scholarly journals La pédagogie coopérative: De la formation à la mise en pratique

2002 ◽  
Vol 24 (3) ◽  
pp. 517-538
Author(s):  
Katia Lehraus
Keyword(s):  
Formation Continue ◽  
Mise En Œuvre ◽  
Mise En Pratique

Cet article vise à rendre compte d’une étude portant sur la mise en pratique d’une approche à laquelle des enseignants primaires genevois ont été formés: la pédagogie coopérative. Quelques enjeux concernant la formation continue des enseignants sont exposés, ainsi que les aspects méthodologiques de la recherche effectuée. L’analyse des données montre que les planifications d’activités examinées et les pratiques déclarées par les enseignants interviewés correspondent globalement aux caractéristiques de la pédagogie coopérative. Cependant, diverses modalités de mise en oeuvre apparaissent, liées notamment à la manière de prendre en compte l’aspect social de l’approche. Les éléments de réponse concernant les facteurs affectant la mise en pratique permettent de dégager quelques implications pour la formation continue à la pédagogie coopérative

scholarly journals Le plurilinguisme textuel et les mécanismes de sa mise en œuvre chez Ahmadou Kourouma et Patrick Chamoiseau

2011 ◽  
Vol 8 (2) ◽  
pp. 30-41
Author(s):  
El hadji Camara
Keyword(s):  
Patrick Chamoiseau ◽  
Ahmadou Kourouma ◽  
Mise En Œuvre ◽  
Mise En Pratique

Parler du plurilinguisme textuel dans le roman francophone, c’est poser la question du choix de la langue d’écriture chez l’écrivain francophone, mais aussi c’est évoquer à la fois les éléments constitutifs qui participent de la définition même de la littérature francophone. Par définition, un écrivain francophone c’est celui qui écrit en français peut-on dire de manière tautologique. Mais cette définition passe sous silence la dimension institutionnelle voire idéologique à l’œuvre dans la constitution de tout groupe social. Ainsi, selon Dominique Combe, les écrivains francophones forment un groupe bien distinct dans lequel des hommes et des femmes « expriment le sentiment d’appartenir, à travers la langue française, à une communauté de pensée, de culture. » (Combe, 1995 :14). Cependant, il faut reconnaître que tout texte possède sa propre identité, par ses langues et ses référents extratextuels, que ceux-ci soient ceux de l’auteur ou non. Dès lors, comment distinguer la langue de l’auteur de celle du texte ? Et dans quelles mesures les mécanismes de la mise en texte des langues concourent à la production du sens dans l’œuvre ? Alors qu’Ahmadou Kourouma se vante de faire parler ses personnages dans la langue de leur milieu social et culturel, Patrick Chamoiseau, se qualifiant lui-même de marqueur de parole, affirme retranscrire les paroles du conteur. Dès lors, à travers une approche comparative, il sera question dans cette communication d’analyser chez ces deux écrivains francophones, Ahmadou Kourouma et Patrick Chamoiseau en l’occurrence, comment cette textualisation des langues est mise en pratique dans leurs écritures.

scholarly journals Rôles et responsabilités dans le processus d’appropriation de la pédagogie par projet au primaire

2015 ◽  
Vol 41 (1) ◽  
pp. 25-46
Author(s):  
Catherine Lanaris ◽  
Mélanie Dumouchel
Keyword(s):  
Nous Avons ◽  
Recherche Qualitative ◽  
Mise En Œuvre ◽  
Qualitative Descriptive ◽  
Mise En Pratique

La réforme curriculaire mise en oeuvre dans les écoles primaires au Québec préconisait l’utilisation de nouvelles démarches pédagogiques, dont, entre autres, la pédagogie par projet, et a occasionné des changements importants dans la structure et l’organisation des tâches dans les établissements scolaires. Afin d’examiner le processus d’appropriation et les responsabilités respectives dans la mise en pratique de la pédagogie par projet, nous avons entrepris une démarche de recherche qualitative, descriptive et exploratoire. Nous avons privilégié l’approche de l’étude de cas dans cinq écoles primaires de l’Outaouais. Les résultats mettent en évidence que, dans la mise en oeuvre de la pédagogie par projet, la plus grande responsabilité a été confiée aux enseignants, qui, sans être nécessairement formés, ont dû composer avec plusieurs nouvelles exigences. L’appropriation de cette démarche pédagogique aurait nécessité un partage réfléchi des responsabilités et le développement d’une réelle structure de collaboration.

scholarly journals Les politiques de formation professionnelle dans les services à domicile. Influence de la structure de marché et du dialogue social en France et en Belgique

2015 ◽  
Vol 70 (3) ◽  
pp. 532-557
Author(s):  
Étienne Cognard
Keyword(s):  
Formation Professionnelle ◽  
Formation Continue ◽  
Mise En Œuvre ◽  
Analyse Comparative

