scholarly journals La place de la didactique de l’oral en formation initiale des enseignants de français langue d’enseignement au secondaire

2013 ◽  
Vol 8 (1) ◽  
pp. 95-109 ◽  
Author(s):  
Lizanne Lafontaine
Keyword(s):  
Nous Avons ◽  
Formation Initiale ◽  
Futurs Enseignants

La didactique de l’oral occupe très peu de place en formation initiale des enseignants de français au secondaire. Selon deux recherches qualitatives récentes en didactique de l’oral que nous avons effectuées auprès d’enseignants de français langue d’enseignement au secondaire, ces maîtres n’ont pas reçu de formation universitaire en didactique de l’oral et exigent que les futurs enseignants reçoivent une telle formation. Ces observations et constats nous ont amenée à proposer des pistes didactiques relatives à l’oral à développer en formation initiale des enseignants de français langue d’enseignement au secondaire.

Étude des pratiques d’enseignement en sciences humaines au primaire : le cas des futurs enseignants en contexte de formation en milieu de pratique au Québec

2013 ◽  
Vol 15 (2) ◽  
pp. 64-96 ◽  
Author(s):  
Anderson Araújo-Oliveira
Keyword(s):  
Nous Avons ◽  
Formation Initiale ◽  
Sciences Humaines ◽  
Futurs Enseignants

Ayant comme toile de fond le double contexte de réformes mises en oeuvre au cours des dix dernières années au Québec (curriculadu primaire et de la formation initiale des enseignants), cette recherche visait à caractériser les pratiques d’enseignement en sciences humaines chez de futurs enseignants du primaire en contexte de formation en milieu de pratique. Pour ce faire, nous avons réalisé une double lecture des pratiques: une première lecture à partir de l’analyse des données recueillies par observation de ce que les futurs enseignants font en classe, et une deuxième lecture à partir de l’analyse des données recueillies par entretiens, avant et après l’action en classe, en s’attardant au sens qu’ils donnent à leur action. Les résultats laissent entrevoir que la perspective actuelle centrée sur la fonction critique et réflexive se reflète encore peu dans les pratiques des futurs enseignants et dans leur discours sur celles-ci. Même si les futurs enseignants sont conscients des nouvelles orientations officielles, ils les interprètent et les adaptent en fonction de plusieurs facteurs, parmi lesquels les pratiques de leur enseignant associé, les attentes d’autres formateurs, leurs expériences antérieures et leur degré d’aisance dans cette discipline.

scholarly journals Les pratiques professionnelles dans un centre de lutte antituberculeuse : l’observation et l’implication

Phronesis ◽  
2017 ◽  
Vol 6 (3) ◽  
pp. 126-138
Author(s):  
Karen DA SILVA SANTOS ◽  
Patricia ALONSO ◽  
Cinira MAGALI FORTUNA
Keyword(s):  
Nous Avons ◽  
Formation Initiale ◽  
Pratiques Professionnelles ◽  
Professionnels De Santé ◽  
Lutte Antituberculeuse

L’objectif principal de cette étude a été d’analyser les pratiques professionnelles relatives à la lutte antituberculeuse au sein d’un CLAT (centre de lutte antituberculeuse) du centre ouest de la France. Pour ce faire, nous avons mobilisé quelques approches conceptuelles du cadre théorique de l’analyse institutionnelle : l’observation et l’analyse des implications, à travers des entretiens avec des étudiants étrangers, des usagers étrangers ainsi qu’une infirmière et un médecin qui travaillent en CLAT. Nous avons procédé à l’analyse des documents institutionnels disponibles en ligne, à usage professionnel, et utilisé le journal de recherche comme outil afin d’éclairer les interactions et enjeux de la réalité observée. La recherche montre que la formation initiale des professionnels de santé à la tuberculose est insuffisante même si les médecins bénéficient d’une formation plus spécialisée pour travailler en CLAT. Cependant, cette carence n’est pas la principale difficulté. Du point de vue des usagers et des professionnels, celle-ci se situe dans la maîtrise plus ou moins bonne de la langue française. Le processus de communication comme analyseur des pratiques professionnelles est un élément d’identification des aspects d’humanisation dans l’accueil thérapeutique. Les pratiques professionnelles relatives à la lutte antituberculeuse, dans le CLAT observé, apparaissent construites objectivement et subjectivement dans la rencontre des implications libidinales et institutionnelles des professionnels et des usagers.

scholarly journals Que révèlent les situations d’évaluation de la posture en formation des futurs enseignants ?

