Développement cognitif et apprentissages scolaires : l’exemple de l’acquisition du concept d’angle

2005 ◽  
Vol 152 (1) ◽  
pp. 49-61 ◽  
Author(s):  
René Baldy ◽  
C. Devichi ◽  
Florence Aubert ◽  
Valérie Munier ◽  
Hélène Merle ◽  
...  
Keyword(s):  
Développement Cognitif

Children and the Political Community: A Comparison across Racial Lines

1969 ◽  
Vol 2 (4) ◽  
pp. 471-492 ◽  
Author(s):  
Edward S. Greenberg
Keyword(s):  
Political Community ◽  
The Political ◽  
Développement Cognitif ◽  
Racial Lines

L'article analyse l'attitude des enfants noirs et des enfants blancs à l'égard de la communauté politique américaine, à partir d'un sondage effectué à Philadelphie au printemps de 1968. Comme prévu, un clivage significatif a pu être observé, entre les deux races, aussibien dans le développement cognitif que dans l'évolution affective.Alors que tous les enfants se conforment au modèle de développement cognitif allant du centre à la périphérie, les enfants noirs progressent plus lentement et, surtout, perçoivent la communauté locale comme particulièrement importante. L'attitude à l'égard de l'Amérique diffère également selon l'origine raciale : les enfants blancs témoignent d'un soutien également fort d'un grade scolaire à l'autre, tandis que les enfants noirs témoignent d'une désaffection qui s'accroît avec l'âge.Le sondage révèle que, chez l'enfant noir de la troisième à la neuvième année scolaire, la perception cognitive de la communauté politique s'affine, simultanément à une diminution du sentiment d'appartenance : il évolu d'une attitude très favorable, à l'égard d'une communauté vague et diffuse, à une désaffection de plus en plus élevée, à mesure que se précise sa perception des diverses communautés politiques dont il est membre. A l'égard de la communauté politique, connaissance et affection évoluent done chez lui en sens inverse.

scholarly journals GéoÉdu-JEU : l’éducation du Design comme un « jeu GÉO-spatial de l’inconnu » ou « the game of the unknown »

2020 ◽  
Vol 82 ◽  
pp. 04003
Author(s):  
Christine Wacta
Keyword(s):  
Résolution De Problèmes ◽  
Développement Cognitif

GéoÉdu-JEU explore l’enseignement de d’architecture à travers la gamification et GeoDesign2 , il intègre dans l’apprentissage une composante ludique et l’approche constructiviste cognitive individuelle-collective où les développements des systèmes de pensée et compréhension sont alimentés par l’environnement ; ainsi, les efforts de l’individu pour se comprendre ainsi que son environnement entraînent un développement cognitif. GéoÉdu-JEU répond aux besoins de l’étudiant(e) contemporain(e) dans l’utilisation des appareils mobiles-personnels qui sont ses principales formes de communication et de gestion de contenu en dehors du campus. Le « jeu de l’inconnu» est une stratégie de ce travail qui consiste à partir de zéro pour développer un argument contextuel et une formulation de problèmes informés et géolocalisés. Alors que la méthode classique d’enseignement se base sur le connu (projet-client-site), GéoÉdu-JEU définit la compétition physique, mentale menée dans un contexte psycho-géographique selon les mécanismes du jeu. Car, le processus heuristique de pratique architecturale ressemble au jeu dans sa résolution de problèmes spatiaux, elle opère dans des structures flexibles orientées par le concepteur, gère l'intuition, les incertitudes et s'appuie sur des règles. Si l'architecture ne saurait se faire sans analyse géospatiale, elle a pourtant du mal à se saisir des outils du contemporain, qui ont fait émerger dans le champ des sciences de la complexité une discipline nouvelle : la Géo-Spatialisation.

Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document