scholarly journals Maestros rurales: condiciones de trabajo, formación docente y práctica cotidiana

2011 ◽  
Vol 55 (4) ◽  
pp. 1-10 ◽  
Author(s):  
María Rosa Brumat
Keyword(s):  
America Latina ◽  
Formación Docente

En este artículo, presentamos resultados parciales de un proceso de investigación que se desarrolló en tres escuelas primarias rurales, al norte de la provincia de Córdoba, República Argentina. Exponemos algunas características de la práctica docente en contextos rurales describiendo condiciones de trabajo de los docentes, algunas notas referidas a su formación y a su práctica cotidiana. Este trabajo reconoce aportes de la investigación etnográfica en América Latina, en el sentido que pretendemos recuperar el contexto nacional y regional y el lugar del Estado como gestor de los sistemas educativos latinoamericanos; el abordaje de la vida cotidiana de los contextos educativos y la opción por el estudio de la educación pública. Nos interesa analizar la vida cotidiana de estas escuelas rurales sin desconocer la dimensión política que las atraviesa y las constituye. Recuperamos esta dimensión política, encarnada en las políticas, normativas, acciones y programas gubernamentales destinados a las escuelas y maestros rurales. También analizamos las condiciones de trabajo docente, la formación de los maestros y el multigrado como forma de trabajo pedagógico en estas escuelas.

scholarly journals Los desafíos de la formación docente inclusiva: Perspectivas desde el contexto latinoamericano

1970 ◽  
Vol 5 (2) ◽  
Author(s):  
Yajaira Michelle Hurtado Chiqui ◽  
Raquel Stefanía Mendoza Ureta ◽  
América belén Viejó Vintimilla
Keyword(s):  
America Latina ◽  
Formación Docente

En el presente artículo se dan a conocer los desafíos que debe enfrentar la formación docente en relación con la inclusión educativa; considerando la importancia de la inclusión y profundizando sobre cómo esta puede ser entendida a partir de la aceptación y el reconocimiento de la diversidad (condiciones físicas, cognitivas, culturales, económicas y sociales). Para ello, el texto se organiza en dos partes: la primera, plantea conceptos relacionados a la formación del docente, se presenta con detalle los aspectos que inciden en la práctica docente para la educación inclusiva y los desafíos que esta genera. La segunda parte, aborda una revisión de las perspectivas de la inclusión dentro del contexto de América Latina, y cuáles son las principales normativas que respaldan la educación para todos; en este apartado, se toma como referente de análisis el contexto de los países de Ecuador, Colombia, Chile, Argentina y México.

scholarly journals FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESOR PARA LAS ESCUELAS DEL MAÑANA

2012 ◽  
Vol 12 (35) ◽  
pp. 165
Author(s):  
Denise Vaillant
Keyword(s):  
America Latina ◽  
Formación Docente

En los últimos años, se han multiplicado los estudios e informes que muestran una insatisfacción sobre la calidad de los programas de formación docente. Se hace necesario,hoy más que nunca, preguntarse hacia dónde se dirige el proceso de formación inicial del profesorado. Por esta razón, este artículo se propone reflexionar sobre tres temas se plantearáncon más y más fuerza en la agenda educativa futura. Nos referimos a la integración cultural y a la cohesión social, al acceso a las tecnologías y a la educación ciudadana. Y estos desafíos involucran notoriamente al docente. El examen de la bibliografía muestra que a pesar de la heterogeneidad de situaciones y países, existe un conjunto de capacidades docentes que influyen en los conocimientos aprendidos y adquiridos por los estudiantes.La autora señala que el desarrollo de capacidades docentes para una buena enseñanza requierede instancias institucionalizadas que las fomenten y apoyen. Finalmente en el artículose promueve la idea que América latina debería proponer una agenda de capacidades docentes que tenga en cuenta algunas de las características que se repiten en los buenos maestros y profesores. Una agenda de capacidades docentes deberá ser consistente conlas políticas y sistemas existentes en América latina y tomar como referente las referencias internacionales y regionales. Asimismo ésta sustentarse en estrategias debidamente probadas vinculadas con tres factores básicos: el reclutamiento, la formación y el apoyo altrabajo de los docentes en el aula. 

scholarly journals La inducción del profesorado principiante en la República Dominicana. El programa INDUCTIO

2016 ◽  
Vol 71 (2) ◽  
Author(s):  
Carlos Marcelo García ◽  
Y Otros
Keyword(s):  
Desarrollo Profesional ◽  
America Latina ◽  
Formación Docente