2018 ◽  
Vol 40 (2) ◽  
pp. 57-90
Author(s):  
Sandrine Breithaupt ◽  
Anne Clerc Georgy
Keyword(s):  
Nous Avons ◽  
Futurs Enseignants

En fin de première année de formation à l’enseignement primaire, les étudiants du canton de Vaud en Suisse sont certifiés par des examens de différentes natures. Pour cette recherche à caractère exploratoire, nous avons retenu deux certifications particulières. La première concerne un module intitulé Savoirs mathématiques et enseignement, qui est certifié par un questionnaire à choix multiples (QCM) et qui exige des étudiants non seulement qu’ils répondent aux questions, mais également qu’ils indiquent leurs degrés de certitude des réponses données. Ce faisant, ils s’autoévaluent et cette estimation est prise en compte dans la réussite à l’examen. La seconde concerne un module intitulé Enseignement et apprentissage. L’examen se structure par des questions ouvertes testant les capacités d’analyse de tâches distribuées aux élèves des classes de la région. L’article présente les résultats d’une recherche visant à comprendre les liens entre des expériences évaluatives et des postures en formation de quatre étudiantes, puis à définir d’éventuelles logiques de formation. Nous avons relevé quatre postures qui remettent en question le rapport aux savoirs de la profession.

scholarly journals Le mémoire professionnel dans la formation initiale des enseignants : de quelle interdisciplinarité s’agit-il?

2007 ◽  
Vol 24 (1) ◽  
pp. 115-136 ◽  
Author(s):  
Françoise Cros
Keyword(s):  
Formation Initiale ◽  
Futurs Enseignants

Résumé Cet article traite du questionnement que suscite le mémoire professionnel en Institut universitaire de formation des maîtres (IUFM) au regard du concept d'interdisciplinarité. À partir d'une série d'études et de recherches qu'elle a menées, l'autrice tente de montrer la portée de ce nouvel outil de formation en France depuis 1991 et comment il a dépassé largement les intentions de ceux qui l'ont créé. Cet outil concerne les futurs enseignants de seconde année d'IUFM, année centrée sur la formation à l'exercice du métier. Ni totalement sur le terrain ni totalement au centre de formation, cet outil réinterroge l'identité des formateurs et des formés ainsi que le sens du projet de formation et les modalités du dispositif. Il conduit à des activités d'ordre interdisciplinaire, transdisciplinaire et intégratif.

scholarly journals Écriture réflexive et subjectivation de savoirs chez les futurs enseignants

2013 ◽  
Vol 8 (1) ◽  
pp. 41-63 ◽  
Author(s):  
Sabine Vanhulle
Keyword(s):  
Formation Initiale ◽  
Futurs Enseignants

L’article présente une intervention auprès d’instituteurs en formation initiale visant à développer leur maîtrise et leurs représentations de la lecture-écriture dans le sens de la complexité, à partir d’interactions sociales et de démarches d’écriture réflexive. Une analyse ultérieure des textes réflexifs a permis de dégager des pistes pour décrire des démarches de subjectivation de savoirs didactiques. Elle montre l’importance des tensions vécues par les étudiants au fil des tâches en tant que constitutives du processus par lequel chacun peut parvenir à décliner les savoirs en « je » pour les incorporer dans son projet professionnel. L’identification d’opérations mentales et langagières au fil des discours écrits met également en évidence cinq types de parcours réflexifs menant de manière variable à la subjectivation.

scholarly journals Comment appréhender l’analyse d’enseignantes ou d’enseignants débutants devant un problème éthique rencontré à l’école?

