scholarly journals Presentación Vol.3(1)

Author(s):  
Leonardo Mendoza Blanco

En nombre de la comisión editorial de la Revista Científica “Universitas (León)” de la UNAN-León, y a tan solo dos meses del fallecimiento de nuestro querido y muy recordado Rector Dr. Rigoberto Sampson Granera (qepd), quisiera dedicarle esta presentación del Vol 3, No 1 (2009) y hacerlo exponiendo brevemente como desde su función de Rector de la Universidad el Dr. Sampson impulsó la investigación.En primer lugar, la idea de que en nuestra Universidad se editara una revista científica es una de las líneas y acciones prioritarias en el Plan de Acción Institucional 2006-2010, fue objeto de seguimiento en la agenda de trabajo del Dr. Sampson. Basados en las demandas de los académicos de la Universidad ante la falta de un medio de difusión científica y siendo una de las instituciones de Educación Superior con mayor trayectoria e historia en Nicaragua, y actualmente ocupa un lugar predominante en el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología, en el que sobresalen las áreas de Salud y Medioambiente.La aparición del primer volumen se hizo realidad finalmente en Diciembre del 2007, después de un proceso de aprendizaje, concepción, diseño, y elaboración de los elementos necesarios para que se pudiera tener una revista científica, recordando que uno de los inconvenientes más difíciles para la edición e impresión fue la escasa cantidad de artículos científicos que fueron remitidos para ser publicados, situación que persiste a la fecha. Lo que nos demuestra todavía que debemos promover aun más la cultura de comunicar los resultados de las investigaciones que realizan los académicos y estudiantes de la UNAN-León.Bajo el rectorado del Dr. Sampson, también se dio un mayor reconocimiento del quehacer de investigación en los académicos de la universidad. En primer lugar, se realizó un incremento en el reconocimiento salarial del grado de Master y Doctorado, y en segundo lugar, se aprobó y se sigue ejecutando el programa de incentivo a las publicaciones, es decir, se otorga un estímulo económico a los académicos que logren comunicar sus resultados mediante artículos científicos en revistas internacionales que se encuentran indizadas y por la publicación de capítulos o libros científicos.Quiero resaltar otro hecho importante impulsado bajo el rectorado del Dr. Sampson, se hizo énfasis en la promoción de la generación y transferencia de conocimiento relevante y pertinente de la Universidad hacia su entorno, con la sociedad y sus estratos; productores, población, ministerios, entes autónomos, etc. Promoviendo que los académicos, los laboratorios y centros de investigación realizaran su labor investigativa sobre los principales problemas que aquejan a la sociedad y el medioambiente. Por lo tanto, se impulsó, la construcción de las agendas de investigación en las áreas de Salud, Medioambiente, Educación, Producción agroindustrial y Economía, Energía (Energía Geotérmica), Tecnologías de la Información y la Comunicación, Estado de Derecho y Democracia.También, consciente del potencial en términos de talento y recurso humano basado en la formación calificada a nivel de maestría y doctorado y de la capacidad instalada en infraestructura en los laboratorios de la Universidad, se promovió desde el inicio de su rectorado, las acciones encaminadas a la acreditación de calidad de los laboratorios de la UNAN-León, visto como un medio para asegurar la calidad y establecer bases más confiables y seguras de la vinculación de la Universidad con la Sociedad.Se creó un comité de calidad que reúne a los expertos de calidad y acreditación de la universidad como un equipo  de apoyo a la Vicerrectoría de Investigación, Postgrado y Proyección Social. Se ha definido y ejecutado un plan de trabajo, del cual se ha realizado un diagnostico situacional de los laboratorios de ensayo e investigación, y diseñado un programa de formación de recursos humanos de los laboratorios destinado a mejorar las capacidades para el desarrollo de planes que los aproximen a la acreditación de la calidad de cada uno de los laboratorios de la universidad.Sin duda alguna, que mediante este breve esbozo de las acciones promovidas, desarrolladas y que siguen siendo prioritarias en el rectorado actual, el Dr. Sampson como rector, ha jugado un papel muy importante en el desarrollo  de la investigación de la UNAN-León y en la concepción de la Universidad donde las tres funciones sustantivas  están integradas: la docencia, la investigación, la proyección social, y que se debe reflejar en el quehacer de cada miembro de la comunidad universitaria de la UNAN-León. Nos merece a los académicos en particular a los que nos dedicamos a la investigación a reconocerle mediante estas breves palabras y en el seguimiento de las acciones emprendidas, así como en el desarrollo de nuevas ideas, su inagotable labor, entusiasmo, determinación y empeño en pro de la investigación.Dr. Leonardo Mendoza BlancoEditorDOI: http://dx.doi.org/10.5377/universitas.v3i1.1685

