scholarly journals What is the television that we have like?

Comunicar ◽  
2005 ◽  
Vol 13 (25) ◽  
pp. 45-49
Author(s):  
Valentí Gómez-Oliver
Keyword(s):  
Mass Media ◽  
Point Of View ◽  
Theoretical Point ◽  
Practical Point ◽  
The People ◽  
Medios De Comunicacion

Nowadays national and international reflection on television and mass media in general is based on the activities that the European Observatory for Children´s Television has been carrying out for nine years. This paper proposes to integrate all screens into one ideal screen and to define a series of categories which show how to work whith quality contents, especially for children and youngsters, the most vulnerable audience, who spend more time in front of screens than at school or socializing with their friends, and sometimes even with their own families. The paper ends with comments on a series of proposals and international initiatives about quality television, not only from the theoretical point of view, but from the practical point of view, which allow us to hope that the people who works on media would understand the importance of their educational wolves in order to achieve a total and satisfactory integrations of future citizens into the society of information. La presente reflexión sobre la televisión existente en la actualidad, a nivel nacional e internacional, y más en general sobre los medios de comunicación, se basa en las actividades que desde hace nueve años realiza en Barcelona el Observatorio Europeo de la Televisión Infantil (OETI). El trabajo se plantea en cinco capítulos, centrándose en la necesidad de integrar, teóricamente, todas las pantallas en una sola pantalla ideal y definir una serie de categorías conceptuales que definan cómo han de trabajar los medios de comunicación con unos contenidos inexorablemente de calidad, especialmente para los más desprotegidos y vulnerables, es decir los niños y niñas y los jóvenes que son quienes pasan más horas ante las pantallas que en la escuela, o socializando con sus compañeros y a veces sus propios familiares. Finalmente se comenta una serie de planteamientos e iniciativas internacionales sobre la televisión de calidad, tanto desde el punto de vista teórico como práctico, lo que hace prever que, si bien con graduaciones distintas, los responsables de los medios de comunicación irán comprobando, con matices, la importancia del valor educativo de los medios para lograr la plena y satisfactoria integración en la sociedad de la información de los futuros ciudadanos.

Untrustworthy News and the Media as “Enemy of the People?” How a Populist Worldview Shapes Recipients’ Attitudes toward the Media

2018 ◽  
Vol 24 (2) ◽  
pp. 146-164 ◽  
Author(s):  
Nayla Fawzi
Keyword(s):  
Media Coverage ◽  
Point Of View ◽  
Theoretical Point ◽  
Representative Survey ◽  
Negative Attitudes ◽  
Negatively Associated ◽  
Commercial Media ◽  
The People ◽  
Normative Expectations ◽  
The Media

A common feature among populist parties and movements is their negative perspective on the media’s role in society. This paper analyzes whether citizens with a populist worldview also hold negative attitudes toward the media. From a theoretical point of view, the paper shows that both the anti-elite, anti-outgroup and people centrism dimension of populism contradicts the normative expectations toward the media. For instance, the assumption of a homogeneous people and the exclusion of a societal outgroup is incompatible with a pluralistic media coverage. The results of a representative survey in Germany predominantly confirmed a relation between a populist worldview and negative media attitudes. However, the three populism dimensions influenced the evaluations not in a consistent way. A systematic relation could only be found for antielite populism, which is negatively associated with all analyzed media evaluations such as media trust or satisfaction with the media’s performance. This indicates that in a populist worldview, the media are perceived as part of a detached elite that neglects the citizens’ interests. However, the results confirm the assumption of a natural ally between populism and tabloid or commercial media. Individuals with people centrist and anti-outgroup attitudes have higher trust in these media outlets.

scholarly journals URBAN STRATEGIES AND COLLECTIVE MEMORY. AN UPPER-MIDDLE CLASS MUNICIPALITY IN THE GRAND PARIS PROJECT

2020 ◽  
Vol 2 (2) ◽  
Author(s):  
Yankel FIJALKOW
Keyword(s):  
Collective Memory ◽  
Point Of View ◽  
Theoretical Point ◽  
Spatial Transformation ◽  
Urban Narrative ◽  
The People ◽  
Strategic Approach ◽  
Urban Project ◽  
The City

