colaboración existentes en la red y su aporte a la educación. Posteriormente se analizan algunas plataformas virtuales (más representativas) como apoyo a los ambientes virtuales de aprendizaje. Se concluye con el resultado motivo de este trabajo y con la prospección que de ello surge.

scholarly journals El trabajo colaborativo en red impulsor del desarrollo profesional del profesorado

2017 ◽  
Vol 22 (70) ◽  
pp. 651-667 ◽  
Author(s):  
MARIA JOSÉ NAVARRO MONTAÑO ◽  
ANTONIA LÓPEZ MARTÍNEZ ◽  
MARIA ELENA HERNÁNDEZ DE LA TORRE
Keyword(s):  
Desarrollo Profesional ◽  
La Red ◽  
Trabajo Colaborativo ◽  
Aprendizaje Colaborativo ◽  
Estudio De Caso

RESUMEN En este artículo se presenta un estudio de caso sobre una estrategia de aprendizaje colaborativo entre profesionales de la educación en un ámbito específico de trabajo, el alumnado con autismo, para apoyar el intercambio de experiencias a través de las redes. La muestra se compone de un equipo de 11 profesoras de aulas de autismo específicas, cuyo trabajo se basa en diseñar y contrastar estrategias educativas de actuación para este alumnado. La recogida de datos se ha realizado a través de entrevistas en grupo, cuestionarios y análisis del Plan de Trabajo. Los resultados indican que el trabajo planificado y consensuado, con una trayectoria común de participación continuada en el tiempo, ofrece una garantía de calidad que camina hacia la mejora en educación. Así, el grupo de trabajo ofrece seguridad profesional a sus participantes, favorece la consecución de objetivos comunes y evita el aislamiento profesional de los profesores en aulas específicas, ya que la comunicación en la red es la base de su trabajo.

scholarly journals Las redes sociales como entornos de aprendizaje colaborativo mediado para segundas lenguas (L2)

2010 ◽  
pp. a149
Author(s):  
Gilda Sotomayor García
Keyword(s):  
Social Networks ◽  
Second Language ◽  
Collaborative Learning ◽  
Web 2.0 ◽  
Theoretical Approach ◽  
Teaching And Learning ◽  
Computer Supported Collaborative Learning ◽  
Redes Sociales ◽  
Second Languages ◽  
Aprendizaje Colaborativo

El artículo trata de ofrecer una aproximación teórica al campo del aprendizaje y la escritura colaborativa (en línea) de una segunda lengua, la cual nos sirve de marco de comprensión para reflexionar sobre una de las herramientas más importantes que nos ofrece la Web 2.0 como son las Redes Sociales.  De hecho, estas aplicaciones ya se utilizan como apoyo para la enseñanza-aprendizaje de una segunda lengua, y si aprovechamos muy bien todas sus potencialidades pueden convertirse en todo un entorno y recurso tecno-pedagógico para la mediación de un aprendizaje colaborativo, realmente significativo.Social networks as environments of computer supported collaborative learning for second languages (L2)AbstractThe article tries to provide a theoretical approach to the collaborative learning and writing (online) field regarding a second lenguage, used as comprehension framework to reflect on one of the most important tools offered by Web 2.0 such as Social Networks. In fact, these applications are already used as support for teaching and learning a second language, while their potential turn them in real  techno-pedagogical environments for an Computer Supported  Collaborative Learning, really meaningful.

scholarly journals La importancia de los procesos de regulación compartida en CSCL; rasgos teóricos y empíricos para su estudio

2016 ◽  
Vol 70 (1) ◽  
pp. 29-46 ◽  
Author(s):  
Juan Carlos Castellanos Ramírez ◽  
Javier Onrubia Goñi
Keyword(s):  
Collaborative Learning ◽  
Computer Supported Collaborative Learning ◽  
Aprendizaje Colaborativo

