scholarly journals Uso de dispositivos de votación interactiva como soporte al control de lectura en Matemáticas a nivel universitario

2019 ◽  
Author(s):  
Jorge Marcos Cordero - zambrano ◽  
Alexandra Cristina González - Eras ◽  
Luis Rodrigo Barba - Guamán
Keyword(s):  
Innovación Docente ◽  
Estudiantes Universitarios

El propósito de este artículo es presentar los resultados de una práctica de innovación docente para el control de lectura, mediante el uso de dispositivos de votación interactiva ActiVote. Para ello se usa el método de Evaluación Heurística como base para evaluar la usabilidad y accesibilidad del dispositivo en un control de lectura, realizado a estudiantes universitarios de la asignatura de Matemáticas. Los resultados obtenidos de las encuestas, considerando la usabilidad del dispositivo y la pertinencia del cuestionario utilizado, señalan que el uso del dispositivo ActiVote incrementan la motivación y participación de los estudiantes al momento de realizar el control de lectura

scholarly journals Evaluar prácticas innovadoras en la enseñanza universitaria. Validación de instrumento

2020 ◽  
Vol 24 (1) ◽  
Author(s):  
Francisco José Pozuelos Estrada ◽  
Francisco Javier García Prieto ◽  
Sara Conde Vélez
Keyword(s):  
Innovación Docente ◽  
Estudiantes Universitarios

El presente trabajo describe el proceso de diseño y validación de un cuestionario que mide y analiza el nivel de preferencia y utilidad que atribuyen los estudiantes universitarios que cursan asignaturas mediante el desarrollo de propuestas alternativas innovadoras a través de Trabajo por Proyectos e Investigación (PTI), basados en una dinámica de aula invertida, activa y cooperativa, una evaluación formativa que tiene en cuenta tanto el proceso como el resultado utilizando rúbricas que asignan valoración en distintos niveles de logro, materiales diversos y plurales o el seguimiento progresivo de las producciones mediante carpetas de aprendizaje, entre otros. A través de un diseño metodológico de tipo encuesta (descriptivo y transversal), el instrumento se articula en 46 ítems que se agrupan en cinco categorías de doble respuesta –preferencia estudiante y preferencia profesorado-, analizadas a partir de la aplicación a 640 estudiantes universitarios. Los resultados obtenidos ofrecen cualidades psicométricas satisfactorias del instrumento que permiten considerar su utilización para medir la preferencia y utilidad de los factores asociados a los procesos de cambio mediante innovaciones en la enseñanza universitaria, señalando la coherencia en los dos niveles de preferencia y se define la tendencia de la respuesta. Las conclusiones aportan referencias fiables sobre la propuesta de innovación docente, mostrando la eficacia y utilidad para el aprendizaje que el alumnado asigna a distintos aspectos desarrollados durante el proyecto respecto a estrategias utilizadas, material o recursos, tipo de apoyos, evaluación y rendimientos. En este sentido, sirven para corregir determinadas propuestas educativas y mejorar modelos para seguir avanzando en planteamientos alternativos. De ahí, que esta investigación, ayude a entender y transformar las prácticas transformadoras en la universidad.

scholarly journals La Universidad en la Escuela: Proyecto de Colaboración con la Red de Centros Comunidades de Aprendizaje

2020 ◽  
Vol 9 (1) ◽  
pp. 24-36
Author(s):  
Blas Segovia Aguilar ◽  
María del Mar García Cabrera
Keyword(s):  
La Red ◽  
Innovación Docente ◽  
Estudiantes Universitarios ◽  
Formación Permanente

En esta aportación describimos el proyecto de innovación docente “La universidad en la escuela: Proyecto de colaboración con la Red de Centros Comunidades de Aprendizaje”, realizado durante el curso 2017/2018 cuya finalidad principal es fortalecer líneas de cooperación entre las escuelas de Comunidades de Aprendizaje de la provincia de Córdoba y la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba.Las actividades desarrolladas han implicado a profesores y estudiantes universitarios que realizan voluntariado en estos centros educativos y a docentes de los mismos, organizándose en dos escenarios: en las escuelas, participando en la aplicación de las Actuaciones de Éxito Educativo y en la Facultad, con la puesta en marcha de un Seminario de Tertulias Pedagógicas Dialógicas para la discusión teórico práctica de las bases científicas en las que se sustentan dichas Actuaciones.Los resultados se presentan en relación a los objetivos planteados, destacando la progresiva vinculación del proyecto de Comunidades de Aprendizaje con la formación inicial del profesorado y la formación permanente de los docentes.  Esto es valorado como una fortaleza que permite prolongar la dinámica de trabajo en los próximos cursos para consolidar las necesarias relaciones entre Escuela-Universidad a través de redes de cooperación mutua.