This article proposes a theoretical point of view in order to show the importance of the collective memory and the urban narrative in the strategic approach of the urban project. The capacity of a municipality to build a local narrative joining the past, the memory and the project, is examined in the second part of the article, in a case study of a collectivity confronted with the project of the Grand Paris and strong socio-spatial transformation since 1950. The conclusions of thirty deep interviews, conducted on the people involved in the city organization allow to differentiate legitimated and rejected places in the spaces of remembering, and the difficulties of this kind of municipalities to be pro active in the Grand Paris project.

scholarly journals SPATIAL DETERMINISM AND TERRITORIAL PUBLIC ACTION IN FRANCE: CHALLENGES AND EVOLUTIONS

2020 ◽  
Vol 3 (1) ◽  
Author(s):  
Grégory BUSQUET
Keyword(s):  
Point Of View ◽  
Theoretical Point ◽  
Spatial Transformation ◽  
The Past ◽  
Urban Narrative ◽  
The People ◽  
Strategic Approach ◽  
Urban Project ◽  
The City

This article proposes a theoretical point of view in order to show the importance of the collective memory and the urban narrative in the strategic approach of the urban project. The capacity of a municipality to build a local narrative joining the past, the memory and the project, is examined in the second part of the article, in a case study of a collectivity confronted with the project of the Grand Paris and strong socio-spatial transformation since 1950. The conclusions of thirty deep interviews, conducted on the people involved in the city organization allow to differentiate legitimated and rejected places in the spaces of remembering, and the difficulties of this kind of municipalities to be pro active in the Grand Paris project.

BOUNDING THE NUMBER OF REDUCED TREES, COGRAPHS, AND SERIES-PARALLEL GRAPHS BY COMPRESSION

2013 ◽  
Vol 05 (02) ◽  
pp. 1360001
Author(s):  
TAKEAKI UNO ◽  
RYUHEI UEHARA ◽  
SHIN-ICHI NAKANO
Keyword(s):  
Upper Bound ◽  
Linear Time ◽  
Point Of View ◽  
Rooted Trees ◽  
Compact Representation ◽  
Theoretical Point ◽  
Practical Point ◽  
Bounded Treewidth ◽  
Ordered Tree ◽  
Parallel Graph

We give an efficient encoding and decoding scheme for computing a compact representation of a graph in one of unordered reduced trees, cographs and series-parallel graphs. The unordered reduced trees are rooted trees in which (i) the ordering of children of each vertex does not matter, and (ii) no vertex has exactly one child. This is one of basic models frequently used in many areas. Our algorithm computes a bit string of length 2ℓ – 1 for a given unordered reduced tree with ℓ ≥ 1 leaves in O(ℓ) time, whereas a known folklore algorithm computes a bit string of length 2n – 2 for an ordered tree with n vertices. Note that in an unordered reduced tree, ℓ ≤ n < 2ℓ holds. To the best of our knowledge this is the first of such a compact representation for unordered reduced trees. From the theoretical point of view, the length of the representation gives us an upper bound of the number of unordered reduced trees with ℓ leaves. Precisely, the number of unordered reduced trees with ℓ leaves is at most 22ℓ–2 for ℓ ≥ 1. Moreover, the encoding and decoding can be done in linear time. Therefore, from the practical point of view, our representation is also useful to store a lot of unordered reduced trees efficiently. We also apply the scheme for computing a compact representation to cographs and series-parallel graphs. We show that each of cographs with n vertices has a compact representation in 2n – 1 bits, and the number of cographs with n vertices is at most 22n–1. The resulting number is close to the number of cographs with n vertices obtained by the enumeration for small n that approximates Cdn/n3/2, where C = 0.4126⋯ and d = 3.5608⋯. Series-parallel graphs are well-investigated in the context of the graphs of bounded treewidth. We give a method to represent a series-parallel graph with m edges in ⌈2.5285m – 2⌉ bits. Hence the number of series-parallel graphs with m edges is at most 2⌈2.5285m–2⌉. As far as the authors know, this is the first non-trivial result about the number of series-parallel graphs. The encoding and decoding of the cographs and series-parallel graphs also can be done in linear time.

