scholarly journals APRENDIZAGEM EM FOCO: COMO A CRIANÇA APRENDE

2021 ◽  
pp. 1-18
Author(s):  
Elayne Christine Costa da Silva ◽  
Fernanda dos Santos da Silva
Keyword(s):  
Jean Piaget ◽  
Lev Vygotsky

Este artigo faz abordagens acerca de como a criança aprende e para expressar sua relevância e imponência no contexto educacional precisou de um detalhamento na exposição de suas normas e por este motivo o enredamento das abordagens discute acerca da necessidade de descrever as tramas que envolvem as relações da aprendizagem, destacando o transcurso da aprendizagem humana no ciclo alfabetizador à luz das teorias de Jean Piaget e Lev Vygotsky, evidenciando as inquietações e progressões que transitam nas ações de alfabetizar e letrar, destacando o trabalho psicopedagógico como potencializador de estratégias avaliativas qualitativas. O aporte metodológico desta pesquisa foi o enfoque bibliográfico utilizando-se de dados ou de categorias teóricas já trabalhadas, sobre o tema como a criança aprende.

scholarly journals La enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de derecho. La presencia del constructivismo de Piaget, Vygotsky y Ausubel en los cursos de modalidad a distancia de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

2020 ◽  
Vol 7 (2) ◽  
pp. 143
Author(s):  
Hugo Manuel Camarillo Hinojoza ◽  
Claudia Daniela Barboza Regalado
Keyword(s):  
Ciudad Juarez ◽  
Jean Piaget ◽  
Lev Vygotsky ◽  
America Latina

El objetivo del artículo es presentar los hallazgos de investigación referentes a la presencia del constructivismo bajo los enfoques de Jean Piaget, Lev Vygotsky y David Ausubel en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de derecho de una universidad pública ubicada en la frontera norte de México -la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ)- al cursar asignaturas en la modalidad a distancia a través del campus virtual de la institución. Los hallazgos derivan de una investigación más amplia en la que se utilizó una metodología cualitativa y se relacionó el derecho, los procesos de enseñanza aprendizaje y la cultura digital. Con base en el análisis de los datos que emergieron durante el proceso de investigación, se puede afirmar que el proceso de aprendizaje de los estudiantes entrevistados en el contexto institucional tiene características constructivistas bajo los enfoques de los teóricos mencionados a pesar de que domina una práctica de enseñanza tradicional del derecho en las asignaturas ordinarias o presenciales como ocurre en la generalidad de las universidades de América Latina. Entre otras conclusiones se menciona que los ambientes virtuales de aprendizaje favorecen las prácticas constructivistas en la pedagogía y didáctica jurídica.

scholarly journals Transformación del Docente desde el Pensamiento Complejo

2018 ◽  
Vol 3 (7) ◽  
pp. 211-230
Author(s):  
Johana Carolina Peña Lozada
Keyword(s):  
Jean Piaget ◽  
Lev Vygotsky ◽  
Reforma Educativa ◽  
Matthew Lipman ◽  
America Latina

El presente artículo es una indagación cualitativa de paradigma fenomenológico interpretativo, de tipo documental; y se busca analizar la transformación del docente desde el pensamiento complejo, centrado en el beneficio docente-estudiante, a través de una triangulación documental bibliográfica de los autores Edgar Morín y Matthew Lipman con el tema del pensamiento complejo y los saberes necesarios para la educación, David Ausubel, Jean Piaget y Lev Vygotsky con la psicología educativa, Pérez Esclarín con la humanización de la educación, y por último con aportes de Honore Bernard, la UNESCO en materia de transformación docente. Ante la crisis y la evolución de la educación en  América Latina se requiere de una reforma educativa  donde se contemple la innovación, creatividad, formación, vocación y amor de las prácticas docentes, mirando hacia el perfil de ajuste de la realidad actual de los aprendices, asumiendo de manera continua el reto de romper barreras que obstruyen la meta que se persigue en el campo multidimensional, profesional, espiritual y humano, sumergido en la complejidad de su quehacer, e interaccionando con todos los elementos interiores y exteriores de su humanidad que están expuestos en el desafío del pensamiento complejo.

scholarly journals MODELO DIDÁCTICO MAPIC PARA LA ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DE LA QUÍMICA EN EDUCACIÓN MEDIA

Societas ◽  
2020 ◽  
Vol 22 (1) ◽  
pp. 32-53
Author(s):  
Edith Yaqueline Burbano Pérez ◽  
Camilo Torres
Keyword(s):  
Jean Piaget ◽  
Lev Vygotsky ◽  
Trabajo Colaborativo