RésuméCet article étudie les politiques de formation professionnelle négociées par les partenaires sociaux des secteurs belge et français des services à domicile. Une attention particulière est accordée aux parcours professionnels offerts aux aides-ménagères à domicile. Ces parcours sont quasi-inexistants en Belgique, mais beaucoup mieux construits en France. Notre analyse comparative qualitative montre que deux principaux facteurs expliquent cette différence d’approche de la formation continue. Le premier est le type d’activités subsidiées par l’État dans le cadre des politiques d’emploi centrées sur le développement des services à domicile. La France se distingue de la Belgique par l’inclusion de l’aide à domicile et de la garde d’enfant. Dans la mesure où les prestataires « titres-services d’aide-ménagère » ne proposent pas ces deux types de services à domicile, ils n’ont pas intérêt à promouvoir des formations sectorielles qualifiantes. En France, les employeurs des services à la personne ont soutenu la mise en oeuvre de dispositifs sectoriels certifiant ou diplômant vers l’aide à domicile et la garde d’enfant, deux évolutions possibles pour les aides-ménagères. Le second facteur est la structure du dialogue social sectoriel. En Belgique, la concentration des aides-ménagères titres-services dans une seule commission paritaire spécifique rend plus difficile la construction de parcours professionnels par les partenaires sociaux sectoriels. En France, la concurrence économique et politique entre les trois branches des associations, entreprises et particuliers-employeurs stimulent, au contraire, la volonté des partenaires sociaux, employeurs en tête, de développer des politiques sectorielles cohérentes. L’effet pervers de cette concurrence est, toutefois, la réticence à organiser des mobilités interbranches.

scholarly journals Une formation continue en littératie destinée aux enseignants en sciences de la nature oeuvrant en situation minoritaire : que disent les divers acteurs?

2015 ◽  
Vol 27 (1) ◽  
pp. 57-103 ◽  
Author(s):  
Léonard P. Rivard ◽  
Ndeye R. Gueye
Keyword(s):  
Present Article ◽  
Formation Continue ◽  
Mise En Œuvre ◽  
Milieu Minoritaire

Le projet de «littératie en salle de classe de sciences de la nature» était un programme de perfectionnement professionnel de trois ans destiné aux enseignants francophones du secondaire qui travaillent en milieu minoritaire. Cette formation continue privilégiait les liens entre la langue et les sciences et voulait sensibiliser ces enseignants quant à l’importance de tenir compte de la langue dans leur enseignement. Notre but était de leur montrer comment utiliser une panoplie de stratégies efficaces afin qu’ils puissent transformer leur pratique en salle de classe pour faire lire, écrire et parler les élèves dans l’apprentissage des sciences. Notre objectif de recherche était de déterminer comment les croyances et les pratiques des enseignants ont changé au fil du temps et comment ces dernières ont été mises en oeuvre dans différentes classes. Nous voulions également cerner les défis et les éléments facilitateurs à la mise en oeuvre de ces stratégies et pratiques en littératie dans la classe, à l’école et à la division scolaire. Seules les entrevues auprès des enseignants, des élèves, des directions d’école ainsi que d’autres acteurs en éducation impliqués dans le projet ont fait l’objet d’une analyse dans le présent article. L’analyse des entrevues auprès des enseignants a révélé que les changements par rapport à leurs croyances et à leurs pratiques étaient progressifs et directement corrélés avec le taux de participation aux séances de formation.

CONTINUING EDUCATION & PROFESSIONAL DEVELOPMENT AT GÉNIE UOTTAWA ENGINEERING

2020 ◽  
Author(s):  
Claude Laguë ◽  
Serge Blais
Keyword(s):  
Professional Development ◽  
Continuing Education ◽  
Pilot Projects ◽  
Formation Continue ◽  
Design And Implementation ◽  
Mise En Œuvre ◽  
Education Professional ◽  
Education Professional Development ◽  
Net Revenue ◽  
The University

This paper presents the design and implementation of a Continuing Education and Professional Development (CE&PD) ‘intraprise’ by the Faculty of Engineering at the University of Ottawa (GuOE) that involves the active collaboration and contributions of the University’s Professional Development Institute (PDI) as well as other internal and external partners. The ultimate goal of this endeavour is to gradually incorporate CE&PD as an integral component of GuOE’s mission. GuOE has identified five (5) criteria for its CE&PD initiatives: 1. Responding to clear and validated CE&PD needs; 2. Leveraging GuOE’s expertise and resources; 3. Involving and empowering GuOE ‘champions’; 4. Developing ‘win-win’ partnerships with internal (PDI and others) and external organizations and; 5. Generating net revenue for GuOE. In order to generate the required internal ‘buy in’ and commitment, a number of CE&PD pilot projects are being undertaken. The pilot projects allow for experimenting with various forms of CE&PD offerings and intended for different categories of learners. Cette communication porte sur le développement et la mise en oeuvre d’une ‘intraprise’ de formation continue et de développement professionnel (FC&DP) à la Faculté de génie de l’Université d’Ottawa (GuOE), en collaboration avec l’Institut de développement professionnel (IDP) de l’Université ainsi que d’autres partenaires internes et externes. Ultimement, cette initiative vise à intégrer graduellement la FC&DP à l’intérieur de la mission éducative de GuOE. Cinq (5) critères ont été identifiés pour les initiatives de FC&DP de GuOE : 1. Répondre à des besoins de FC&DP précis et validés; 2. Tirer profit de l’expertise et des ressources de GuOE; 3. Identifier et impliquer activement des ‘champions’ facultaires; 4. Développer des parternariats ‘gagnant – gagnant’ avec des collaborateurs internes et des organisations externes et; 5. Générer des revenus nets pour GuOE. Un certain nombre de projets pilotes ont été identifiés afin de susciter l’intérêt et la participation de la communauté facultaire. Ceux-ci portent sur différents types de formation et s’adressent à différentes catégories d’apprenants.    