scholarly journals Learning by doing: the failure of the 1697 Malt Lottery Loan

2013 ◽  
Vol 20 (3) ◽  
pp. 259-277 ◽  
Author(s):  
Georges Gallais-Hamonno ◽  
Christian Rietsch
Keyword(s):  
Learning By Doing ◽  
Point Of View ◽  
Political Environment ◽  
Theoretical Point ◽  
Expected Return ◽  
Practical Point ◽  
State Lottery ◽  
Financial Issue ◽  
Technical Features

The failure in 1697 of the ‘Malt Lottery’, the second lottery loan, presents a fruitful case study. From a practical point of view, it tells us three things. First, the technical features of the English state lottery loans were established for more than a century after only three experiments. Second, its two components (‘lottery’ and ‘loan’) led to an abnormally poor return for investors since its expected return was 3.91 per cent whereas its effective return was 5.84 per cent – two figures in contradiction with the 6.3 per cent advanced by Dickson (1967). Third, a most strange solution was devised to counteract the failure: delivering the unsold tickets to the Exchequer to be used as cash. From a more theoretical point of view, the condition North and Weingast (1989) advanced for a successful financial issue proves necessary but not sufficient. The Malt Lottery failed (1,763 tickets sold out of 140,000) because it did not meet the three requirements for success: its return was too low and was lower than the return on competitive assets; its reimbursement dates were uncertain; and the economic and political environment was gloomy.

scholarly journals Autoeficácia e autorregulação acadêmica contribuindo para a previsão da evasão escolar

2014 ◽  
Vol 3 (2) ◽  
Author(s):  
Demerval Rogério Masotti
Keyword(s):  
Self Efficacy ◽  
Self Regulation ◽  
Field Research ◽  
Point Of View ◽  
Economic Consequences ◽  
Educational Institutions ◽  
Theoretical Point ◽  
The People ◽  
The Social ◽  
The Subject

O construto autoeficácia está relacionado às crenças desenvolvidas pelos indivíduos em relação às ações que confiam poder realizar com sucesso em áreas específicas. É também de grande relevância nos processos de autorregulação dos sujeitos, sendo tais conceitos analisados em diferentes contextos, dentre eles o ambiente educacional, com o propósito de avaliar o comportamento dos estudantes diante dos desafios escolares. A evasão escolar é outro importante aspecto que merece destaque nos processos de avaliação institucional na área de educação, em virtude das consequências sociais, acadêmicas e econômicas. Assim, o presente estudo objetivou investigar conceitos referentes à autoeficácia e à autorregulação acadêmica, a fim de verificar se esses fatores contribuem para prever a evasão escolar, e auxiliar no planejamento de intervenções que possibilitem minimizar a evasão dos alunos. As análises indicaram que tanto a autoeficácia quanto a autorregulação acadêmica tratam-se de variáveis significativas, sendo que, do ponto de vista teórico, representam importantes preditores para a evasão dos estudantes. Portanto, o propósito da pesquisa foi alcançado, mas devido às limitações deste estudo que se baseou apenas em fontes bibliográficas, recomenda-se a realização de novas investigações que contemplem pesquisas de campo em diferentes instituições de ensino, a fim de aprofundar a compreensão sobre o assunto. Palavras-chave: Autoeficácia. Autorregulação Acadêmica. Evasão Escolar. SELF-EFFICACY AND ACADEMIC SELF-REGULATION CONTRIBUTING TO PREDICTIONOF THE ESCOLAR EVASION Abstract: The self-efficacy construct is related to beliefs developed by individuals in relation to the actions that trust can perform successfully in specific areas, it is also of great importance in the processes of academic self-regulation of the people, these concepts have been analyzed in different contexts, including the environment educational, in order to evaluate the behavior of students facing school challenges. The school evasion is another important aspect that deserves attention in institutional assessment processes in the education area, because of the social, academic and economic consequences. Thus, the present study aimed to investigate concepts related to self-efficacy and academic self-regulation to verify if these factors contribute to predict school evasion, and assist in planning interventions that enable minimize the evasion of the students. The analysis indicated that both self-efficacy and academic self-regulation are significant variables, and the theoretical point of view is important predictor for school evasion. Therefore, the purpose of the study was achieved, but due to the limitations of this study that was based only on literature sources, it is recommended to conduct further investigations that include field research in different educational institutions, to deepen understanding about the subject. Keywords: Self-Efficacy. Academic Self-Regulation. School Evasion.