El proceso de enseñanza- aprendizaje de la química en la educación media se reconoce por su importancia y complejidad, lo que ha llevado a la didáctica de las ciencias a orientarse en la búsqueda constante de alternativas innovadoras, encaminadas a minimizar las dificultades presentes en dicho proceso. El propósito del presente artículo es analizar la relevancia de innovar los procesos de enseñanza- aprendizaje de la química por medio del modelo didáctico MAPIC (motivación, apropiación, praxis, interpretación y cuestionamiento), con estudiantes de educación media. El fundamento teórico que soporta este modelo se apoya en las teorías socio pedagógicas propuestas por Jean Piaget, Lev Vygotsky, David Ausubel, Leontiev y Galperin, que permiten explicar y comprender la importancia de la didáctica en la construcción del conocimiento. De igual manera, se muestra un pequeño panorama de algunos modelos relacionados que han sido aplicados para abordar las problemáticas presentes en el proceso mencionado anteriormente. El modelo Mapic, además de motivar, permite recobrar y mantener el interés del estudiante por la química, favoreciendo el desarrollo de competencias integrales, el trabajo colaborativo y la construcción de aprendizajes significativos en dicha área, por consiguiente, el empleo de este modelo didáctico lleva a que el proceso de enseñanza- aprendizaje de la química este acorde a los retos del modernismo.

scholarly journals ENSINO E CULTURA POPULAR: CAMINHOS PARA A CONSTRUÇÃO DE SABERES SOCIOHISTÓRICOS EM AÇAILÂNDIA-MA

2021 ◽  
Vol 35 (1) ◽  
pp. 231-248
Author(s):  
Marcelo de Jesus de Oliveira
Keyword(s):  
Paulo Freire ◽  
Jean Piaget ◽  
Cultura Popular ◽  
Lev Vygotsky

Este artigo apresenta reflexões histórico-sociais ao discutir as significações de cultura popular e sua relevância na produção de conhecimento popular de alunos dos anos finais do ensino fundamental, em uma escola pública situada na zona rural de Açailândia, município do estado do Maranhão. Objetivou-se, portanto, a partir das reflexões oportunizadas pelo público participante, compreender a produção de conhecimento social utilizando a cultura popular dos indivíduos envolvidos no processo. Para tanto, utiliza-se embasamentos teórico-metodológicos da corrente de pensamento construtivista de Jean Piaget (1896-1930) e socioconstrutivista de Lev Vygotsky (1896-1934), bem como conceitos e ideias Paulo Freire (1996); José Cruz (2008); Petrônio Domingues (2011); Vera Werneck (2006); Roque Laraia (1986), dentre outros. Como resultado final desta pesquisa, obtém-se a contextualização discursiva da possibilidade de uso da cultura popular como construtora do saber de mundo e didático dos indivíduos, uma vez que o homem é submetido à experiência coletiva e, enquanto ser social, comunga de costumes de dissidentes grupos de indivíduos, tais que influenciam no modo de recepção e construção do conhecimento humano.

scholarly journals RELAÇÕES ENTRE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO EM PIAGET E EM VYGOTSKY: DICOTOMIA OU COMPATIBILIDADE?

2008 ◽  
Vol 8 (23) ◽  
pp. 265
Author(s):  
Marcilio Lira de Souza Filho
Keyword(s):  
Jean Piaget ◽  
Lev Vygotsky

O presente estudo teve como objetivo discutir acerca das relações entre a aprendizagem e o desenvolvimento, comparando as de Jean Piaget e Lev Vygotsky e analisando a possível compatibilidade entre as duas posições teóricas. São demonstrados os diferentes enfoques dados por esses autores quando tratam da relação entre a aprendizagem e desenvolvimento. Enquanto Piaget centra-se no desenvolvimento maturacional, Vygotsky centra seus esforços na relevância da aprendizagem. Suas particularidades teóricas geralmente levam à equivocada conclusão de um conflito insolúvel entre suas posições. Sem defender uma complementaridade entre as teorias, argumenta-se a favor de uma visão não excludente ou estritamente dicotômica entre as duas abordagens, notadamente quando se lida com a realidade e mais especificamente em práticas de intervenção, como é o caso das situações escolares.

scholarly journals O Papel do Tutor na Humanização da Aprendizagem na Educação a Distância

EAD em FOCO ◽  
2019 ◽  
Vol 9 (1) ◽  
Author(s):  
Simone Guimarães Custódio ◽  
Márcia Maria Dias Reis Pacheco ◽  
Camila Aparecida Silva Rosa Marinelo ◽  
Laís Renó Satalibe Costa ◽  
Giovanna Velloso dos Santos
Keyword(s):  
Jean Piaget ◽  
Lev Vygotsky ◽  
Modelo Pedagógico

A Educação a Distância cumpre uma exigência da globalização trazendo o acesso ao conhecimento de maneira mais rápida e eficiente. Nessa modalidade, a internet torna-se cada vez mais uma fonte de informações pluricultural de alcance comunitário. No entanto, uma das dificuldades nessa metodologia de ensino parece ser a ausência de acompanhamento pedagógico eficiente. Compreender como deve acontecer a tutoria, quais as características do profissional que atua nessa modalidade pode tornar esse processo de ensino-aprendizagem mais significativo. Este artigo investiga a(s) maneira(s) adequada(s) como esse processo de acompanhamento deve ser desenvolvido para que o aluno obtenha sucesso no processo de aprendizagem no ensino a distância. Buscou-se identificar os agentes facilitadores na aquisição do conhecimento com qualidade segundo os autores Jean Piaget e Lev Vygotsky e, com base nos pressupostos teóricos de Behar (2009) a respeito do modelo pedagógico em EaD, delineou-se o perfil e a preparação acadêmico-pedagógica necessária aos profissionais dessa área, a fim de que possam colaborar efetivamente com o desenvolvimento do educando nesse processo. A metodologia constitui-se de pesquisa bibliográfica. Palavras-chave: Educação a distância. Tutoria presencial. Qualidade de ensino. Acompanhamento.