scholarly journals Aprendizaje situado con dispositivos móviles en contextos artísticos: estudio descriptivo con estudiantes universitarios

2020 ◽  
Vol 4 (3) ◽  
pp. 45-64
Author(s):  
Alfredo José Ramón-Verdú ◽  
José Víctor Villalba-Gómez
Keyword(s):  
Educación Primaria ◽  
Innovación Docente ◽  
Estudiantes Universitarios

El presente artículo muestra los resultados de investigación de un proyecto educativo mediado por dispositivos móviles en dos exposiciones artísticas, con alumnado del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Murcia. La muestra fue de 119 alumnos de tres especialidades. El objetivo fue evaluar una experiencia de innovación docente desde la percepción del alumnado, utilizando una metodología educativa basada en el diálogo mediado. Se realizó la evaluación de la experiencia mediante un test de rendimiento típico de tipo Likert, compuesto por cinco dimensiones: la interacción del alumno con la obra, con el espacio, las personas, los dispositivos móviles y su futura labor profesional. Los resultados evidencian que los valores obtenidos oscilan entre una valoración positiva y muy positiva. Se ha valorado muy satisfactoriamente el uso de dispositivos móviles en contextos artísticos dinámicos, dado que fomentan la participación, la reflexión y la manifestación de opiniones en tiempo real.

scholarly journals Recursos metodológicos para la adquisición de competencias y la inserción del alumnado con la realidad de las personas sin hogar (PSH)

2019 ◽  
Vol 8 (3) ◽  
pp. 43-54
Author(s):  
Carmen García de Viguera ◽  
Rafaela Mª Herrero Martínez ◽  
Salvador Ruiz Pino ◽  
Jesús Poyato Varo
Keyword(s):  
Educación Primaria ◽  
Innovación Docente ◽  
Estudiantes Universitarios

El proyecto de innovación docente presentado pretende concienciar y sensibilizar a los estudiantes de la realidad de las Personas Sin Hogar (PSH), para adquirir valores de respeto, solidaridad y empatía por este sector de la sociedad, a través de actividades académicamente dirigidas (ADD), empleando una metodología activa y participativa centrada en el trabajo grupal y cooperativo que facilite el logro de competencias propias de su titulación. Para ello, se planificaron una serie de actividades que favorecieron la coordinación horizontal y vertical de las materias participantes en las Titulaciones de Grado en Educación Infantil y de Grado en Educación Primaria del Centro de Magisterio “Sagrado Corazón”.De esta forma, los resultados implican la conexión y continuidad entre las materias participantes. Por último, las conclusiones muestran que los estudiantes universitarios interiorizan los valores necesarios para la transferencia de aprendizajes adquiridos, a través de la experiencia vivencial con la realidad de las PSH, la cual permite una mirada conjunta de la inclusión y la invisibilidad social, empleando un enfoque participativo donde las opiniones e inquietudes de ambos colectivos se tengan en cuenta. Para ello, es preciso no poner barreras excluyentes a la educación del estudiante como futuro docente.

scholarly journals COMPETENCIAS PARA LA INVESTIGACIÓN: EL TRABAJO FIN DE MÁSTER Y SU POTENCIALIDAD FORMATIVA

2018 ◽  
pp. 46-56
Author(s):  
Carmen Viejo ◽  
Rosario Ortega-Ruiz
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Innovación Docente ◽  
Estudiantes Universitarios

El artículo que aquí se presenta es expresión del proyecto de Innovación Docente que bajo el título “Aprendizaje estratégico en las enseñanzas de postgrado: desarrollo de la competencia metacognitiva para la investigación científica y su entrenamiento en el Trabajo Fin de Máster”, se viene realizando por un amplio número de docentes de un máster psicoeducativo de investigación. Una de las aportaciones más interesantes del llamado Plan Bolonia ha sido la incorporación del concepto competencia a la dinámica de la actividad de enseñanza y aprendizaje de la Educación Superior. Las competencias que han de exigirse en los estudios de postgrado difieren en términos de calidad y especificidad de la de otros estudios superiores. Concretamente, cuando se trata de formar a los estudiantes universitarios para que sean capaces de enfrentar tareas científicas, se hace necesario prestar atención a competencias de alto nivel cognitivo que son las que están presentes en tareas de elección de problemas a investigar, dominio en la síntesis de conocimiento relevante para la investigación de un problema concreto, capacidad para formular preguntas y objetivos de investigación, así como para formular supuestos e hipótesis que guíen el trabajo científico. Todo ello debe adquirirse mientras se practica la actividad investigadora, que en el caso de los estudios de máster, se materializa en el denominado Trabajo Fin de Máster. El proyecto que aquí se presenta, ha tenido la finalidad de poner a prueba la adquisición de este tipo de competencias en el tránsito de la actividad docente del modelo asignaturas, al modelo de trabajo que se realiza mediante el asesoramiento y la supervisión del TFM. Los resultados del proyecto confirman que, efectivamente, la elaboración de un TFM estimula el pensamiento autónomo, y eleva la competencia intelectual en general y, en particular, las competencias que son necesarias para el comienzo de la actividad investigadora (tesis doctoral) tal y como propone la Declaración de Bergen.