La literatura reciente en el ámbito del aprendizaje colaborativo mediado por ordenador (Computer-Supported Collaborative Learning –CSCL–) destaca que un proceso colaborativo eficaz se asocia con la capacidad que tienen los alumnos para regular sus propias actividades. La noción de regulación compartida extiende su concepción del aprendizaje más allá de los procesos cognitivos y sus resultados; regular implica gestionar distintos componentes vinculados con la actividad y el funcionamiento del grupo (procesos vinculados con la estructura de la tarea, con la participación, y con componentes motivacionales). En este artículo se propone un conjunto de rasgos teóricos y empíricos que caracterizan a la regulación compartida como un  ámbito de estudio emergente en el campo del CSCL. Dicha propuesta surge de la revisión de la literatura, en donde destacamos la diversidad de marcos teóricos y términos asociados con la regulación del aprendizaje, distinguimos distintos tipos de regulación social en el aprendizaje colaborativo, y distinguimos, desde el marco más amplio del proceso de aprendizaje colaborativo, entre regulación compartida y construcción compartida del conocimiento.  

scholarly journals Construction of the foundations of the PLE and PLN for collaborative learning

Comunicar ◽  
2014 ◽  
Vol 21 (42) ◽  
pp. 35-43 ◽  
Author(s):  
Victoria Marín-Juarros ◽  
Francisca Negre-Bennasar ◽  
Adolfina Pérez-Garcias
Keyword(s):  
Collaborative Learning ◽  
Learning Environments ◽  
Good Practice ◽  
Point Of View ◽  
Personal Learning ◽  
Common Goals ◽  
Personal Learning Network ◽  
La Red ◽  
The University ◽  
Aprendizaje Colaborativo

In this article we approach the topic of collaborative learning by means of the creation and maintenance of personal learning environments and networks (PLE and PLN) and their integration within institutional virtual learning environments (VLE) as strategies to enhance and foster collaborative learning. We take an educational point of view: the student learns independently and carries out activities in groups to achieve common goals. Our aim is to experiment with didactical methodologies of integration between the institutional VLE and PLE, and to analyze the university students’ construction of PLE. Due to its importance in facilitating and fostering collaborative learning, special emphasis is placed on the construction of the personal learning network. We performed a design-based research on an academic course for Primary teachers. The results show that the students construct their PLE and PLN using newly acquired knowledge and that an appropriate methodological integration takes place between these environments and the institutional VLE for integrated learning. As conclusion, we propose an integrative methodological model for collaborative learning as a good practice. El aprendizaje colaborativo se puede afrontar desde diferentes estrategias. En este artículo contemplamos la creación y mantenimiento de entornos y redes personales de aprendizaje (PLEs y PLNs) y su integración en entornos virtuales institucionales de aprendizaje (EVEA) como estrategias que facilitan y promueven el aprendizaje colaborativo, siempre desde una visión educativa en la que el alumno es autónomo en su propio aprendizaje y trabaja para el logro de metas comunes mediante la realización de actividades de forma conjunta en grupos, existiendo interdependencias positivas. Los objetivos de este trabajo son experimentar con metodologías didácticas de integración del EVEA y los PLEs, y analizar la construcción del PLE por parte de los alumnos universitarios, haciendo especial énfasis en la construcción de la red personal de aprendizaje. Para ello se empleó una metodología de diseño y desarrollo, en una asignatura universitaria de los estudios de maestro de Primaria. Los resultados de la experiencia apuntan a que los alumnos construyen sus PLEs y PLNs en base a sus nuevos conocimientos adquiridos y se produce una adecuada integración metodológica entre esos entornos y el EVEA para el aprendizaje integrado. Como conclusión proponemos un modelo de organización metodológica de integración para el aprendizaje colaborativo a modo de buena práctica.

scholarly journals Review: Trentin, G. (2020). Didattica con e nella rete. Dall’emergenza all’uso ordinario. Franco Angeli.