Author(s):  
Gloria González ◽  
Florencia Nogueira ◽  
Macarena Verónica Del Valle ◽  
María Carolina Grossi

En las últimas décadas, las políticas de democratización de la educación superior llevaron a la modificación de las normativas de ingreso y permanencia a las universidades nacionales argentinas. Esta investigación tiene por objetivo explorar las percepciones de los estudiantes universitarios sobre sus propias trayectorias educativas en el marco de la implementación de las políticas de ingreso irrestricto, y en relación con factores sociales, económicos e institucionales. Se realizan entrevistas semi-estructuradas a 40 estudiantes. Los resultados indican una divergencia en las trayectorias educativas a favor de quienes pertenecen a sectores sociales más favorecidos, quienes pueden ser sostenidos económicamente por sus padres y quienes no necesitan de salir a trabajar. También surgen en las entrevistas comentarios sobre las dificultades que afronta el sistema universitario (infraestructura, recursos humanos) para responder a las demandas que conlleva el incremento en el número de estudiantes. En general, se valoriza la importancia de la formación y apoyo al ingresante, y la necesidad de docentes con una alta formación académica, pedagógica y profesional.


Author(s):  
Isabel Barba Aragón ◽  
Antonio José Carrasco Hernández ◽  
José Lujan Alcaraz ◽  
Alejandra Selma Penalva ◽  
Mariano Meseguer de Pedro ◽  
...  

El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha modificado en profundidad el sistema de formación universitaria. Los estudios universitarios deben construirse en torno a las competencias que exigirá el mercado de trabajo a los egresados. El dominio de las competencias mejora las posibilidades de los individuos que las poseen de encontrar un puesto de trabajo y de ser capaz de mantenerlo o desarrollar una carrera profesional a lo largo del tiempo. Así, surgen interrogantes tras la implantación de los grado, sobre si la formación impartida en los grado, satisface las demandas del mercado de trabajo. Para responder a la pregunta, se ha optado por hacer un análisis de la empleabilidad de los graduados en el mercado de trabajo.El objetivo del trabajo es analizar la adaptación de los egresados del Grado al mercado de trabajo, en comparación con los egresados de la diplomatura y licenciatura. En total, se ha seleccionado una muestra de 365 egresados para el estudio. Todos los egresados han sido entrevistados a los dos años de finalizar sus estudios.


Author(s):  
Roberto Cervelló-Royo ◽  
Sofía Estellés-Miguel ◽  
Gabriela Ribes-Giner ◽  
Juan Enrique Ubeda-García

El sistema europeo de educación superior ha pasado de un contenido de aprendizaje a una orientación basada en los resultados de aprendizaje y el desarrollo de competencias. La Facultad de Administración y Dirección de Empresas (FADE) desarrolla las 13 competencias relacionadas con el aprendizaje de los contenidos. En esta comunicación, desarrollaremos la competencia "CT-12 Planificación y Gestión del Tiempo" que fue elegida como punto de control en las siguientes asignaturas: en un 1er nivel en las asignaturas "Dirección de producción y operaciones" y "Matemáticas financieras" y en un 2º nivel en las asignaturas "Banca y Bolsa", "Dirección de Recursos Humanos" y "Valoración de Empresas". Explicaremos las metodologías de evaluación aplicadas en cada una de las asignaturas, así como el desarrollo de las ventajas y desventajas observadas en el desarrollo de la competencia TC-12. Bajo la visión metodológica de acción-investigación y la observación crítica de la enseñanza en las asignaturas “Dirección de producción y Operaciones", "Matemáticas Financieras", "Banca y Bolsa", "Dirección de Recursos Humanos" y "Valoración de Empresas". Utilizamos las clases teóricas/seminarios, las prácticas y sesiones de laboratorio y el portafolio de ejercicios de los estudiantes con el fin de comprobar cómo se desarrolla la CT-12.