scholarly journals Introducción al modelado de información de construcción (BIM) en edificaciones e infraestructuras de ingeniería

2019 ◽  
Vol 8 (4) ◽  
pp. 107-115
Author(s):  
Adela Pérez Galvín ◽  
Auxiliadora Barbudo Muñoz ◽  
Jesús Ayuso Muñoz ◽  
Manuel García Beltrán ◽  
Julia Rosales García ◽  
...  
Keyword(s):  
Building Information Modeling ◽  
Information Modeling ◽  
Building Information ◽  
Innovación Docente ◽  
Estudiantes Universitarios

La actual exigencia técnica del manejo de programas de diseño en el ámbito de la Ingeniería Civil y la Edificación lleva a plantear de forma indispensable la necesidad de formación de los futuros profesionales en la metodología BIM (Building Information Modeling).Mediante el presente Proyecto de Innovación Docente se ha desarrollado un modelo de implantación de esta metodología adaptándolo al programa actual de cada asignatura y a las competencias exigidas. La metodología y conocimientos teóricos y prácticos de las herramientas BIM han sido impartidos a 40 alumnos aproximadamente pertenecientes a tres títulos y niveles universitarios diferentes. Los resultados obtenidos muestran una evaluación satisfactoria por parte de los alumnos, respondiendo mediante la enseñanza de nuevas herramientas de diseño a las crecientes necesidades profesionales y enriqueciendo las habilidades de los estudiantes universitarios.

scholarly journals DISEÑO DE UN PROGRAMA DE MOTIVACIÓN DE LOGRO DESDE EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

2016 ◽  
Vol 3 (1) ◽  
pp. 61
Author(s):  
Manuel López Moya ◽  
Consuelo Morán Astorga
Keyword(s):  
Academic Achievement ◽  
University Students ◽  
Achievement Motivation ◽  
Target System ◽  
Teaching Methodology ◽  
Teaching Procedure ◽  
Assessment Systems ◽  
El Sistema ◽  
Innovación Docente ◽  
Estudiantes Universitarios

Abstract:The aim of this work was to increase achievement motivation in university students through introducing some changes in our teaching procedure. These changes were proposed in the TARGET system, and they are like that: a) Enrichment of tasks, looking to be attractive for learning; b) to provide opportunities for students to take responsibility for their learning; c) implement assessment systems varied and continuous, and d) make work groups that stimulate collaboration. To assess achievement motivation was applied the Questionnaire Academic Achievement Goal (CM- LA) to 94 students in the start the course. At final the course was applied again to 91 of the 94 initial. The results showed a significantly increased to outcomes motivation, but the increase was not significant in achievement motivation. We can conclude that they are two types of goals in student, and the high is the achievement motivation. And that changing teaching methodology, something changes in students, although the achievement motivation is stronger to change, for what is need to investigate further in this direction.Key Words: achievement motivation, teaching methodology, student, EEESResumen:El objetivo de este trabajo de innovación docente fue aumentar la motivación de logro en los estudiantes universitarios a través de introducir algunos cambios en nuestra actividad educativa. Esos cambios en la metodología docente lo fueron en el sentido propuesto por el Sistema TARGET: a) Enriquecimiento de las tareas, buscando que fueran atractivas para el aprendizaje; b) dar oportunidades a los alumnos de responsabilizarse de su aprendizaje; c) implementar sistemas de evaluación variados y continuos; y d) estructurar grupos de trabajo que estimularan la colaboración. Para evaluar la motivación de logro se aplicó el Cuestionario de Metas de Logro Académico (CM-LA) a 94 estudiantes universitarios al comenzar el curso. Al finalizar el curso se aplicó otra vez a 91 sujetos de los 94 iniciales. Los resultados mostraron que se había incrementado significativamente la motivación de resultados, aunque el incremento en logro no fue significativo. Podemos concluir que en los universitarios se dan dos tipos de motivación y que la más elevada es la de logro. Que modificando la metodología docente, algo cambia en los estudiantes, aunque la motivación de logro es más resistente por lo que se ve necesario seguir investigando en este sentido.Palabras clave: motivación de logro, metodología docente, estudiantes universitarios, EEES.

