La réalité virtuelle pour l’apprentissage des langues

Annexe 8 3D et réalité virtuelle

Collection EDYTEM. Cahiers de géographie ◽

10.3406/edyte.2007.1020 ◽

2007 ◽

Vol 5 (1) ◽

pp. 168-169

Author(s):

Estelle Ployon

Keyword(s):

Réalité Virtuelle

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Évaluation écologique des troubles de cognition spatiale dans la maladie d’Alzheimer à l’aide de la réalité virtuelle

Annals of Physical and Rehabilitation Medicine ◽

10.1016/j.rehab.2011.07.688 ◽

2011 ◽

Vol 54 ◽

pp. e88

Author(s):

M. Déjos ◽

H. Sauzéon ◽

A. Falière ◽

B. N’Kaoua

Keyword(s):

Maladie D’Alzheimer ◽

Réalité Virtuelle

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L’agentivité des systèmes immersifs de réalité virtuelle en situation de codesign : étude comparative entre le Hyve-3D et un environnement traditionnel

Sciences du Design ◽

10.3917/sdd.013.0027 ◽

2021 ◽

Vol n° 13 (1) ◽

pp. 27-41

Author(s):

Nizar Haj Ayed ◽

Tomás Dorta

Keyword(s):

Etude Comparative ◽

Étude Comparative ◽

Réalité Virtuelle

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Eyesoft, la réalité virtuelle au service de l’orthoptie

Revue Francophone d Orthoptie ◽

10.1016/j.rfo.2021.09.003 ◽

2021 ◽

Author(s):

Audrey Persillon ◽

Thomas Didier

Keyword(s):

Réalité Virtuelle

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Les technologies éducatives au profit du développement des athlètes

Médiations et médiatisations ◽

10.52358/mm.vi4.145 ◽

2020 ◽

pp. 59-77

Author(s):

Frédérique Campeau ◽

Isabelle Savard

Keyword(s):

Réalité Virtuelle ◽

Cette Question

L’émergence grandissante des technologies n’est plus une surprise pour personne. Depuis les dernières années, les chercheurs ont avancé plusieurs hypothèses et présenté autant de résultats sur les retombées avantageuses que procure l’usage des technologies éducatives sur l’apprentissage (Bulfin, Johnson et Bigum, 2015). À cet effet, plusieurs études s’intéressent à l’impact et à l’utilisation efficace de différentes technologies éducatives pour l’ensemble des matières à l’école. Néanmoins, l’éducation physique semble être le mouton noir. De ce fait, très peu d’études expliquent comment, en éducation physique, les technologies éducatives sont utilisées ainsi que l’optimisation des apprentissages qu’elles engendrent (Casey, Goodyear, et Armour, 2016). Pourtant, tout comme les apprenants, les athlètes pourraient également bénéficier des retombées avantageuses de l’utilisation des technologies éducatives afin de développer leurs qualités athlétiques. La présente recherche permet de comprendre comment l’usage de certaines technologies éducatives peut contribuer au développement des qualités athlétiques en tentant de répondre à la question suivante : Comment la ludification, la réalité virtuelle (RV) immersive et l’intelligence artificielle (IA) peuvent-elles contribuer au développement des qualités athlétiques? Afin de répondre à cette question, une analyse de la littérature est d’abord effectuée. Ensuite, un cadre théorique est élaboré. Ce dernier se base sur la création d’une synergie entre deux théories appliquées au contexte sportif et l’exploitation de ces trois stratégies pédagogiques intégrant les technologies éducatives innovantes du 21e siècle pour le développement de qualités athlétiques. Le cadre proposé permet d’envisager l’hybridation de l’enseignement et de l’apprentissage, lié au développement des qualités athlétiques.

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e-matériel

Ethnologies ◽

10.7202/1026549ar ◽

2014 ◽

Vol 35 (2) ◽

pp. 77-100

Author(s):

Alexandra Galitzine-Loumpet

Keyword(s):

Afrique Centrale ◽

Réalité Virtuelle ◽

Patrimoine Culturel ◽

Article Analyse

Cet article analyse le développement des zones numériques de patrimoine culturel en Afrique centrale à travers les exemples d’un musée virtuel, le Musée national des Arts et Traditions du Gabon, et aussi du projet de la « Route des chefferies » dans les Grassland de l’ouest du Cameroun. Ces espaces virtuels construisent un objet singulier, représentant un état négocié de différents types de « conscience » patrimoniale, idéologiquement ouverts aux perspectives du public. Il vise donc à examiner comment collaborent différents acteurs nationaux et étrangers, les manières d’aborder l’impact et la puissance de la restructuration de ce battage médiatique sur des réalisations patrimoniales concrètes, et enfin, à analyser les différences entre les types de réalité virtuelle et de musées. L’article explore plus particulièrement l’émergence d’un nouveau statut pour le musée virtuel, un « musée-signe » qui est intégré dans le système sémiotique plus large du patrimoine.

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