2011 ◽  
Vol 38 (2) ◽  
pp. 113-134
Author(s):  
Lise-Anne St-Vincent
Keyword(s):  
Nous Avons ◽  
Formation Initiale ◽  
Collecte De Données

Cette étude visait à mettre en évidence les dimensions analysées dans un problème éthique rencontré à l’école par des enseignantes ou des enseignants débutants en adaptation scolaire, ayant terminé leur formation initiale. Nous avons dégagé quatre dimensions présentes dans un problème éthique dans notre recension des écrits : les personnes concernées, les valeurs en jeu, les principes de conduite professionnelle appropriée et le cadre professionnel. L’approche méthodologique adoptée était de type qualitatif et nous avons eu recours à des entrevues individuelles semi-dirigées afin d’identifier les dimensions qui ressortaient dans la réflexion des enseignantes en période d’insertion professionnelle. Nous avons effectué une première collecte de données auprès de cinq enseignantes débutantes pour dégager les dimensions qu’elles analysaient à l’intérieur d’une vignette qui présentait un problème éthique. Après l’analyse des résultats de cette première phase de collecte de données, nous avons effectué une seconde phase de collecte auprès de six autres enseignantes débutantes pour identifier les éléments analysés devant un problème éthique, cette fois-ci sans l’analyse d’une vignette, mais plutôt par le biais de témoignages de problèmes réels rencontrés dans la pratique. Les résultats obtenus dans cette recherche nous ont permis de souligner la nature plus substantielle des propos recueillis dans une approche par témoignages spontanés en comparaison avec des propos recueillis dans une approche de réflexions à la suite de la lecture d’une vignette.

scholarly journals De la diversité ethnoculturelle au vivre ensemble : représentations de futurs enseignants de l’approche multiculturelle en éducation

2010 ◽  
Vol 45 (1) ◽  
pp. 27-43 ◽  
Author(s):  
Mirela Moldoveanu
Keyword(s):  
Formation Initiale ◽  
Futurs Enseignants ◽  
Ensemble Representations

Ce texte explore les sens que de futurs enseignants attribuent à l’éducation multiculturelle, afin d’en déceler l’importance et les objectifs dans une perspective de vivre ensemble. Une recherche exploratoire utilisant des données qualitatives a été menée auprès de neuf étudiants-maîtres inscrits au programme de formation initiale à l’enseignement dans une université ontarienne. L’interprétation des résultats a conduit à la construction d’un modèle d’éducation multiculturelle qui essaie de la légitimiser dans le cadre d’une approche pédagogique différenciée.

scholarly journals Pratique d’enseignement et d’apprentissage avec les TIC in situ pour des futurs enseignants francophones du Nouveau-Brunswick

2006 ◽  
Vol 32 (1) ◽  
pp. 133-157 ◽  
Author(s):  
Claire IsaBelle ◽  
Rodrigue Savoie
Keyword(s):  
Nous Avons ◽  
Etude De Cas ◽  
Étude De Cas ◽  
Cas A ◽  
Futurs Enseignants

Résumé Une nouvelle pratique d’enseignement et d’apprentissage a été conçue et mise à l’essai dans le cadre d’un cours avancé sur l’utilisation des TIC destiné à de futurs enseignants francophones. Pour l’élaborer, nous avons pris appui sur trois modèles qui soulignent l’importance de la cohérence entre la théorie et la pratique. Une étude de cas a été menée auprès de huit futurs enseignants. Les données du questionnaire et des journaux réflexifs ont permis de constater que, si certains futurs enseignants apprécient une formation axée sur la conception d’un projet de collaboration avec des enseignants en exercice, cette tâche s’avère plus ardue pour d’autres. En outre, la majorité a apprécié recevoir un ordinateur portatif pour parfaire ses compétences technologiques et pédagogiques des TIC.

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