Reconfigurable FIFO memory circuit for synchronous and asynchronous communication

2021 ◽  
Author(s):  
Saleh Abdel‐hafeez ◽  
Ann Gordon‐Ross
Keyword(s):  
Asynchronous Communication ◽  
Memory Circuit

Study on asynchronous communication-oriented page classification

2008 ◽  
Vol 28 (2) ◽  
pp. 545-548
Author(s):  
Yu-lian FEI ◽  
Bo JIANG ◽  
Yuan LI
Keyword(s):  
Asynchronous Communication ◽  
Page Classification

Four-valued memory circuit using three-peak MOS-NDR devices and circuits

2006 ◽  
Vol 42 (9) ◽  
pp. 514 ◽  
Author(s):  
K.-J. Gan ◽  
Y.-H. Chen ◽  
C.-S. Tsai ◽  
L.-X. Su
Keyword(s):  
Memory Circuit

A decoder with OR gates for a Josephson high-density memory circuit

1987 ◽  
Vol 22 (1) ◽  
pp. 85-91 ◽  
Author(s):  
T. Igarashi ◽  
H. Suzuki ◽  
S. Hasuo ◽  
T. Yamaoka
Keyword(s):  
High Density ◽  
Memory Circuit

A Robust and Efficient Compact Model for Phase-Change Memory Circuit Simulations

2021 ◽  
pp. 1-7
Author(s):  
Xuhui Chen ◽  
Feilong Ding ◽  
Xiaoqing Huang ◽  
Xinnan Lin ◽  
Runsheng Wang ◽  
...  
Keyword(s):  
Phase Change ◽  
Phase Change Memory ◽  
Compact Model ◽  
Memory Circuit ◽  
Circuit Simulations ◽  
Change Memory

Electronic organ having memory circuit

1979 ◽  
Vol 66 (6) ◽  
pp. 1916-1916
Author(s):  
John W. Robinson ◽  
Stephen L. Howell
Keyword(s):  
Memory Circuit ◽  
Electronic Organ

scholarly journals Discourse analysis in the quality of expected learning

Comunicar ◽  
2010 ◽  
Vol 18 (35) ◽  
pp. 131-139 ◽  
Author(s):  
Ana-Elena Schalk-Quintanar ◽  
Carlos Marcelo-García
Keyword(s):  
Social Cognitive ◽  
Online Communication ◽  
Asynchronous Communication ◽  
Discussion Forums ◽  
The Social ◽  
Quality Of Learning ◽  
E Learning ◽  
Research Findings ◽  
On Line

Universities are gradually implementing virtual learning processes. However, research still remains limited in examining the internal processes that occur in learning in virtual environments. This article presents an investigation that seeks to describe the relationship between the quality of interaction in asynchronous discussion forums in training experiences in e-learning, and the quality of learning offered and achieved. The main objective was to determine how interactions in online environments add quality to the learning of students. For this, a descriptive investigation was done that combines qualitative and quantitative phase, analyzing more than 10,000 messages in 171 participants from four postgraduate courses developed in the form of e-learning. Asynchronous communication was analyzed through a category system that analyzes the social, cognitive and didactic discourse online. Among the research findings, there highlights a positive relationship between quality and quantity of speech of the participants and the quality of learning achieved and reflected in the different levels of assessment. We can conclude that the need to analyze, not only the written discourse in asynchronous communication, but also to establish relations with both cognitive and social learning of students. Moreover, we conclude the necessity to train teachers to deal with the processes of online communication. Las Universidades están implementando de forma progresiva procesos de formación virtual. Sin embargo, todavía resulta escasa la investigación que analiza los procesos internos en lo que se produce el aprendizaje en ambientes virtuales. En este artículo se presenta una investigación que busca describir la relación entre la calidad de la interacción, en los foros de discusión asincrónica en experiencias de formación en e-learning, y la calidad de los aprendizajes propuestos y logrados. El principal objetivo consistió en conocer, de qué forma las interacciones en los espacios virtuales, aportan calidad a los aprendizajes de los alumnos. Para ello se realizó un estudio descriptivo que combina una fase cualitativa y una cuantitativa, analizando más de 10.000 mensajes en 171 participantes de cuatro cursos de postgrado desarrollados en la modalidad de e-learning. Se analizó la comunicación asíncrona, a través de un sistema de categorías que contenía dimensiones sociales, cognitivas y didácticas del discurso on-line. Entre los resultados de la investigación se destaca una relación positiva entre la calidad y cantidad del discurso de los participantes y la calidad de los aprendizajes obtenidos y reflejados en las diferentes instancias de evaluación. Podemos concluir la necesidad de hacer un análisis, más allá del discurso escrito, para establecer relaciones con los aprendizajes tanto cognitivos como sociales de los alumnos. Por otra parte concluimos la necesidad de formar a los docentes para abordar los procesos de comunicación on-line.

scholarly journals Asynchronous Communication: Capacity Bounds and Suboptimality of Training

2013 ◽  
Vol 59 (3) ◽  
pp. 1227-1255 ◽  
Author(s):  
Aslan Tchamkerten ◽  
Venkat Chandar ◽  
Gregory W. Wornell
Keyword(s):  
Asynchronous Communication ◽  
Communication Capacity ◽  
Capacity Bounds
Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document