2009 ◽  
Vol 8 (2) ◽  
pp. 117 ◽  
Author(s):  
Ángel Humberto Facundo Díaz, Ph. D

<p>La deserción es quizás uno de los fenómenos que más está afectando los sistemas de educación y, en especial, el esfuerzo por elevar los niveles de formación de los recursos humanos para mejorar la competitividad e ingresar plenamente a la sociedad del conocimiento. Por supuesto, Colombia no es la excepción.</p><p>Existen diversos enfoques metodológicos para analizar la deserción. En Colombia, el Ministerio de Educación Nacional puso al servicio, en el año 2006, el Sistema spadies (Sistema de Prevención y Análisis de la Deserción en las Instituciones de Educación Superior), que toma en consideración la denominada “primera deserción” (first drop out), es decir, el abandono de un programa académico por dos semestres consecutivos, como un servicio de alerta para que las instituciones tomen medidas para evitarla. El presente estudio tuvo en consideración la información disponible en dicho sistema (todavía incompleta, particularmente en instituciones con programas virtuales), pero siguió igualmente la metodología diseñada para el estudio regional, que considera como desertores, luego de un lapso de tiempo suficiente para titularse, a la diferencia entre los inscritos en una cohorte determinada y la sumatoria de los graduados y quienes aún permanecen en la institución.</p>


Author(s):  
Felicidad Bonilla Gómez ◽  
Ángel López Martínez ◽  
Efrén Marmolejo Valle

<p align="right"> </p><p>La Red de Bachilleratos Universitarios Públicos a Distancia (Red) y el Espacio Común de Educación Superior a Distancia (ECOESAD) organizan cada año, desde 2010, el Coloquio Nacional de Educación Media Superior a Distancia, con el fin de crear y consolidar un espacio donde se reúnan los protagonistas de esta comunidad de aprendizaje para intercambiar y compartir experiencias, así como para conocer los avances en el uso de las tecnologías educativas en el bachillerato a distancia y la incidencia de estos en la transformación de la sociedad.</p><p> </p><p>En esta edición, previa emisión de la respectiva convocatoria, y mediante una fase virtual y una presencial, se llevó a cabo el 10º Coloquio Nacional de Educación Media Superior a Distancia, con el tema<strong> </strong>“Transformación digital en la educación 4.0,”. La primer fase se realizó del 2 al 9 de septiembre de 2019 y la fase presencial se desarrolló en la ciudad y puerto de Acapulco, Guerrero, durante los días 18, 19 y 20 de septiembre de 2019. La sede estuvo a cargo de la Universidad Autónoma de Guerrero (UAGro), a través de la Coordinación de Educación Virtual y el Sistema de Universidad Virtual (SUVUAGro).</p>


Author(s):  
Beatriz Fainholc

<p>Se presenta una experiencia innovadora (2004-2008, que todavía sigue) en la cátedra universitaria de Tecnología Educativa de la Universidad Nacional de La Plata, Buenos Aires, Argentina, de la que es titular quien suscribe, donde las TICs se articulan en el diseño curricular de este curso superior. Se habla de cómo las actividades didácticas para el desarrollo de competencias socio-tecnológicas singulares llevaron a <em>redefinir el rol del profesor/a </em>–tema exclusivo y sucinto de este aporte- para ajustarse a la nueva modalidad educativa mediada por tecnología y TICs, en el formato del aprendizaje electrónico mixto (o <em>blended learning</em>).</p><p>Se refiere a las demandas y estilos cognitivos del estudiante que procesa y produce su aprendizaje, con recursos del campo disciplinar nombrado y de la utilización de la modalidad de <em>blended learning </em>en el sistema tecnológico abierto, o de software libre Moodle. Se hace énfasis en la necesidad de que todo profesional de la educación se forme y entrene para manejar dicha práctica tecnológico-educativa y así poder desempeñarse con pertinencia y efectividad. Se analizan variables relevantes como el diseño instruccional, el desarrollo de materiales y recursos, la interacción y la interactividad sostenida en el caso y la evaluación e investigación en la acción que se realiza, para estas propuestas de educación superior electrónica en línea y/o mixta desde la perspectiva de <em>las tareas docentes que redefinen el rol del profesor/a virtual</em>.</p>


