Effects of fixed-interval reinforcement on the frequency of a verbal response class in a quasi-counseling situation.

1968 ◽  
Vol 15 (2) ◽  
pp. 140-146 ◽  
Author(s):  
Laurence P. Ince
Keyword(s):  
Fixed Interval ◽  
Verbal Response ◽  
Response Class

The Effects of Variable-Interval and Fixed-Interval Signal Presentation Schedules on the Auditory Evoked Response

1969 ◽  
Vol 12 (1) ◽  
pp. 199-209 ◽  
Author(s):  
David A. Nelson ◽  
Frank M. Lassman ◽  
Richard L. Hoel
Keyword(s):  
Variable Interval ◽  
Tone Burst ◽  
Signal Amplitude ◽  
Fixed Interval ◽  
Interval Schedule ◽  
Sensation Level ◽  
Fixed Interval Schedule ◽  
Auditory Evoked Responses ◽  
Auditory Evoked Response ◽  
Signal Presentation

Averaged auditory evoked responses to 1000-Hz 20-msec tone bursts were obtained from normal-hearing adults under two different intersignal interval schedules: (1) a fixed-interval schedule with 2-sec intersignal intervals, and (2) a variable-interval schedule of intersignal intervals ranging randomly from 1.0 sec to 4.5 sec with a mean of 2 sec. Peak-to-peak amplitudes (N 1 — P 2 ) as well as latencies of components P 1 , N 1 , P 2 , and N 2 were compared under the two different conditions of intersignal interval. No consistent or significant differences between variable- and fixed-interval schedules were found in the averaged responses to signals of either 20 dB SL or 50 dB SL. Neither were there significant schedule differences when 35 or 70 epochs were averaged per response. There were, however, significant effects due to signal amplitude and to the number of epochs averaged per response. Response amplitude increased and response latency decreased with sensation level of the tone burst.

Predicting Product Related Recall from Verbal Response

1968 ◽  
Author(s):  
Maureen N. McConville ◽  
Clark Leavitt
Keyword(s):  
Verbal Response

Fixed Interval Drinking Decisions. I. A Research and Treatment Model

1972 ◽  
Vol 33 (2) ◽  
pp. 311-324 ◽  
Author(s):  
Edward Gottheil ◽  
Lacey O. Corbett ◽  
Joseph C. Grasberger ◽  
Floyd S. Cornelison
Keyword(s):  
Fixed Interval ◽  
Treatment Model

МЕТОДОЛОГІЧНІ ПРОБЛЕМИ ДОСЛІДЖЕННЯ СОЦІАЛЬНОГО ІНТЕЛЕКТУ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ

1970 ◽  
Vol 8 (1) ◽  
pp. 119-126
Author(s):  
Марина Орап
Keyword(s):  
Social Interaction ◽  
Social Intelligence ◽  
Social Situation ◽  
Verbal Response ◽  
Primary School Children ◽  
School Age ◽  
Theoretical Approaches ◽  
The Social ◽  
Definition Of ◽  
Interpersonal Situations

У  статті  висвітлено  методологічні  та  практичні  засади  вивчення  онтогенезу  соціального  інтелекту. Складність вивчення даного соціально-психологічного феномену пов’язана із дотичністю його  до багатьох явищ, які описують умови успішності соціальної взаємодії особистості. Проаналізовано наявні  теоретичні   підходи   до   визначення   змісту   та   структури  соціального  інтелекту,   до   взаємозв’язку  останнього  з  іншими  видами  інтелекту.  Визначено,  що  дослідження  соціального  інтелекту  молодших  школярів слід здійснювати на основі розуміння останнього як здатності, що виникає на базі комплексу  інтелектуальних,   особистісних,   комунікативних   і   поведінкових   рис,   що   зумовлюють   прогнозування  розвитку  міжособистісних  ситуацій,  інтерпретацію  інформації  і  поведінки,  готовність  до  соціальної  взаємодії і прийняття рішень. Здійснене пілотажне емпіричне дослідження прогностичних можливостей  дітей  молодшого  шкільного  віку  продемонструвало  наявні  позитивні  кореляційні  зв’язки  між  рівнем  розвитку здатності до передбачення найбільш адекватного сценарію розвитку подій у соціальній ситуації  та рівнем розвитку мовленнєвого досвіду. Найбільш тісний взаємозв’язок виявлено між рівнем розвитку  здатності  передбачати  адекватну  вербальну  відповідь  у  ситуації  комунікації  та  рівнем  розвитку  мовленнєвої компетентності та мовленнєвої діяльності дітей молодшого шкільного віку. Таким чином,  були зроблені попередні висновки про наявність взаємозв’язку між мовленнєвим досвідом та прогностичним  можливостями у складі соціального інтелекту дитини молодшого шкільного віку The  article  outlines  the  methodological  and  practical  principles  of  studying  the  ontogenesis  of  social  intelligence. The complexity of studying this socio-psychological phenomenon is associated with its attractiveness to  many  phenomena  that  describe  the  conditions  for  the  successful  social  interaction.  The  existing  theoretical  approaches to the definition of the content and structure of social intelligence, to the interrelationship of it with  other types of intelligence are analyzed. It is determined that research of social intelligence of junior pupils should  be carried out on the basis of the understanding of this kind of intelligencer as an ability that based on a complex of  intellectual, personal, communicative and behavioral features. This complex predetermines the forecasting of the  development  of  interpersonal  situations,  the  interpretation  of  information  and  behavior,  readiness  for  social  interaction  and  decision-making.  The  research  of  the  prognostic  possibilities  of  primary  school  children  demonstrated the positive correlation between the level of development of the ability to predict the most adequate  scenario of the development of events in the social situation and the level of development of speech experience. The  closest relationship is found between the level of development of the ability to provide an adequate verbal response  in the context of communication and the level of development of speech competence and speech activity of children  of junior school age. Thus, was done a conclusion about the existence of a relationship between speech experience  and prognostic possibilities in the social intellect of a child of junior school age.   

Effects of differential reinforcement of choosing phrases about reading upon the duration of reading behavior

1969 ◽  
Vol 9 (2) ◽  
Author(s):  
Thais Cazati Faleiros ◽  
Maria Martha Costa Hübner
Keyword(s):  
Verbal Behavior ◽  
Differential Reinforcement ◽  
Response Class ◽  
Reading Behavior ◽  
Computer Screen ◽  
Before And After

In the scope of studies that investigate the effects of manipulation in verbal antecedents upon the related non verbal behavior, the present study evaluated the effect of differential reinforcement of one response class (choice of phrases about positive aspects about reading, interpreted as tacts with positive qualifying autoclitics) upon other class (the choice of reading behavior), reinforcing choices of phrases about positive aspects of reading and observing its effects upon the emission of reading behavior. It were registered activities and photographs chosen before and after the training. During training, four phrases appeared in a computer screen and just the choice of one of them (related to reading) was reinforced with points. The results indicated an augment of the choices in reading behavior as well as in the time of reading for the majority of the participants and an augment of the choices of choosing photographs related to reading, when compared to the results of the baseline. The results are interpreted according to behavior verbally governed.

Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document