Постановка задачи. В статье рассматривается проблема проведения объективной процедуры оценивания иноязычной речевой компетенции в техническом вузе на примере контроля результатов обучения иностранному языку студентов-экономистов. Ввиду сложности процедуры оценивания иноязычной речевой компетенции, обусловленной неоднородностью структуры компетенции, необходимостью учета междисциплинарной базы ее формирования, использованием в оценивании количественных и качественных показателей, для реализации данного процесса отдельное внимание должно быть уделено критериальному инструментарию, который бы непосредственно коррелировал и находил своё отражение в содержании образовательной программы, а также подходил для проведения самооценки речевой компетенции испытуемых. Результаты. В статье в системном виде изложены критерии оценивания иноязычной речевой компетенции студентов экономического направления. На основе анализа опыта зарубежных и отечественных ученых, а также в соответствии с содержанием образовательной программы выделены групповые и единичные критерии, образующие критериальный инструментарий для оценивания указанной компетенции. Для объективности оценивания на каждом этапе обучения иностранному языку для групповых и единичных критериев установлены разные значения коэффициентов весомости, выведенные в результате опроса преподавателей Московского политехнического университета. Выводы. Ввиду сложности оценивания иноязычной профессиональной речевой компетенции студентов-экономистов рационально использование принципа критериальности оценивания учебных достижений, позволяющего получить представление об уровне сформированности различных составляющих компетенции, а также принципа воспроизводимости, обеспечивающего равенство оценок разных преподавателей (самооценок обучающихся) по отношению к субъекту оценивания.
Problem statement. The article deals with the problem of conducting an objective procedure for assessing foreign language speech competence in a technical University on the example of monitoring the results of teaching a foreign language to students in the field of Economics. Taking into account the complexity of the procedure of assessment of foreign language competence, due to the heterogeneity of the structure of competence, to reflect the multidisciplinary basis of its formation, using in the assessment quantitative and qualitative indicators for the implementation of this process, special attention should be given to the criteria system which shall be directly correlated and are reflected in the content of the educational program and suited for self-assessment of foreign language speech competence. Results. The article presents the criteria for assessing the foreign language speech competence of students of the economic field in a systematic form. Based on the analysis of the experience of foreign and domestic scientists, as well as in accordance with the content of the educational program, group and individual criteria are identified that form a criterion tool for assessment of this competence. For the objectivity of assessment at each stage of learning a foreign language, for group and individual criteria, different values of weight coefficient were determined, derived from a survey of the faculty staff of Moscow Polytechnic University. Findings: Taking into account the complexity of the assessment foreign language speech competence of students in the field of Economics, it’s reasonable to use principle of criteria assessment of educational achievements, allowing to get an idea about the level of development of different components of competence and the principle of reproducibility to ensure equality of ratings by faculty staff (self-assessment of students) in relation to the subject of assessments.
IMPLEMENTATION OF PROSOCIAL EDUCATION THROUGH EXPERIENTIAL LEARNING IN THE SUBJECT OF KEMUHAMMADIYAHAN