2021 ◽  
Vol 8 (2) ◽  
pp. 215-219
Keyword(s):  
Collaborative Learning ◽  
Professional Growth ◽  
Online Teaching ◽  
Teaching And Learning ◽  
Online Resources ◽  
Language Courses ◽  
La Red ◽  
Online Methods ◽  
Teachers Training ◽  
Aprendizaje Colaborativo

Didattica con e nella rete. Dall’emergenza all’uso ordinario (Teaching in and within the web. From the emergency to everyday use) examines the opportunities that online resources can offer to teaching and learning, as well as to teachers’ training. After showing how online resources can enhance students’ interaction and collaborative learning, the book illustrates how to plan and design online teaching activities, how to carry out assessment, and how teachers can use online resources for professional growth. Even though it does not focus on language teaching in particular, the book contains some useful insights that can be applied to language courses, especially with respect to enhancing interaction. It is recommended for teachers approaching fully online teaching for the first time or for teachers willing to incorporate online methods into their classrooms. Key words: ONLINE TEACHING, COLLABORATIVE LEARNING, ONLINE ASSESSMENT, TEACHERS’ TRAINING Didattica con e nella rete. Dall’emergenza all’uso ordinario (Didáctica con y en la red. De la emergencia al uso ordinario) examina las oportunidades que los recursos en línea pueden ofrecer a la enseñanza y al aprendizaje, así como a la formación del profesorado. Tras mostrar cómo los recursos en línea pueden mejorar la interacción entre estudiantes y el aprendizaje colaborativo, el libro pasa a ilustrar cómo planear y diseñar actividades para la enseñanza en línea, cómo llevar a cabo la evaluación, y cómo el profesorado puede utilizar los recursos digitales para su desarrollo profesional. Si bien no se centra de manera específica en la enseñanza de lenguas, este volumen contiene ideas de utilidad que se pueden aplicar en cursos de lenguas, principalmente en lo que a la mejora de la interación se refiere. Este libro es especialmente recomendado a docentes que se enfrentan a la enseñanza en línea por primera vez o a quienes desean introducir este tipo de docencia en sus clases. Palabras clave: ENSEÑANZA EN LÍNEA, APRENDIZAJE COLABORATIVO, EVALUACIÓN EN LÍNEA, FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Didattica con e nella rete. Dall’emergenza all’uso ordinario esamina le opportunità offerte dalla rete per l’apprendimento e la didattica, nonché per la formazione dei docenti. Dopo avere messo in luce come le risorse online possono favorire l’apprendimento collaborativo e l’interazione tra studenti, il volume passa a illustrare come pianificare e organizzare l’attività didattica online, come svolgere la valutazione, ma anche come sfruttare le risorse della rete per la crescita professionale degli insegnanti. Sebbene non tratti di glottodidattica nello specifico, può essere una risorsa utile da consultare anche per la didattica delle lingue, soprattutto per quanto riguarda il potenziamento dell’interazione. È una lettura raccomandata per i docenti che per la prima volta si affacciano sul mondo dell’insegnamento online. Parole chiave: DIDATTICA ONLINE, APPRENDIMENTO COLLABORATIVO, VALUTAZIONE ONLINE, FORMAZIONE DOCENTI

scholarly journals Aprendizaje colaborativo mediante el uso de las wiki en los estudiantes de educación básica

2017 ◽  
Vol 2 (5) ◽  
Author(s):  
Rosa Laura Zambrano Molina ◽  
David Segundo Palacios Conforme
Keyword(s):  
Collaborative Learning ◽  
Basic Education ◽  
Teaching Strategy ◽  
Collaborative Work ◽  
Education Student ◽  
Palabras Clave ◽  
Teachers And Students ◽  
Implementing Strategies ◽  
Trabajo Colaborativo ◽  
Aprendizaje Colaborativo

El artículo aborda la necesidad del trabajo colaborativo en los estudiantes de educación básica en Ecuador  mediante el uso de las Wiki. Para sustentar esta propuesta se realizaron encuestas a docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Tiburcio Macías. A través de los resultados obtenidos, se concluyó que existe carencia en el uso de dicha  herramienta, se corroboró  también    que  hay    una  podre  aplicación  de  estrategias  para  el    logro  de aprendizaje colaborativo en los estudiantes de educación básica, aspecto que afecta  el desarrollo de destrezas y habilidades en los estudiantes, por lo que es necesario llevar a la práctica la estrategia didáctica de aplicación que se propone.  Palabras clave: Comunicación, estrategia didáctica, herramientas tecnológicas trabajo colaboración  Collaborative learning using the wiki in basic education student    Abstract  The article discusses the need for collaborative work among students in basic education in Ecuador, using the Wiki. To support this proposal surveys to teachers and students of the School Tiburcio Macias. Through the results, it was concluded that there is a lack in the use of this tool, it was also confirmed that there is pus implementing strategies to achieve collaborative  learning  among  students  in  basic  education,  something  that  affects  the development of skills and skills in students, so it is necessary to implement the teaching strategy proposed application  Keywords: Communication, teaching strategy, technological collaborative work tools