Convertirse en docente de excelencia es un largo proceso. Para conseguirlo resulta fundamental atender al profesorado en sus primeros años de ejercicio profesoral. Las políticas de desarrollo profesional docente en América Latina están empezando a prestar particular atención al apoyo que necesitan los docentes que se inician en la docencia. En este artículo presentamos el programa INDUCTIO que se viene desarrollando en la República Dominicana para la inducción del profesorado principiante. INDUCTIO surge a iniciativa del Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (INAFOCAM) de la República Dominicana, con el objetivo de favorecer los procesos de inducción profesional a la docencia del profesorado principiante. Contempla un amplio conjunto de actividades diseñadas para apoyar al profesorado principiante. INDUCTIO se fundamenta en una visión constructivista y conexionista de la formación docente y asume los principios de la autoformación y el desarrollo profesional docente basado en la evidencia. Coherente con esta visión, el programa plantea un amplio conjunto de experiencias de aprendizaje que pueden facilitar en los docentes principiantes una inducción de calidad en la docencia. INDUCTIO incorpora como elemento principal del programa la figura del mentor. Pero además acompaña esta figura con la organización de círculos de aprendizaje, seminarios de trabajo, formación siguiendo la modalidad b-learning. INDUCTIO hace un uso intensivo de las tecnologías y para ello ha creado un portal en internet http://inductio.org

scholarly journals La formación permanente del docente en Latinoamérica / Continuos training of teachers in Latin America

2015 ◽  
Vol 6 (11) ◽  
pp. 92
Author(s):  
Francisca Delia Sandoval Moreno
Keyword(s):  
Latin America ◽  
Educación Superior ◽  
Capital Social ◽  
Educacion Superior ◽  
Ex Post ◽  
Ex Post Facto ◽  
America Latina ◽  
Politica Educativa ◽  
Formación Docente ◽  
Formación Permanente

El objetivo del presente trabajo es ofrecer elementos para la reflexión sobre la calidad en los programas de formación docente que son desarrollados en los diversos niveles educativos en Latinoamérica. El estudio corresponde a una investigación documental, principalmente realizada a través de la consulta de fuentes electrónicas que fueron publicadas recientemente en revistas internacionales indexadas, atendiendo las principales aportaciones sobre la formación docente y su impacto en la calidad educativa; aunque la revisión es amplia, no se considera un estudio exhaustivo. Las fuentes consultadas ofrecen datos empíricos confiables para el objetivo del estudio. Por tal razón, el estudio es descriptivo, ex post facto e interpretativo.La crisis de la educación superior en Latinoamérica se presenta tanto por factores endógenos como exógenos. Se propone conceptualizar a la educación superior como un medio estratégico para incrementar el capital social y el bienestar de la comunidad, capaz de aportar significativamente a la cultura, el arte y la ciencia. Se observó que las políticas para mejorar la calidad en educación básica en los países latinoamericanos están enfocadas al desarrollo de la formación en posgrado de sus docentes, como una apuesta para resolver los problemas de rezago, bajo aprovechamiento e inequidad educativa; sin embargo, esta política educativa es contraria a las acciones emprendidas por los países del primer mundo o las universidades de mayor prestigio en América Latina, puesto que la contratación de los docentes exige como requisito contar previamente con el grado académico.

scholarly journals Pedagogías desde la diversidad cultural: una invitación a la investigación colaborativa intercultural

Perspectiva ◽  
2010 ◽  
Vol 28 (1) ◽  
pp. 157-190 ◽  
Author(s):  
Zayda Sierra
Keyword(s):  
America Latina ◽  
Formación Docente

A través de distintas re" exiones y preguntas, producto de distintas experiencias y proyectos en contextos culturalmente diversos, este artículo es una invitación a profundizar de manera colaborativa en las distintas pedagogías que coexisten en el contexto de América Latina (ancestrales, opresivas y coloniales, de resistencia, críticas, creativas, de-coloniales, de la Madre Tierra), lo cual nos permita replantear la herencia colonial y eurocéntrica de la formación docente que todavía prevalece en las facultades de educación. De allí construir propuestas educativas más creativas y pertinentes a los contextos locales – sin perder la perspectiva histórica global –, propuestas que fortalezcan el reconocimiento a la diversidad cultural, el sentido de comunidad y la capacidad de generar alianzas interculturales hacia una existencia en el planeta justa, equitativa y en equilibrio con la naturaleza.

scholarly journals Retos de las reformas educativas en América Latina

2019 ◽  
pp. 103-117
Author(s):  
Iván José Medina Payarez
Keyword(s):  
America Latina ◽  
Formación Docente