scholarly journals Educative TV: «Sesame Street» as a practical example

Comunicar ◽  
2005 ◽  
Vol 13 (25) ◽  
Author(s):  
Jaime del-Campo ◽  
Víctor-M. Vegazo ◽  
Alberto Macías-Macías
Keyword(s):  
Mass Media ◽  
Learning Process ◽  
Point Of View ◽  
Sesame Street ◽  
El Sistema ◽  
La Red ◽  
Medios De Comunicacion

Nowadays television is a hard war of audiences and profits. In this world, there is no space for educative television and the grid is only made from an economical point of view. Television is a really important mass media (problably the most important) and it is important to use it on an educative way in order to improve and to fix the knowledge reached at school. The knowledge explained by television is closer to children than adults and teachers explanations. The characters used on this kind of programmes made the learning process easier and funnier. A perfect example of this way of teaching is Seame Street. La progresiva desregulación mediática, las peticiones a la libertad de empresa, la apertura a la tecnología, la exaltación de la competitividad en los mercados internacionales, cruzan y marcan a la televisión contemporánea, ansiosa de novedades, éxitos e ingresos. Por ello introduce cualquier tipo de contenido a cualquier hora sin más miramientos que la rentabilidad económica. Y es precisamente en tal contexto donde una educación para la televisión tiene que continuar y progresar como opción pedagógica, luchar por revertir y transformar las televidencias, y, eventualmente, las mismas televisiones. Las televisiones del sector público han ido progresivamente retirando de sus parrillas de programación los espacios educativos dedicados a los niños, en aras de conseguir mayor rentabilidad económica y poder competir con las televisiones del sector privado. Este fenómeno es muy peligroso por el gran poder de influencia de la televisión. La realidad que refleja la televisión que incide en los niños y adolescentes, es una realidad deformada, consumista y estereotipada, que es lo que le conviene a los poderes fáticos de la sociedad (simulacro de realidad). De hecho, la educación que ofrece la actual televisión tiene como misión instruir a los jóvenes para que se integren en el mundo realizado por el sistema para crear personajes estereotipados y con conductas de comportamiento diseñados para que nos amoldemos y no lo pongamos en duda. Por tanto, la televisión en sí misma no es nada, solo un medio técnico (lleno de posibilidades), que en estos momentos están en manos de un sistema perverso que refleja y para el que educa a los jóvenes. Numerosos investigadores sobre la materia lo resumen en la siguiente frase: La televisión no educa, pero los niños sí aprenden de ella. Por todo ello pensamos, que con la importancia mediática que posee actualmente la televisión, se podría aprovechar para servir de complemento a la formación reglada e inculcar una serie de valores más positivos y humanos. Las ventajas de este uso de los medios de comunicación lo señala el Gabinete de Estudios de la Comunicación Audiovisual (GECA) en 1995 al afirmar que los niños que ven una programación educativa de calidad de forma regular aprenden más y mejor que los que no la ven; también se demuestra que la ayuda de un educador o los padres durante el visionado de los programas mejora la calidad de aprendizaje del niño. Propugnamos una programación televisiva educativa de calidad, donde claramente segmentamos las franjas horarias para un determinado nivel educativo. Como ejemplo tenemos los antecedentes de los programas de enseñanza de idiomas a través de la televisión como «Follow Me» o «Muzzy». También debemos aprovechar los múltiples soportes digitales existentes, así como la red de redes (Internet) y la televisión por satélite debido a la gran fragmentación de la unidad familiar (casi cada miembro de la familia tiene su propio televisor). Proponemos como modelo de televisión educativa de calidad el programa «Barrio Sésamo», desarrollado por un equipo de pedagogos y cuyo fin es educar, aunque haya sido un éxito rotundo de audiencia. Por todo ello, todos los miembros de la comunidad educativa, incluida las distintas administraciones públicas, debemos hacer el esfuerzo por ofrecer una educación de calidad basándonos en un uso inteligente y eficaz de los medios audiovisuales como es el modelo del programa «Barrio Sésamo».

