scholarly journals Effet de l’organisation scolaire sur la réussite scolaire

2009 ◽  
Vol 13 (1) ◽  
pp. 85-97
Author(s):  
Roland Ouellet
Keyword(s):  
Rendement Scolaire

Résumé Sur quel genre d’arguments peut-on se baser pour soutenir qu’en changeant certains aspects de l’organisation scolaire il sera possible d’améliorer le rendement scolaire? C’est à cette interrogation générale que cet article veut répondre en centrant l’attention sur l’effet que l’école peut avoir sur la réussite scolaire. Une revue sommaire des écrits des vingt dernières années sur l’effet de l’organisation scolaire sur la réussite scolaire apporte un nouvel éclairage sur l’évolution de la place des facteurs scolaires dans l’explication du rendement scolaire et sur un certain nombre d’implications pratiques concernant l’avenir de la recherche dans ce domaine.

Le rôle médiateur de la pleine conscience dans l’effet d’un programme de prévention sur l’anxiété et le perfectionnisme des étudiants collégiaux

2021 ◽  
Vol 55 (1) ◽  
pp. 96-121
Author(s):  
Cynthia Lamarre ◽  
Diane Marcotte
Keyword(s):  
Rendement Scolaire

Les étudiants collégiaux rapportent vivre de l’anxiété qui affecte leur rendement scolaire, et les demandes d’aide psychologique chez ces étudiants sont en hausse. Cette étude a pour objectif d’évaluer les effets du volet ciblé indiqué d’un programme de prévention sur la diminution de l’anxiété et du perfectionnisme ainsi que le rôle médiateur de la pleine conscience sur l’anxiété et le perfectionnisme des étudiants suite à leur participation au programme. Les résultats montrent que les participants au programme (n = 22) rapportent moins d’anxiété relativement au groupe de comparaison (n = 19) et que ces effets sont maintenus dans le temps. Les effets sur la pleine conscience, sur le perfectionnisme, ainsi que le rôle médiateur de la pleine conscience ne sont pas confirmés. Bien que cette étude confirme l’effet du programme sur l’anxiété, la pleine conscience n’a pu être identifiée comme une composante essentielle du programme. Les limites quant à la difficulté à mesurer la pleine conscience sont discutées.

scholarly journals La participation des parents à la vie scolaire d’enfants de deuxième année

2007 ◽  
Vol 26 (1) ◽  
pp. 151-172 ◽  
Author(s):  
Sylvie Normandeau ◽  
Isabelle Nadon
Keyword(s):  
Rendement Scolaire ◽  
Article Analyse

Résumé Cet article analyse la relation entre la participation parentale et le rendement scolaire d'enfants de deuxième année du primaire. L'échantillon compte 80 familles et regroupe 47 filles et 33 garçons. Effectuée au moyen de tests standardisés, la collecte des données cible les habiletés intellectuelles, le rendement scolaire, la participation des parents à la vie scolaire (attentes, attributions quant au rendement, fréquence et qualité des contacts avec l'école, durée des devoirs, comportement de l'enfant et des parents pendant les devoirs). Les résultats montrent, entre autres, qu'au-delà des caractéristiques individuelles et familiales, les facteurs de prédiction de la réussite scolaire des enfants différent pour les mères et les pères, et que c'est surtout la qualité des contacts famille-école qui est associée au rendement scolaire des enfants.

La fiabilité des données d’un instrument d’observation des enseignants en classe de mathématiques

2009 ◽  
Vol 10 (2) ◽  
pp. 311-329 ◽  
Author(s):  
Richard Bertrand ◽  
Mariel Leclerc
Keyword(s):  
Rendement Scolaire

Cet article traite de la fiabilité des données d’un instrument d’observation de la classe, appelé « Cinq minutes d’interaction ». Trente classes de mathématiques du niveau secondaire ont été observées à dix occasions distinctes. À l’aide de la théorie de la généralisabilité, l’étude montre que, pour la presque totalité, les pratiques d’enseignement liées à l’instruction n’ont pu être considérées comme fiables. Par contre, pour la majorité, les pratiques reliées aux questions, aux réponses et aux rétroactions en classe ont obtenu un haut niveau de fiabilité. L’article conclut sur l’importance d’une telle étude pour toute recherche visant à identifier des corrélations entre des pratiques d’enseignement et le rendement scolaire.

L’entraînement de la mémoire de travail assisté par ordinateur : chez des enfants et des adultes présentant un Trouble de Déficit de l’Attention/Hyperactivité (TDAH) : résultat de deux études

2014 ◽  
Vol 29 (S3) ◽  
pp. 594-594
Author(s):  
A. Dentz ◽  
L. Romo ◽  
V. Parent ◽  
B. Gauthier ◽  
V. Gaillac ◽  
...  
Keyword(s):  
Traumatisme Crânien ◽  
Accident Vasculaire Cérébral ◽  
Rendement Scolaire ◽  
Double Insu

