scholarly journals Desire for Recognition and Recognition of Desire: A Theoretical Account of the Influence of Student Teacher Fantasy on Self-Efficacy

2020 ◽  
Vol 19 (1) ◽  
pp. 54-80
Author(s):  
Robert Gardiner
Keyword(s):  
Student Teacher ◽  
Self Efficacy ◽  
Theoretical Account

scholarly journals Enhancing student teacher self-efficacy beliefs to teach priority learners in New Zealand

2017 ◽  
Vol 22 ◽  
pp. 36
Author(s):  
Sally Hansen ◽  
Alison Sewell ◽  
Sarojinie Fernando ◽  
Abdelhamid Safa
Keyword(s):  
Teacher Education ◽  
New Zealand ◽  
Teacher Efficacy ◽  
Student Teacher ◽  
Self Efficacy ◽  
Education Programme ◽  
Efficacy Beliefs ◽  
Initial Teacher Education ◽  
Teacher Education Programme ◽  
Teacher Efficacy Beliefs

The aim of this study was to explore the changes in student teacher efficacy beliefs for teaching priority learners over the course of a one-year postgraduate initial teacher education programme. The sample comprised 23 participants enrolled in the 2015 cohort in a pilot initial teacher education programme specifically tailored to enhance student teacher expertise to teach priority learners. Participants completed a specially designed and refined self-efficacy scale – Self-Efficacy with Diverse Learners: Student Teacher Scale – that targeted their efficacy beliefs about successfully promoting learning for priority learners at the start and at the end of their programme. Changes in efficacy beliefs were statistically measured and the findings indicated that student teacher efficacy beliefs for teaching priority learners had improved significantly over the course of their teacher education programme. In particular, the findings showed that their reported efficacy beliefs for implementing strategies for teaching English speakers of other languages, students with low socioeconomic status, and Māori learners had nearly doubled. Such findings have significant implications for teacher education reforms that aim to enhance student teacher adaptive expertise and in so doing, assist with the long-term goal of achieving more equitable educational outcomes in New Zealand.  

Ανάπτυξη κλίμακας για την αξιολόγηση της κοινωνικής αυτο-αποτελεσματικότητας των παιδαγωγών και διερεύνηση της σχέσης της με την αλληλεπίδραση παιδαγωγού-παιδιού και τα μαθησιακά αποτελέσματα

2021 ◽  
Author(s):  
Αναστασία Βατού
Keyword(s):  
Student Teacher ◽  
Self Efficacy ◽  
Vocabulary Test ◽  
Social Self ◽  
Peabody Picture Vocabulary ◽  
Peabody Picture Vocabulary Test ◽  
Early Mathematics ◽  
Student Teacher Relationship ◽  
Mathematics Ability