scholarly journals New forms to watch: New forms to teach to watch

Comunicar ◽  
2005 ◽  
Vol 13 (25) ◽  
Author(s):  
Eva Jiménez-Tenza ◽  
María-de-los-Ángeles Cabrera-González
Keyword(s):  
Young People ◽  
Mass Media ◽  
Point Of View ◽  
The Mass Media ◽  
Medios De Comunicacion

The society of the information in that we lived influences in each one of us and specially in the young people, which forces to think to us on which we are contributing from the educational point of view, in order to obtain the material harmony of the values, resources, the possibilities of future, etc., that coexists with mass media. It is task of this investigation to analyze the present relation of the young people with our means, how it can affect this one to the scholastic development, and really to its development like people formed and critics. The objectives of the present work they are framed in the importance that the mass media can have in our society. The relation between the contents and values is an analysis that it can help us to understand the question. For mass media it can be important a referring one that it allows them to give a turn in the messages that they try to arrive at the youngest public, too. La sociedad de la información en la que vivimos influye en cada uno de nosotros y especialmente en los jóvenes, lo que nos obliga a pensar sobre lo que estamos aportando desde el punto de vista educacional, a fin de conseguir la armonía de los valores, los recursos materiales, las posibilidades de futuro, etc., que conviven con los medios de comunicación. Es tarea de esta investigación analizar la relación actual de los jóvenes con nuestros medios, cómo puede afectar ésta al desarrollo escolar, y en definitiva a su desarrollo como personas críticas y formadas. Los estudios sobre la sociedad de la información reconocen que nuestros jóvenes son mediáticos, que viven en la cultura de la imagen y lo visual. Videojuegos, televisión e Internet son los medios con los que hoy en día mantienen una relación «más estable». Pocos son los que se interesan por los grandes medios clásicos, prensa y radio. ¿Y esto por qué? ¿Qué no somos capaces de darles? ¿Por qué no les resultan atractivos? Los objetivos del presente trabajo se enmarcan en la importancia que los medios de comunicación pueden tener en nuestra sociedad. Para ello, es necesario en primer lugar hacer un repaso de cuáles son los medios de comunicación y delimitarlos. En este punto analizaremos la importancia de Internet o los Videojuegos en la vida de nuestros jóvenes y cómo podemos considerarlos como nuevas formas de expresión de sus deseos, inquietudes o aficiones. En segundo lugar, es necesario analizar contenidos y mensajes que ofrecemos a través de éstos, especialmente en la televisión. La relación entre los contenidos y valores es un análisis fundamental que nos puede ayudar a llegar al fondo de la cuestión. Para los medios de comunicación puede ser un importante referente que les permita dar un giro en los mensajes que pretenden llegar al público más joven. En cambio, para los educadores y formadores es éste un buen momento para considerar los valores que se transmiten en nuestra sociedad de manera que podamos educar a los jóvenes con un sentido amplio y cercano a sus formas de pensar. En tercer lugar, y a modo de aplicación práctica de nuestras conclusiones, trataremos de definir algunas líneas orientativas de cómo considerar la televisión como un medio de conocimiento; cómo enseñar a ver televisión y cómo emplearla como recurso curricular en nuestros planes de estudio. A través de propuestas prácticas, es muy fácil hacer considerar a los alumnos que no todo lo que ven en televisión es realidad. Probablemente sea éste, pues, uno de los principales problemas a los que nos vamos a enfrentar, la confusión entre realidad y ficción que hoy se nos plantea en la televisión y en el uso de los medios de comunicación por parte de nuestra sociedad más joven.

scholarly journals Construction of war conflicts: an analysis from education in mass media

Comunicar ◽  
2003 ◽  
Vol 11 (21) ◽  
pp. 141-145
Author(s):  
Fernando Tucho-Fernández
Keyword(s):  
Mass Media ◽  
Point Of View ◽  
Media Education ◽  
The Media ◽  
Medios De Comunicacion ◽  
Critical Citizens