scholarly journals ”Hvad angår det mig som jurist?” - refleksion over jurastuderendes møde med nye fagligheder

2016 ◽  
Vol 11 (21) ◽  
pp. 110-121
Author(s):  
Louise Victoria Johansen
Keyword(s):  
Learning Process ◽  
Law School ◽  
Law Students ◽  
Jean Piaget ◽  
Organizational Conditions ◽  
Interdisciplinary Teaching ◽  
Identity Based ◽  
Methodological Approaches ◽  
Lev Vygotsky ◽  
Teaching Time

Jurastuderende på danske universiteter bliver i stigende grad introduceret for tværfaglig undervisning, som giver dem mulighed for at kunne reflektere over deres fag udefra. Mange jurastuderende møder dog disse kurser med en stærk monofaglig forståelse opnået gennem deres hidtidige jurastudium. Deres læreproces i løbet af kurserne er derfor afhængig af undervisers håndtering af denne allerede etablerede jurafaglige identitet. Med udgangspunkt i Steen Becks sammentænkning af læringsteoretikerne Jean Piaget og Lev Vygotsky argumenterer denne artikel for, at tværfaglig undervisning på jurastudiet indebærer mere end blot at lære ny teori og nye metoder; den forudsætter også aflæring af de faglige forståelser, som særligt skygger for at kunne inddrage andre discipliner end den juridiske. Artiklen beskriver denne balance mellem aflæring og nylæring gennem en refleksion over min undervisning på et obligatorisk bachelorfag samt et kursusfag på kandidatuddannelsen ved Det Juridiske Fakultet, Københavns Universitet. Disse kurser har forskellige betingelser i forhold til den undervisningstid, der kan allokeres til de studerendes arbejde med nye metodiske tilgange. Ud over disse organisatoriske forskelle har det dog også vist sig, at undervisers anvendelse af de første undervisningsgange kan være afgørende for de studerendes læreproces, samt at metakommunikation om aktiviteterne bør være meget tydelig. Law students at Danish universities are increasingly being introduced to interdisciplinary teaching that allows them to reflect on their subjects from an outside perspective. Many law students, however, approach these courses with a strong mono professional understanding obtained through their law studies. Consequently, their learning process during these courses is dependent on the teacher's handling of this already established legal professional identity. Based on Steen Beck's fusion of educational theorists Jean Piaget and Lev Vygotsky, this article argues that interdisciplinary teaching at law school entails more than learning new theory and new methods: it equally requires unlearning some of the professional understandings that prevent students from relating to other disciplines than law. The article describes this balance of ‘unlearning’ and ‘learning anew’ through a reflection on my teaching of a mandatory bachelor course and an optional course on the Master's programme at the Faculty of Law in Copenhagen. These courses have different conditions regarding the teaching time that can be allocated to introduce the students to new methodological approaches. Regardless of these differing organizational conditions, it was also clear that the teacher's use of the first lessons can be critical to the students’ learning process, and that meta-communication about learning activities must be effective.

scholarly journals Matemática em ação: reflexões do experimento “ateliê de matemática” no ensino fundamental

Revista Thema ◽  
2020 ◽  
Vol 17 (1) ◽  
pp. 1-19
Author(s):  
Rodrigo Sychocki da Silva ◽  
Leandro de Andrades Campos
Keyword(s):  
Rio Grande ◽  
Rio Grande Do Sul ◽  
Jean Piaget ◽  
Lev Vygotsky

O artigo é um recorte de uma pesquisa de mestrado em Ensino de Matemática que consistiu no desenvolvimento de uma sequência de atividades de caráter interdisciplinar, a partir de estruturação teórica e metodológica, seguida da experimentação em uma turma dos anos finais do Ensino Fundamental de uma escola municipal situada no Rio Grande do Sul. O objetivo principal da pesquisa foi analisar como os estudantes, a partir de diálogos e comunicações, produziam e argumentavam sobre matemática. Utilizaram-se como fundamentação teórica para as análises e reflexões sobre a prática as ideias de Jean Piaget e Lev Vygotsky. A pesquisa de cunho qualitativo e definida na modalidade de pesquisa-ação fez com que o professor-pesquisador envolvido nas atividades observasse, analisasse e refletisse sobre suas ações e também sobre as produções matemáticas dos estudantes. A título de conclusão para a pesquisa destaca-se que o trabalho coletivo na sala de aula além de oportunizar momentos de aprendizagem valoriza o desenvolvimento da postura autônoma dos estudantes diante de situações que exija reflexão a respeito da matemática utilizada.

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