Depuis une dizaine d’années, l’entraînement cognitif est un type d’intervention non pharmacologique qui s’est développé afin de favoriser la réhabilitation après un traumatisme crânien ou un accident vasculaire cérébral. Le but de cette intervention est l’amélioration du fonctionnement cognitif par la répétition d’exercices généralement informatisés [1]. Cette intervention peut être envisagée dans le traitement du Trouble de Déficit de l’Attention/Hyperactivité (TDA/H) car ce trouble est associé à un déficit du fonctionnement cognitif [2]. À ce jour, la majorité des études TDA/H portent sur l’entraînement de la mémoire de travail par le programme Cogmed. Mais, les résultats des études sont controversés quant à l’impact du programme sur : le fonctionnement cognitif, les symptômes liés au TDA/H et les performances scolaires [3]. Face à ces constats, une première étude est réalisée au Québec auprès d’enfants présentant un Trouble de Déficit de l’Attention/Hyperactivité (TDA/H). Une seconde étude est réalisée en France auprès d’adultes présentant ce même trouble. L’objectif principal commun de ces deux études est d’évaluer l’efficacité d’un entraînement de la mémoire de travail assisté par ordinateur (Cogmed) sur les symptômes liés au TDA/H et le fonctionnement cognitif auprès (1) d’enfants, et (2) d’adultes présentant un TDA/H. Les objectifs secondaires de l’étude réalisée auprès d‘enfants sont d’évaluer l’efficacité du programme sur le rendement scolaire. Pour l’étude réalisée auprès d’adultes, les objectifs secondaires sont d’évaluer les effets du programme sur : (1) la symptomatologie anxieuse et (2) dépressive. Les deux études sont réalisées en double insu et comprennent une assignation aléatoire des participants. Pour chacune des deux études un groupe témoin actif durant lequel les participants réalisent également des exercices d’entraînement assistés par ordinateur est constitué. Toutefois, dans ce programme les exercices d’entraînement demeurent à un niveau de difficulté limité, ce qui a pour impact d’en réduire les effets. Les résultats de ces deux études sont présentés.

scholarly journals La qualité relationnelle dans la famille recomposée : perspectives du parent et de l’enfant

2005 ◽  
Vol 39 (3) ◽  
pp. 50-63
Author(s):  
Madeleine Granger ◽  
Linda Desrochers-Boudreau ◽  
Roger Laroche ◽  
Richard Cloutier
Keyword(s):  
Rendement Scolaire

Cette recherche porte sur les facteurs associés à la qualité relationnelle dans la famille recomposée. Elle met en relation l'âge de l'enfant, le genre de son parent biologique, le degré de contact avec le parent non gardien et la situation socio-économique familiale avec deux indicateurs de qualité relationnelle : la perception de la qualité du fonctionnement familial et la satisfaction à l'égard de ce fonctionnement. Le rendement scolaire est aussi considéré en tant que mesure du niveau d'adaptation extrafamiliale de l'enfant. L'échantillon se compose de 45 dyades enfant-parent biologique (17 pères et 28 mères) vivant dans des familles recomposées depuis en moyenne trois ans et huit mois. Aucune des hypothèses n'a trouvé d'appui dans les données issues des perceptions parentales. Deux hypothèses ont été confirmées à partir des perceptions des jeunes : a) les enfants de 9 à 11 ans perçoivent une meilleure qualité relationnelle dans leur famille recomposée que les adolescents de 14 à16 ans; et b) dans leur nouvelle famille, les enfants vivant avec leur mère biologique sont plus satisfaits des relations familiales que ceux qui vivent avec leur père biologique. Les conséquences pour la pratique et pour la recherche sont définies.

scholarly journals Représentation de soi des élèves et niveaux de rendement scolaire : une analyse en segmentation

2009 ◽  
Vol 14 (1) ◽  
pp. 55-68
Author(s):  
Mohamed Doraï
Keyword(s):  
Rendement Scolaire

Cette étude porte sur un groupe de 641 enfants d’école primaire, décrit par rapport à des variables sociologiques (appartenance socio-économique, groupes d’âge, de sexe, etc.) et des variables psychologiques (motivation, sentiment de réussite, satisfaction, etc.). Ensuite, à partir des performances scolaires de ceux-ci, la hiérarchisation interactive des différents facteurs sociologiques et psychologiques à l’aide de l’analyse de segmentation a été effectuée. Les résultats obtenus montrent que les enfants qui appartiennent aux classes sociales favorisées obtiennent de meilleurs résultats scolaires que les enfants des classes sociales défavorisées; ils montrent que les élèves les plus forts se distinguent des autres au plan psychologique (sentiment de force, besoin d’aide). De plus les élèves les plus faibles se caractérisent d’abord par leur âge, puis par leur appartenance socio-économique.

scholarly journals Effets à moyen terme du programme d’intervention précoce du Moncton Headstart

2005 ◽  
Vol 35 (2) ◽  
pp. 173-184
Author(s):  
Manon Porelle ◽  
Pierre Cormier ◽  
Paul Bourque ◽  
William Morrisson ◽  
Douglas Bradshaw ◽  
...  
Keyword(s):  
Rendement Scolaire

Résumé L’objectif de cette recherche est d’étudier les effets à moyen terme du programme d’intervention précoce du Moncton Headstart. Deux groupes de 17 enfants ont été appariés selon le sexe, l’âge et le revenu familial mensuel. Le groupe expérimental se compose d'enfants ayant participé au programme du Moncton Headstart entre 1990 et 1995. Les enfants du groupe témoin viennent de familles ayant vécu des difficultés financières semblables aux enfants du Moncton Headstart durant cette période, mais n’ayant reçu aucun service formel. L’évaluation porte sur les aptitudes intellectuelles des enfants (à l’aide des instruments VMI et K-BIT), leur rendement scolaire (à l’aide du Canada QUIET), leur structure familiale (à l’aide du FES) et leur adaptation comportementale (à l’aide du CBCL). Seuls plus de conflits familiaux et de problèmes d’extériorisation du comportement distinguent significativement le groupe expérimental du groupe témoin. L’importance de l’adaptation sociale est donc à considérer dans les programmes d’intervention précoce.

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