<p>http://dx.doi.org/10.5007/2175-795X.2015v33n1p161</p><p>Neste trabalho procura-se contextualizar a importância para a alfabetização da concepção dialógica da linguagem – da arquitetônica de Bakhtin –, e da perspectiva de aprendizagem de Vigotski, buscando contribuir com discussões que se põem desde a década de 1980 sobre o assunto, estendendo-se aos dias atuais. Para tal intento, são apresentadas, em linhas gerais, as orientações dos documentos oficiais no que diz respeito às concepções de linguagem e às propostas teórico-metodológicas em uma perspectiva de letramento e de interação social. Também se faz a defesa da alfabetização pela abordagem histórico-cultural e de práticas sociais de leitura e escrita constituídas na relação eu/outro. Discutem-se, ainda, algumas possibilidades metodológicas desenvolvidas com base em projetos de docência que possam edificar o processo alfabetizador pela atividade da comunicação verbal, ou seja, pela palavra real como enunciado concreto. Por fim, defende-se a consolidação de uma metodologia da alfabetização que propicie o desenvolvimento de práticas sociais no decorrer do processo de apropriação do sistema de escrita, ao mesmo tempo em que conduza à valoração do sujeito com responsabilidade sobre o pensar, falar e atuar. Preconiza-se assim o reforço de políticas públicas de formação em serviço de professores, fomentando atitudes responsivas perante os sujeitos-alunos, constituindo-os leitores e escritores competentes.</p><p><strong><br /></strong></p><p><strong>Literacy and dialogism: meetings with the word in life</strong></p><p><strong> </strong><strong>Abstract</strong></p><p>In this work we tried to contextualize the importance for literacy dialogical conception of language – the architectural Bakhtin – and Vygotsky's learning perspective, seeking to contribute to discussions on the subject that have been put through since the 1980s until the present day. For such purpose, the guidelines of the official documents with regard to language concepts and theoretical and methodological proposals in a perspective of literacy and social interaction are presented in a general aspect. This paper also makes the defense of literacy by the historical-cultural approach and social practices of reading and writing that are constituted in the relationship self / other. We also discuss some methodological possibilities that are developed based on teaching projects that can build the literacy process by the verbal communication activity, i.e .the real word as a concrete enunciation. Finally, it advocates the consolidation of a methodology of literacy which encourages the development of social practices in the course of the writing system appropriation process, as well as a methodology that can lead to the valuation of the subject with responsibility for thinking, speaking and acting.</p><p><strong>Keywords</strong>: Literacy. Verbal interaction. Teacher training.</p><p> </p><p><strong>L’alphabétisation et le dialogisme: rencontres avec la parole dan la vie</strong></p><p><strong> </strong><strong>Résumé</strong></p><p>Dans ce travail, on cherche de contextualiser l’importance pour l’alphabétisation de la conception dialogique du langage – l’architectonique de Bakhtin –, et de la perspective d’apprentissage de Vigotski, en cherchant de contribuer avec les discussions qui s’y posent depuis les anées 1980 jusqu' à aujourd'hui. À cet effet, sont présentées, en lignes générales, les orientations des documents officiels dans ce qui concerne aux conceptions du langage et aux propostes théorique-méthodologiques dans une perspective de lettrement et d’intération sociale. On fait aussi la défense de l’alphabétisation à travers l’approche historique-culturel et des pratiques sociales de lecture et écrite constituées dans le rapport je/l’autre. On discute encore quelques possibilités méthodologiques développées sur des projets d’enseignement qui puisse édifier le processus d'alphabétisation par l’activité de la communication verbale, c’ést à dire, par la parole reél comme énoncé concret. Pour la fin, on défendent la consolidation d’une méthodologie de l’alphabétisation qui favorise le développement de pratiques sociales pendent le processus de l’appropriation du système de l’écriture, au même temps que conduit à valorisation du sujet résponsable de la pensée, du parler et de l’agir. On recommend, ainsi, le renfort de politiques públiques de formation de professeurs dans le travail, en stimulant des attitudes responsables devant les sujets-étudiants, en leur formant de lecteurs et d’écrivains compétents.</p><p><strong>Mots-clés:</strong> Alphabétisation. Interactions verbale. Formation d’enseignant.</p>
LA PROBLEMATIQUE DE L’ETHIQUE DANS LE CHAMP DES ENSEIGNANTS-CHERCHEURS : ENTRE LUTTES ET LOGIQUES TRANSACTIONNELLES. ETUDE A PARTIR DES ENSEIGNANTS CHERCHEURS DES UNIVERSITES D’ETAT DU CAMEROUN.