Curriculum-based measurement to intervention

1999 ◽  
Author(s):  
Tara Lindberg ◽  
Karen Schrecengost
Keyword(s):  
Curriculum Based Measurement

Lernverlaufsdiagnostik: Ein Ansatz zur längerfristigen Lernfortschrittsmessung

2010 ◽  
Vol 42 (2) ◽  
pp. 111-122 ◽  
Author(s):  
Alfons M. Strathmann ◽  
Karl Josef Klauer
Keyword(s):  
Curriculum Based Measurement ◽  
Wird Eine

Zusammenfassung. Am Beispiel des Rechnens in der Grundschule wird eine Weiterentwicklung des amerikanischen „Curriculum – based measurement” demonstriert. Ein ganzes Jahr lang erhalten 190 Kinder aus sieben Grundschulklassen und drei Sonderschulklassen alle zwei Wochen einen Rechentest. Bei den Tests handelt es sich um Zufallsstichproben aus Grundgesamtheiten von Aufgaben, die dem Lehrziel für jedes der Schuljahre entsprechend definiert sind. Für jedes Kind und jeden Termin wird eine eigene neue Zufallsstichprobe generiert, so dass kein Test zweimal gegeben wird, ein jeder aber die geforderte Fertigkeit kontentvalide erfasst. Solche Tests lassen sich als kriteriumsorientierte Binomialtests darstellen. Im vorliegenden Beitrag wird (1) das ursprüngliche Konzept und seine Weiterentwicklung kurz vorgestellt, (2) empirisch getestet, ob das neue Verfahren geeignet ist, von Klassenlehrern vertretbar eingesetzt zu werden, und (3) werden Ausblicke auf dringend erwünschte weiterführende Forschungen geboten. Die vorgelegten Daten erlauben, das Spektrum von Verläufen auf Klassen- wie Individualebene zu dokumentieren, aber auch, die Probleme und vielversprechenden Möglichkeiten des Ansatzes kritisch offen zu legen.

Evaluating curriculum-based measurement from a behavioral assessment perspective.

2008 ◽  
Vol 9 (1) ◽  
pp. 36-49 ◽  
Author(s):  
Scott P. Ardoin ◽  
Claire M. Roof ◽  
Cynthia Klubnick ◽  
Jessica Carfolite
Keyword(s):  
Behavioral Assessment ◽  
Curriculum Based Measurement

Meta-Analysis of Criterion Validity for Curriculum-Based Measurement in Written Language

2016 ◽  
Vol 51 (2) ◽  
pp. 72-82 ◽  
Author(s):  
John Elwood Romig ◽  
William J. Therrien ◽  
John W. Lloyd
Keyword(s):  
Grade Level ◽  
Meta Analysis ◽  
Criterion Validity ◽  
Written Language ◽  
Curriculum Based Measurement ◽  
Inclusion Criteria ◽  
Correct Word

We used meta-analysis to examine the criterion validity of four scoring procedures used in curriculum-based measurement of written language. A total of 22 articles representing 21 studies ( N = 21) met the inclusion criteria. Results indicated that two scoring procedures, correct word sequences and correct minus incorrect sequences, have acceptable criterion validity with commercially developed and state- or locally developed criterion assessments. Results indicated trends for scoring procedures at each grade level. Implications for researchers and practitioners are discussed.

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