En las últimas décadas los países de América Lati-na han realizado una importante ola de reformas a los sistemas educativos para afrontar proble-máticas, necesidades y retos que han surgido en el marco de procesos de globalización, recomen-daciones de organismos transnacionales, y diná-micas internas de cada estado. Este artículo de reflexión aborda temáticas como la cobertura, la desigualdad, la calidad educativa y la formación docente en el contexto de las políticas públicas.

scholarly journals Evaluación del programa Todos a Aprender: Resultados de la evaluación de contexto

2015 ◽  
pp. 055 ◽  
Author(s):  
Sandra Milena Diaz ◽  
Carlos Barreira ◽  
Maria Do Rosario Pinheiro
Keyword(s):  
America Latina ◽  
Politica Educativa ◽  
Formación Docente

Esta comunicación presenta los resultados preliminares de la evaluación multifactorial del Programa Todos a Aprender, un programa para la transformación de la calidad, implementado desde el año 2011 en Colombia como estrategia de Política Educativa para mejorar los aprendizajes de más de dos millones de estudiantes de la básica primaria, mediante un sistema que integra diferentes aspectos asociados a la calidad y que focaliza la formación docente como principal apuesta para el mejoramiento de las prácticas de aula.  Fundamentados en la calidad como concepto complejo y multidimensional, asociado generalmente a la equidad, y articulando los aportes de diferentes teorias y modelos para la comprensión de la evaluación de programas, especialmente el modelo de evaluación CIPP de Daniel Stufflebeam como referente; desarrollamos e implementamos una propuesta que nos permitiera evaluar tanto la coherencia externa del programa, es decir su adecuación al contexto y el impacto de sus resultados, como su coherencia interna, referida a la articulación entre sus componentes y el desarrollo de sus procesos en función del diseño previsto. Para la consecución de estos objetivos, en las diferentes fases de la evaluación: evaluación de contexto, evaluación de diseño, evaluación de proceso y evaluación de resultados aplicamos diferentes  métodos e instrumentos cobijados en el marco de los llamados Métodos Mixtos de Investigación, en el que acuñamos el diseño de triangulación que nos permitió recolectar y analizar datos de manera independiente en cada fase para configurar luego una evaluación global. Los resultados que aquí se presentan corresponden a una primera etapa de evaluación, en la que mediante un análisis documental, se determinó la coherencia externa del programa a la luz de su pertinencia en el contexto de desarrollo, el cual no solo se circunscribe a las condiciones y necesidades relevantes en el ámbito nacional, sino que recoge las tendencias y dinámicas propias de América Latina como un espacio en el que el asunto de la calidad y la equidad ocupa los primeros renglones de la agenda educativa y por tanto, las políticas de cada país tienen el reto de generar estrategias que garanticen el desarrollo de competencias básicas para enfrentar los desafíos de este nuevo siglo.

scholarly journals La Revista SCIENTIFIC del Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo (INDTEC, C.A.), presenta su sexta edición

2017 ◽  
Vol 2 (6) ◽  
pp. 7-8
Author(s):  
Carina Viviana Ganuza
Keyword(s):  
Seguridad Vial ◽  
Aprendizaje Virtual ◽  
America Latina ◽  
Formación Docente