Η παρούσα διατριβή εισάγει στο πεδίο της εκπαίδευσης την έννοια της Kοινωνικής Aυτο-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών. Η έννοια της Κοινωνικής Αυτο-αποτελεσματικότητας (Social Self-Efficacy) απαντάται συχνότερα στο επιστημονικό πεδίο του μάνατζμεντ και αναφέρεται στις πεποιθήσεις για τις ικανότητες του ατόμου σε σχέση με την επίδοση του στις διαπροσωπικές σχέσεις. Στην επιστήμη της παιδαγωγικής, το μεγαλύτερο μέρος των ερευνητών εστιάζει την προσοχή του στη γενική αυτο-αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών και τη σύνδεση της με τη διδασκαλία και τα ακαδημαϊκά επιτεύγματα των μαθητών, παραμελώντας σημαντικά την έννοια της αυτo-αποτελεσματικότητας σχετικά με τις αλληλεπιδράσεις παιδαγωγού-μαθητή. Η παρούσα διδακτορική διατριβή έχει δύο βασικούς σκοπούς. Ο πρώτος σκοπός αφορά την εισαγωγή της έννοιας της κοινωνικής αυτο-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών, με την διατύπωση ενός σαφούς ορισμού και την περιγραφή των διαστάσεών της. Ο δεύτερος σκοπός αφορά την κατασκευή ενός αξιόπιστου και έγκυρου εργαλείου μέτρησης της Κοινωνικής Αυτο-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών προκειμένου να εκτιμηθεί η έννοια στην Ελλάδα. Επιμέρους στόχος της διατριβής είναι η διερεύνηση των σχέσεων μεταξύ της Κοινωνικής Αυτο-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών, με την ποιότητα των σχέσεων εκπαιδευτικών-μαθητών και με τα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών. Για την εκπλήρωση των παραπάνω σκοπών πραγματοποιήθηκαν δύο πιλοτικές και μια κύρια έρευνας. Μέσω της πιλοτικής εφαρμογή της Kλίμακας της Κοινωνικής Αυτο-αποτελεσματικότητας των Εκπαιδευτικών (ΚΚΑΕ) σε 162 παιδαγωγούς πρώιμης παιδικής ηλικίας διερευνάται η αρχική εγκυρότητα και αξιοπιστία της. Η κύρια μελέτη επιβεβαιώνει την αξιοπιστία και την εγκυρότητα της νέας κλίμακας σε ένα δείγμα 488 νηπιαγωγών. Ακόμη ο έλεγχος της εγκυρότητας του κριτηρίου της ΚΚΑΕ πραγματώνεται με την ποιότητα των σχέσεων εκπαιδευτικών-μαθητών αποκαλύπτεται μέσω της συμμετοχής 979 παιδιών και των αντίστοιχων εκπαιδευτικών από 123 τάξεις δημόσιων νηπιαγωγείων της Ελλάδας. Τα εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν για τη συλλογή των δεδομένων είναι: α) η Κλίμακα Κοινωνικής Αυτο-αποτελεσματικότητας Εκπαιδευτικών (ΚΚΑΕ), β) η κλίμακα Student-Teacher Relationship Scale (STRS), γ) η κλίμακα Child Appraisal of Relationship with Teacher Scale (CARTS), δ) το Peabody Picture Vocabulary Test-Revised (PPVT-R) και τέλος, ε) μια προσαρμογή του Test of Early Mathematics Ability - Short (TEMA-3). Τα αποτελέσματα των μελετών φανερώνουν την πολυδιάστατη φύση της ΚΚΑΕ αναδεικνύοντας τους πέντε παράγοντες. Επιπρόσθετα, ορισμένα δημογραφικά χαρακτηριστικά των παιδαγωγών συνδέονται με τη κοινωνική αυτο-αποτελεσματικότητα τους. Σε ότι αφορά το προφίλ της κοινωνικής αυτο-αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών φαίνεται ότι οι παιδαγωγοί σημειώνουν υψηλά επίπεδα κοινωνικής αυτο-αποτελεσματικότητας. Επιπλέον, η σημασία της έννοιας αναδεικνύεται από τα ευρήματα της συσχέτισής της με την ποιότητα των αλληλεπιδράσεων εκπαιδευτικών– μαθητών στη τάξη. Η σημασία της διατριβής έγκειται στο γεγονός ότι προσφέρει νέες πληροφορίες στους εκπαιδευτικούς για τις ικανότητες τους αναφορικά με τις σχέσεις και αλληλεπιδράσεις με τους μαθητές. Οι πληροφορίες αυτές αναφέρονται στη γνώση που ανακύπτει από την αυτο-αξιολόγηση των πεποιθήσεων των εκπαιδευτικών και ενισχύει τον εντοπισμό των τομέων του παιδαγωγικού έργου που ενδεχομένως να χρειάζεται βελτίωση, εξέλιξη ή πρόσθετη επιμόρφωση. Αυτή η γνώση αποτελεί βασική προϋπόθεση για την αποτελεσματική ενίσχυση των αλληλεπιδράσεων εκπαιδευτικών–μαθητών και για το σχεδιασμό στοχευμένων επιμορφώσεων και παρεμβάσεων προς την κατεύθυνση της αποτελεσματικής διαχείρισης της τάξης, αλλά και της δημιουργίας θετικού κλίματος στην τάξη. Επιπρόσθετα, η δημιουργία ενός αξιόπιστου και έγκυρου εργαλείου για τη μέτρηση της ΚΚΑΕ, αποτελεί ακόμη μία συνεισφορά της παρούσας διατριβής.

scholarly journals Preparation and Self-Efficacy of Science Student Teachers to Teach in English

2021 ◽  
Author(s):  
Monika Sidabutar
Keyword(s):  
Student Teachers ◽  
Student Teacher ◽  
Self Efficacy ◽  
Teaching Science ◽  
Science Student ◽  
Analysis Method ◽  
Interactive Analysis ◽  
Teaching Preparation ◽  
Practice Teaching ◽  
The Subject

The aim of this study was to examine the preparation of science student teachers before teaching in English, and to determine their self-efficacy in teaching in English. Data were collected using the triangulation method, through questionnaires, interviews, and documentation studies on student teacher practicum portfolios. This was a descriptive qualitative study and data were analyzed using the interactive analysis method of Miles and Huberman (1984) which has three components of analysis, namely data reduction, data presentation, and drawing conclusions or verification. The results showed that there were 6 preparations made by science student teachers before teaching in English: 1) determine the topic of the material being taught and look for the material; 2) study the subject matter in depth; 3) compile lesson plans in English; 4) prepare tools and materials for teaching including handouts, props, demonstrations, and science practicum; 5) search for common terminology in science related to the topic being taught; 6) practice teaching science in English, namely doing teaching exercises in English. The results also showed that the science student teachers’ level of self-efficacy in teaching science in English varied from low to high: 45.8% had high self-efficacy levels; 39.5% had moderate levels; and 9.0% had low self-efficacy. Keywords: self-efficacy, science student teacher, teaching preparation, readiness

Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document