Formation haute-fidélité en Médecine Intensive

2021 ◽  
Author(s):  
Corinne Lejus-Bourdeau ◽  
Nicolas Grillot ◽  
Amélie Trichot ◽  
Paul Rooze
Keyword(s):  
Prise En Charge ◽  
Cette Technique ◽  
Formation Continue ◽  
Formation Initiale ◽  
Soins Intensifs ◽  
Mise En Œuvre ◽  
Conditions De Travail ◽  
Travail En Équipe

La simulation haute-fidélité est devenue une modalité pédagogique incontournable pour la formation initiale et continue à la gestion des situations critiques mettant en jeu le pronostic vital. Elle trouve tout naturellement sa place pour l’entraînement des professionnels médicaux et paramédicaux exerçant en soins intensifs ou en réanimation, sans risque pour le patient. Son efficacité s’avère supérieure aux méthodes d’apprentissage conventionnelles pour l’amélioration des connaissances et des compétences techniques avec une rétention mémorielle plus prolongée. Elle contribue au développement des compétences non-techniques et en particulier à la communication et au travail en équipe, avec un impact positif sur la qualité de la prise en charge du patient. La formation par la simulation inter-professionnelle d’une équipe constituée de réanimation participe à la mise en place d’une stratégie de gestion de la qualité et du risque. Elle facilite l’adhésion des professionnels médicaux et paramédicaux, renforce la cohésion d’équipe et améliore les conditions de travail. Pour atteindre ces objectifs, la mise en œuvre d’un programme de simulation doit être assurée par des formateurs eux-mêmes formés à cette technique pédagogique et en capacité de faciliter un débriefing réflexif dans une ambiance bienveillante et constructive. Les simulateurs de patients haute-fidélité restent onéreux et fragiles. Si l’implémentation dans les maquettes de formation initiale est acquise, l’accès en formation continue des professionnels médicaux et paramédicaux exerçant dans les réanimations et les unités de soins critiques, à la simulation haute-fidélité est certainement encore insuffisant et doit être développé.

scholarly journals Innover, collaborer, apprendre : l’initiative École en réseau dans la mise en pratique de l’apprentissage à distance des élèves et des enseignants

2021 ◽  
Author(s):  
Sophie Nadeau-Tremblay ◽  
Jessica Métivier
Keyword(s):  
Mise En Œuvre ◽  
Mise En Pratique

L’initiative École en réseau (ÉER) soutient des enseignants à collaborer autour de projets interclasses pour enrichir et diversifier l’environnement d’apprentissage par le numérique (Allaire et al., 2008). Les pratiques mises en œuvre ont permis de développer dans ÉER une expertise dans le travail en réseau et l’apprentissage connecté (Bruillard et al., soumis). Au printemps 2020, la situation mondiale a forcé le monde éducatif à revoir leurs manières de soutenir les élèves. La transposition de la classe en réseau, à la classe à distance fut aisée pour les enseignants d’ÉER. L’article relate l’innovation, la collaboration et l’apprentissage en réseau de cette forme pédagogique particulière mise en œuvre par ÉER pour la formation à distance des enseignants et l’enseignement à distance de l’ordre préscolaire et primaire.

I: Commerce

1992 ◽  
Vol 29 ◽  
pp. 416-428
Author(s):  
Martin St-Amant
Keyword(s):  
Mise En Œuvre ◽  
Le Canada ◽  
Commerce International

En 1990, l'action juridique du canada en matière de commerce international se sera principalement manifestée au GATT, comme le démontre les conflits relativement nombreux dans lesquels le Canada fut impliqué ainsi que l'activité qu'il aura dépolyé cette année là. L'action juridique du Canada se sera en outre révélée en cette année, par l'entremise d'actes unilatéraux et d'accords commerciaux conclus avec d'autres États. La mise en oeuvre de l'Accord de libre-échange Canada-États-Unis constitue un dernier aspect qui aura préoccupé, par la force des choses, le Canada en cette année 1990.

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