La Revista SCIENTIFIC del Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo (INDTEC, C.A.), presenta su sexta edición editorial en donde pueden hallarse quince obras en respuesta a la búsqueda del interés puesta en la indagación, análisis e interpretación de diferentes temáticas. De esta forma, en una primera sección, los ejes educativos constituidos en temas de cuestionamientos responden a: la Formación Docente en Técnicas aplicadas a la Enseñanza de la Matemática en la Educación Segundaria; las Alternativas de la Lectura consideradas para el Fortalecimiento de la Calidad Educativa; la Eficacia publicitaria para la Seguridad Vial; la Educación Ecuatoriana en inglés y sus competencias lingüísticas en los estudiantes rurales; Estrategias Didácticas para mejorar la Lectura y Escritura; la Importancia de la Planificación de la Educación Ambiental en el Ámbito Universitario considerada desde una Perspectiva Transdisciplinaria; la Utilidad de las Tics en la Formación de Asesores Docentes Universitarios; el Material Didáctico Complementario para el Aprendizaje de Unidad Curricular Mecánica Racional 10 y el Rol del Tutor en el contexto del aprendizaje virtual. En continuidad, sobresalen otros artículos como las Acciones Ambientalistas para la Conservación de las Cuencas Hidrográficas; la aplicación de la Técnica Informática Educaplay como estrategia para el aprendizaje de las biomoléculas en estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Andrés F. Córdova; Programa para Padres en el uso de Internet de sus hijos; el Cultivo de bambú considerado un recurso natural renovable para la reforestación en la Quebrada Echeverría y la responsabilidad social empresarial en el contexto de las relaciones laborales en las Pymes. En una segunda sección, cinco ensayos nos inducen a reflexionar sobre perspectivas de análisis en respuesta a: las Imbricaciones Tecnológicas en la Praxis Pedagógica; la Gerencia Avanzada en el Proceso de Investigación Científica Universitaria; la Formación en Cultura Ciudadana Espacio y su importancia para la Responsabilidad Social de las Organizaciones Empresariales; la Visión Formativa de la Metodología Cuantitativa en la Educación; las Neurociencias versus la Vitalogía Paradigmas Emergentes en la Gerencia del Milenio. Cada uno de estos artículos brega en post de cuestionamientos como reflejos del interés puesto en la investigación considerada una actividad, que a partir de una premisa cual pregunta sobre una temática, conlleva a múltiples relaciones causales y búsquedas de respuestas; por lo cual, debieran ser instrumentos conducentes al conocimiento permanente de toda la comunidad académica, permitiendo estimular e inducir a nuevas experiencias. Esto nos dirige a pensar que, los docentes en firme carrera por el perfeccionamiento, no debemos incurrir en prácticas reduccionistas y repetitivas de resultados de pesquisas previamente realizadas, sino en una exploración por nuevas respuestas en la producción del conocimiento. Conscientes de las limitaciones y de la realidad del contexto político social de cada uno de los países de América Latina, nuestro aporte editorial y bibliográfico pretende conducir a la reflexión sobre la crucial tarea del docente comprometido con su función social y la investigación como un eslabón trascedente para la producción y propagación educativa. Es a partir de esta ponderación, que se podrían suscitar alternativas superadoras de pensamiento a nivel estatal.

scholarly journals La co-docencia para el abordaje de la alfabetización académica: efectos en la formación del profesorado disciplinar

2020 ◽  
Vol 36 ◽  
pp. 104-116
Author(s):  
Lucía Natale
Keyword(s):  
America Latina ◽  
Formación Docente ◽  
Trabajo Colaborativo

En América Latina, las universidades han adoptado distintos dispositivos para promover la alfabetización académica. Son comunes los cursos para ingresantes y los centros de escritura. También se encuentra otra forma de enseñanza de la lectura, la escritura y la oralidad, situada en las materias de contenido, a cargo de un equipo formado por un docente disciplinar y un profesor de letras. En este artículo, se analizan los efectos de la adopción de este dispositivo de co-docencia en el marco del PRODEAC, un programa implementado en una universidad pública argentina. Para ello, se ha realizado una indagación cualitativa a partir de quince entrevistas en profundidad a profesores disciplinares que participaron del programa. El análisis, basado en la teoría empíricamente fundada, se concentra en los efectos del trabajo colaborativo reportados por dichos docentes. Se abordan dos aspectos: la enseñanza de la escritura en las asignaturas de contenido específico y las transformaciones en la planificación de los cursos. Los resultados señalan que el dispositivo de co-docencia contribuye a la reconsideración de la escritura y a la reorganización de los programas de las asignaturas. Los participantes manifiestan haber aprendido estrategias pedagógicas para incorporar la escritura como contenido y haber internalizado criterios para la elaboración de instrumentos y consignas de evaluación. Así, los resultados obtenidos permiten reconocer efectos positivos para la formación docente y la inclusión de la enseñanza de la escritura en las disciplinas. Asimismo, resultan relevantes para la formulación de programas institucionales de alfabetización académica.

scholarly journals Balance y perspectiva de la formación docente en América Latina

2000 ◽  
Vol 25 (3) ◽  
pp. 368-94 ◽  
Author(s):  
Rosa María Torres
Keyword(s):  
America Latina ◽  
Formación Docente

Se aborda de forma precisa y aguda el espinoso tema de la Formación Docente en América Latina, considerado como uno de los problemas más críticos en el campo educativo. Dado que los recientes estudios ralizados por la UNESCO/OREAL evidencian la necesidad de repensar algunas de las premisas convencionales sobre las que descansan las viejas y nuevas certezas en educación, esta ponencia enfatiza el cambio de rumbo que requiere la formación docente. Se parte de reconocer las dificultades para realizar un balance regional sobre el tema, se especifican algunas de las tendencias de los años noventa y se resumen experiencias promisorias que sugieren nuevas perspectivas a la Formación Docente.

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