2021 ◽  
Author(s):  
Sylvain Kalache

América Latina está entrando en la cuarta revolución industrial, donde el mundo digital controla, cada vez más, al mundo físico. La digitalización de la economía latinoamericana ya iba muy bien encaminada, y la pandemia de COVID-19 ha actuado como un acelerador, obligando a la mayoría de las empresas a dar el paso hacia el universo online o morir. El sistema de educación superior de la región, que no había evolucionado en siglos, ahora no tiene otra opción. Internet, con su crecimiento exponencial, contiene más información de la que necesitamos, haciendo que el conocimiento sea ampliamente accesible, y permitiendo que se acelere la tasa de innovación y cambio. En este contexto, los profesionales necesitan, más que nunca, el conjunto apropiado de habilidades en el momento adecuado, para encontrar un trabajo y mantenerse empleado. La educación basada en clases magistrales y en la memorización no prepara a los estudiantes para el mundo de hoy, y menos aún para el de mañana. Si bien existe una educación de calidad, solo es accesible para una élite. Este artículo examinará cómo una educación de Silicon Valley impulsada por el software, puede resolver los problemas de calidad, accesibilidad y escalabilidad que enfrenta el sistema de educación superior de América Latina, utilizando un proyecto y un enfoque basado en la educación entre iguales, sin profesores formales ni clases magistrales.


Author(s):  
Guiselle María Garbanzo Vargas ◽  
Francisco Romero Estrada

Los autores presentan una revisión de las principales problemáticas a las que se expone  la gestión de la educación superior  pública en general, llamando la atención sobre aspectos fundamentales a considerar  en la región centroamericana dada su particularidad. Se sintetizan y desarrollan una serie de desafíos ante los cuales la administración universitaria debe responder con altos niveles de eficiencia y eficacia y continuar manteniendo su rol social en beneficio de las mayorías. Entre los principales desafíos y problemáticas se presentan: autoevaluación y acreditación, aseguramiento de la calidad, acceso y pertinencia social, políticas de admisión inclusivas que promuevan el ingreso a las poblaciones estudiantiles, mantener y fortalecer los diferentes programas socioeconómicos dirigidos a la población estudiantil, capacidad instalada, Monitoreo académico – estudiantil, descentralización de la oferta educativa, fortalecimiento de vínculos entre el sector universitario y los otros niveles de la educación, financiamiento de la educación superior, generación de conocimiento innovador y gestión de la investigación.


Tsafiqui ◽  
1970 ◽  
pp. 143
Author(s):  
Pilar Espinosa Ochoa ◽  
Karla Rivera ◽  
Gilberto Vejarano M. ◽  
Teresa Sánchez

La UTE tiene como propósito impulsar el desarrollo de empresas de base tecnológica, social y empresarial para el Sistema Integrado de Educación Superior SIUTE, apoyando la formación de profesionales generadores de empleo y recursos para el país. El Modelo se enmarca dentro de las condiciones del Ecuador y la institución. Se consideraron para el estudio los Campus de Quito, Santo Domingo y Salinas. La información se tomó de una muestra de 1184 estudiantes de todas las modalidades, así como de entrevistas a empresarios y análisis de documentos de países Latinoamericanos. El objetivo planteado fue crear un Modelo de Apoyo al Emprendimiento aplicable al SIUTE. Se observa altas expectativas en los estudiantes por este nuevo enfoque educativo y las posiblidades de aplicación. Existe interés por formar sus propias empresas, con apoyo financiero y capital; por parte del estudiantado,disponibilidad positiva. La Línea de Base muestra un número limitado de casos emprendedores en el SIUTE. La información de los Centros de Emprendimiento visitados, como las entrevistas a los empresarios, sutentan la necesidad de la creación del Centro.


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