One of the main purposes of the media education is the formation of critical citizens. For this reason the media education has to develop a continual analysis of how they function. War conflict periods are an incomparable opportunity for this work, because the usual actions of media are encouraged and emerge much more clearly. From this point of view this article pretends an approach to the mediatical construction of this war conflicts. La educación en medios de comunicación tiene entre sus objetivos la formación de una ciudadanía crítica hacia los medios. Para ello debe desarrollar un análisis continuado de su funcionamiento. Los períodos de conflicto bélico son una oportunidad inmejorable para esta labor, pues las acciones habituales de los medios se ven reforzadas y emergen con mucha mayor claridad. Desde este punto de vista, este artículo pretende realizar un acercamiento a la construcción mediática de esos conflictos.

scholarly journals Consuming as consumers and not as spectators

Comunicar ◽  
2005 ◽  
Vol 13 (25) ◽  
Author(s):  
José Clavero-Berlanga ◽  
Lidia Santiago-Calahorro
Keyword(s):  
Mass Media ◽  
Point Of View ◽  
Rational Nature ◽  
The Law ◽  
Medios De Comunicacion

Watching television, according to the point of view of the audience, means being passive subjects. However, if we would realize that we are true consumers of mass media, surely we would try to consume them more rationally, while we would be able to confer to this consumption a voluntary and rational nature that would make us to decide «this is what I want to consume and this isn’t». Moreover, we would realize that as consumers we have rights, rights sheltered behind the law, and we do not enjoy these rights as audience.Also, we would be able to react if we would consider that those rights have been violated. El poder socializador de la televisión es tanto y tan intenso que, a través de ella, se han ido adquiriendo modelos y hábitos de comportamiento que, hasta hace aproximadamente cuatro décadas,nos eran totalmente ajenos y desconocidos. A través de ella se ha sido testigo y asistido atentos a la vida «maravillosa» y de lujo de artistas y famosos hasta entonces, admirados además de por su trabajo, aún más por el halo de misterio e idealización de sus vidas, sus gustos, sus pertenencias, sus hogares, sus amores y sus pasiones.Sin embargo, el momento presente ha supuesto, por parte de los medios de comunicación en general y de la televisión en particular, un invasión íntima del día a día y hasta de los momentos más insulsos y cotidianos y exentos de halo mágico o misterio de artistas y personalidades públicas; a la par que se ha «entronizado» o «divinizado» a cualquier individuo que sea cual sea la razón o méritos personales ha llegado a todos los hogares a través de las 625 líneas de la pantalla. ¿Es esto lo que verdaderamente demanda la audiencia? Las cadenas de televisión que emiten en abierto en este país a nivel nacional, tanto públicas como privadas aprovechan cualquier ocasión, dentro de su propia programación, para argumentar,que la escasa calidad de la misma es debido a que emiten la televisión que la audiencia demanda.Pero, si se permite una metáfora, cuando uno tiene hambre y no tiene nada que llevarse a la boca, uno se vuelve menos «escrupuloso» y se come cualquier cosa. Desde este trabajo de investigación se considera que el verdadero problema es que el espectador no tiene conciencia de sí mismo como consumidor de medios.Cuando se lee o escucha las conclusiones de diversos estudios de comunicación en las que los espectadores se consideran consumidores de medios no se sienten identificados porque hasta ahora siempre se ha sido simples espectadores y como la propia palabra significa este papel se vería relegado a contemplar expectantes las imágenes y contenidos que se emiten por televisión fuesen las que fuesen o sean las que sean.Sin embargo, si se creen verdaderos consumidores de los medios de comunicación se trataría de hacer un consumo más racional de los mismos a la vez que se sería capaz de añadir a ese papel de espectadores un acto volitivo y racional que llevase a decidir «esto lo quiero consumir y esto no» además se tendría conciencia de que en tanto que consumidores se goza de unos derechos amparados por la ley de los que no se goza en cuanto espectadores y se tendría conciencia y capacidad de acción cuando se considerase que los derechos han sido vulnerados.

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