scholarly journals Internal and External Regulation to Support Knowledge Construction and Convergence in Computer Supported Collaborative Learning (CSCL)

2017 ◽  
Vol 9 (23) ◽  
Author(s):  
Margarida Romero ◽  
Niki Lambropoulos
Keyword(s):  
Collaborative Learning ◽  
Knowledge Construction ◽  
Computer Supported Collaborative Learning ◽  
External Regulation ◽  
Entornos Virtuales De Aprendizaje ◽  
Aprendizaje Colaborativo ◽  
Entornos Virtuales

El Aprendizaje Colaborativo Asistido por Ordenador (ACAO) pretende facilitar los procesos de construcción y la convergencia del conocimiento colaborativos en los Entornos Virtuales de Aprendizaje. Durante las tareas ACAO, los estudiantes deben regular sus aprendizajes a nivel individual y colectivo. Estos procesos implican unos costes de organización relativa a la coordinación de la actividad con los compañeros de grupo y a la regulación interna y externa de esta actividad. Así pues, consideramos dos niveles en las actividades ACAO, un primer nivel que corresponde la construcción y convergencia del conocimiento y un segundo nivel que corresponde al coste de la organización. Asumimos que el tiempo y el esfuerzo dedicados a nivel de la organización no es un tiempo y esfuerzo dedicado al nivel de construcción y convergencia del conocimiento. Asumimos, pues, que las actividades ACAO requieren una organización de los procesos de construcción y convergencia del conocimiento. El nivel de organización necesaria para las actividades ACAO depende del nivel de guiaje de las actividades ACAO. Las actividades con un fuerte guiaje implican una fuerte organización externa de la actividad y un nivel más bajo de organización interna por la parte del estudiante. Cuando la actividad ACAO tiene un bajo nivel de regulación externa, los estudiantes necesitan un mayor nivel de regulación interna. En este segundo caso, las actividades ACAO pueden suponer un alto coste transactivo en términos de organización, lo que puede reducir el tiempo y esfuerzos dedicados a los procesos de construcción y convergencia de los conocimientos. En este artículo, analizamos el impacto de la organización en la construcción y la convergencia del conocimiento a partir de una revisión crítica de la literatura en el ámbito del ACAO.

scholarly journals Herramientas que facilitan el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales: nuevas oportunidades para el desarrollo de las ecologías digitales de aprendizaje

2021 ◽  
Vol 39 (2) ◽  
pp. 81-100
Author(s):  
Núria Hernández-Sellés
Keyword(s):  
Collaborative Learning ◽  
Instant Messaging ◽  
Project Based Learning ◽  
Survey Method ◽  
Great Effort ◽  
Computer Supported Collaborative Learning ◽  
Redes Sociales ◽  
Ex Post ◽  
Ex Post Facto ◽  
Aprendizaje Colaborativo

