Viva voce: Communication Écrite et Communication Orale du IVe au IXe Siècle en Occident Latin.Michel Banniard

Speculum ◽  
1995 ◽  
Vol 70 (4) ◽  
pp. 873-875
Author(s):  
James J. O'Donnell
Keyword(s):  
Communication Écrite ◽  
Communication Orale

Communication écrite : fins et moyens

Pratiques ◽  
1985 ◽  
Vol 48 (1) ◽  
pp. 91-106
Author(s):  
Christiane Montécot ◽  
Marguerite Rochette
Keyword(s):  
Communication Écrite

La communication orale, pour la diffusion et le transfert de connaissances

Soins ◽  
2013 ◽  
Vol 58 (781) ◽  
pp. 44-45
Author(s):  
Pascale Beloni ◽  
Valérie Berger ◽  
Nadia Peoc’h
Keyword(s):  
Transfert De Connaissances ◽  
Communication Orale

scholarly journals Introduction

Mnemosyne ◽  
2018 ◽  
pp. 54
Author(s):  
Beatrice Barbalato
Keyword(s):  
Communication Orale

La plurivocalité est un thème qui a accompagné tous les numéros de Mnemosyne. On peut dire qu’elle est le substrat plus ou moins visible de toute langue et de toute communication orale, écrite, iconographique, et qu’elle remplit plusieurs fonctions. La plurivocalité est l’ADN de notre culture. Une matrice qui a été occultée au profit de l’idée que l’originalité et la subjectivité étaient nos fondamentaux points de repère. La difficulté à reconnaître des composantes plurielles est encore plus grande quand il s’agit d’expressions autobiographiques, subjectives par antonomase. Cependant, à partir surtout du XXe siècle, diverses disciplines, de la philologie à la dramaturgie, à la psychologie et à la psychanalyse, ont élaboré beaucoup d’instruments théoriques pour analyser comment et pourquoi nous devons réfléchir sur la nature polyphonique des expressions individuelles. L’idée qu’une expression culturelle puisse être considérée comme une manifestation purement individuelle est fragile, comme il est fragile de concevoir qu’une langue soit un monopole individuel. […]

scholarly journals L’album documentaire, un incontournable pour favoriser l’entrée dans l’écrit

2018 ◽  
Vol 2 ◽  
Author(s):  
Monica Boudreau ◽  
Isabelle Beaudoin
Keyword(s):  
Premier Cycle ◽  
Communication Orale

Le recours aux albums documentaires fournit aux enfants un éventail de thèmes diversifiés susceptibles non seulement de rejoindre leurs différents besoins et intérêts, mais également de répondre aux diverses visées pédagogiques des enseignants (Guérette, Roberge, Bader et Carrier, 2007; Prévost et Morin, 2011). En plus de l’attrait qu’ils exercent auprès des enfants, ces albums constituent des ressources tout indiquées pour stimuler le développement de compétences langagières sous-tendant l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et de la communication orale. En effet, la lecture interactive d’albums documentaires peut contribuer, entre autres, à l’acquisition d’un vocabulaire plus abstrait, à l’enrichissement des connaissances sur le monde et à la découverte de connaissances sur l’écrit (Giasson, 2011). D’autre part, les images qui accompagnent ces ouvrages soutiennent la compréhension du texte que se construisent les enfants. À cet effet, elles leur fournissent un support visuel qui leur permet de donner un sens aux ouvrages consultés. Cet article, qui propose une réflexion didactique, souhaite : 1) définir les types d’albums documentaires susceptibles d’être utilisés auprès des lecteurs émergents et débutants; 2) présenter le potentiel que représente ce genre littéraire auprès de cette clientèle; 3) aborder différentes façons d’animer la lecture interactive d’albums documentaires auprès des enfants du préscolaire et du premier cycle du primaire.

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