Innovación docente en Educación Superior: edublogs, evaluación formativa y aprendizaje colaborativo

2016 ◽  
Vol 20 (2) ◽  
pp. 432-450
Author(s):  
Pere Molina ◽  
Alexandra Valencia-Peris ◽  
Fernando Gómez-Gonzalvo
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Innovación Docente ◽  
Aprendizaje Colaborativo ◽  
Estudiantes Universitarios

Este trabajo muestra los resultados de la valoración de 124 estudiantes universitarios sobre el uso del blog en dos asignaturas de titulaciones distintas. Se elaboró un cuestionario, que se administrófinalizado el cuatrimestre, para averiguar si los edublogs contribuyen al aprendizaje colaborativo y si son un recurso útil para llevar a cabo una evaluación formativa. Pese a que los conocimientos y experiencias previas sobre blogs de los dos grupos difieren entre sí, en ambos casos su uso se percibe satisfactoriamente y se considera que ha favorecido el aprendizaje. Entre las razones que justifican esta valoración positiva destacan: la importancia de ofrecer información previa y suficiente sobre su uso en la asignatura; una actitud del profesorado preocupada por ampliar el aprendizaje más allá del aula; la integración plena del blog en el desarrollo de la asignatura; y laevaluación del aprendizaje, la cual debe favorecer la participación activa del alumnado.

scholarly journals Promover la regulación individual y grupal del aprendizaje en entornos colaborativos: una experiencia en Educación Superior

2017 ◽  
Vol 13 (35) ◽  
Author(s):  
Javier Onrubia ◽  
María José Rochera ◽  
Anna Engel
Keyword(s):  
Educación Superior ◽  
Educacion Superior ◽  
Innovación Docente ◽  
Estudiantes Universitarios

En este trabajo presentamos una experiencia de innovación docente dirigida a promover la regulación individual y grupal del aprendizaje en estudiantes universitarios que trabajan en un entorno colaborativo mediado por ordenador. Participaron en la experiencia 127 estudiantes y tres profesores de una asignatura troncal de Psicología de la Educación de la Universitat de Barcelona (España). La experiencia se basó en el uso de una herramienta digital — el “cuaderno de bitácora”— en que los estudiantes debían incluir una serie de evidencias de su proceso de trabajo personal y grupal, y del progreso de su aprendizaje, que eran revisadas y comentadas sistemáticamente por los profesores. Se valoró la experiencia a partir de cuestionarios a los estudiantes y autoinformes de los profesores, así como de las calificaciones de los estudiantes. Los resultados de la experiencia fueron positivos tanto desde el punto de vista de la mejora en la organización y funcionamiento individual y grupal de los estudiantes como de la satisfacción de los estudiantes y el profesorado.

scholarly journals Máquinas Virtuales Cognitivas: Desarrollo del Pensamiento Computacional

2019 ◽  
Author(s):  
Eneko Tejada Garitano ◽  
Ainara Romero Andonegui ◽  
Aranzazu López de la Serna ◽  
Naiara Bilbao Quintana
Keyword(s):  
Quantitative Study ◽  
Virtual Machines ◽  
Computational Thinking ◽  
Teaching Innovation ◽  
Innovation Project ◽  
Education Degree ◽  
Faculty Of Education ◽  
Educación Primaria ◽  
Innovación Docente ◽  
Estudiantes Universitarios

Las máquinas virtuales cognitivas desde la perspectiva del pensamiento computacional humano, contribuyen a que los estudiantes aprendan a resolver problemas complejos de forma más sencilla y automática sin que medie la tecnología. En este trabajo se presenta una investigación que tiene por objeto conocer la percepción de los estudiantes sobre la utilidad, facilidad y disfrute de uso de las máquinas virtuales cognitivas. El estudio se desarrolló en el marco de un proyecto de innovación docente de la UPV/EHU llevado a cabo con alumnos de cuarto curso del Grado de Educación Primaria de la Facultad de Educación de Bilbao, que tenía por objeto analizar y crear máquinas virtuales cognitivas para resolver problemas de carácter académico de los estudiantes universitarios. Para ello, se llevó a cabo en un estudio de carácter cuantitativo descriptivo. Del estudio se concluye que los estudiantes valoran de forma positiva la utilización de máquinas virtuales cognitivas para realizar un aprendizaje útil.  Cognitive virtual machines from the perspective of human computational thinking, help students to learn how to solve complex problems more easily and automatically without using technolog. This paper presents a research that aims to know the students' perception of the usefulness, ease and enjoyment of the use of cognitive virtual machines. The study was carried out within the framework of a UPV/EHU Teaching Innovation project with students from the last course of the Primary Education Degree (Faculty of Education in Bilbao), which aimed to analyze and create cognitive virtual machines to solve problems of an academic nature of university students. For this, it was carried out in a descriptive quantitative study. The study concludes that students value positively the use of cognitive virtual machines to perform useful learning.

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