Esta aportación deriva de un proyecto de investigación en el que se analiza una propuesta pedagógica y tecnológica para el diseño de procesos de aprendizaje CSCL (Computer Supported Collaborative Learning). En este trabajo se presenta un análisis de las herramientas en el aprendizaje colaborativo a partir de la percepción del alumnado participante en el estudio. Se articula sobre un análisis de las principales ‎soluciones tecnológicas aplicadas en el campo del CSCL, distinguiendo entre el uso colaborativo de la tecnología y la tecnología colaborativa. Se presentan los resultados de un estudio cuantitativo ‎ex post facto de carácter no experimental basado en el método de encuesta en el que participan 106 estudiantes de ‎cinco asignaturas pertenecientes a los grados de Maestro Educación Primaria e Infantil ‎del Campus La Salle en Madrid y que desarrollaron aprendizaje basado en proyectos con una ‎metodología basada en ‎CSCL. Los estudiantes valoran que las tecnologías más útiles en el CSCL son la videoconferencia y la mensajería instantánea, como WhatsApp, frente a otras herramientas como Wikis, Blogs o Redes Sociales. Al margen de la situación derivada de la pandemia del COVID-19, los sistemas de videoconferencia y mensajería instantánea desde dispositivos móviles no han sido las herramientas integradas de forma habitual en las plataformas virtuales (LMS) o incorporadas en los procesos CSCL, sin embargo, los estudiantes valoran positivamente su utilidad en los procesos de colaboración. En este sentido, las instituciones de educación superior deberían promover una amplia reflexión en torno a las herramientas que favorecen los procesos de interacción y los aprendizajes en colaboración, aprovechando el gran esfuerzo que se ha tenido que asumir en la situación de pandemia, que se ha sostenido en gran medida gracias a los ecosistemas digitales. This contribution derives from a research project that analyzes a pedagogical and technological proposal for the design of CSCL (Computer Supported Collaborative Learning) learning processes. This work presents an analysis of the tools in collaborative learning based on the perception of the students participating in the study. It is based on an analysis of the main technological solutions applied in the field of CSCL, distinguishing between the collaborative use of technology and collaborative technology. The research entails an ex post facto non-experimental quantitative study based on the survey method conducted with 106 students of five subjects belonging to the degrees of Primary and Infant Education at Campus La Salle Madrid. Students developed project-based learning with a CSCL-based methodology; analysis are presented according to the age of the students and the years of experience working in virtual environments. Students value that the most useful technologies in CSCL are videoconferencing and instant messaging, such as WhatsApp, compared to other tools such as Wikis, Blogs or Social Networks. Aside from the situation derived from the COVID-19 pandemic, videoconferencing and instant messaging systems do not tend to be integrated into virtual platforms or incorporated into CSCL. However, students positively value their usefulness in collaborative processes. In this sense, higher education institutions should promote extensive reflection on the tools that favor interaction processes and collaborative learning, taking advantage of the great effort that has been made during the pandemic situation, which has largely been sustained by digital ecosystems.

scholarly journals La La importancia de la interacción en el aprendizaje en entornos virtuales en tiempos del COVID-19

PUBLICACIONES ◽  
2021 ◽  
Vol 51 (3) ◽  
pp. 257-294
Author(s):  
Núria Hernández-Sellés
Keyword(s):  
Collaborative Learning ◽  
Educación Superior ◽  
Computer Supported Collaborative Learning ◽  
Educacion Superior ◽  
Aprendizaje Colaborativo ◽  
Entornos Virtuales

El contexto de pandemia ha generado mayores desafíos para la articulación de la interacción que caracteriza nuestras Ecologías de Aprendizaje. En el nivel de la educación superior, esta problemática ha sido especialmente relevante a causa de las dificultades de restructuración de los aprendizajes y por la sensación de aislamiento que se ha generado debido a la migración forzosa de los procesos de enseñanza presenciales a los entornos virtuales. En esta contribución se analiza una propuesta pedagógica y tecnológica para el diseño de procesos de aprendizaje CSCL (Computer Supported Collaborative Learning) en los que subyace la necesidad de estructurar las interacciones cognitiva, social y organizativa que confluyen en un marco formativo exitoso. El propósito del estudio es comprender los aspectos que deben contemplarse en la interacción para que se produzcan los aprendizajes esperados y analizar las percepciones de los estudiantes en relación con los tipos de interacción que suceden en el proceso de aprendizaje colaborativo. El estudio sigue una metodología cuantitativa no experimental, a través de cuestionario, y contó con la participación de 106 estudiantes de 5 asignaturas de grado que implementan CSCL. Los resultados muestran que los estudiantes asocian la interacción cognitiva, social y organizativa con la motivación y la mejora del rendimiento académico, destacando el desarrollo de habilidades para colaborar en el futuro y valorando los sentimientos de pertenencia a la comunidad de aprendizaje ligada a la experiencia.

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