scholarly journals AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA E PROCESSOS DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA:

2021 ◽  
Vol 14 (2) ◽  
pp. 225-240
Author(s):  
Cleusa Inês Ziesmann ◽  
Jeize de Fátima Batista ◽  
Ana Cecilia Teixeira Gonçalves
Keyword(s):  
Lev Vygotsky

Este artigo objetiva desenvolver uma reflexão sobre a educação inclusiva e sua relação com o outro no processo de ensino e aprendizagem, no ensino regular. Trata-se de um estudo com revisão bibliográfica e em acervos científicos a partir de autores que refletem sobre os processos de inclusão e construção da linguagem escrita. Para isso, apresenta-se uma breve introdução sobre os estudos de Lev Vygotsky e as suas contribuições para a educação inclusiva, bem como propõem-se algumas estratégias metodológicas que podem auxiliar no desenvolvimento da linguagem escrita, de forma a considerar as diferentes formas de aprender.

Review of Lev Vygotsky: Revolutionary scientist.

1993 ◽  
Vol 21 (2) ◽  
pp. 250-250
Author(s):  
Christopher M. Aanstoos
Keyword(s):  
Lev Vygotsky

‘A Country Beyond the Pleasure Principle’: Alexander Luria, Death Drive and Dialectic in Soviet Russia, 1917–1930

2016 ◽  
Vol 18 (2) ◽  
pp. 155-182 ◽  
Author(s):  
Hannah Proctor
Keyword(s):  
Social Transformation ◽  
Psychological Research ◽  
October Revolution ◽  
Death Drive ◽  
Pleasure Principle ◽  
Research Findings ◽  
Lev Vygotsky ◽  
Soviet Russia

Alexander Luria played a prominent role in the psychoanalytic community that flourished briefly in Soviet Russia in the decade following the 1917 October Revolution. In 1925 he co-wrote an introduction to Sigmund Freud's Beyond the Pleasure Principle with Lev Vygotsky, which argued that the conservatism of the instincts that Freud described might be overcome through the kind of radical social transformation then taking place in Russia. In attempting to bypass the backward looking aspects of Freud's theory, however, Luria and Vygotsky also did away with the tension between Eros and the death drive; precisely the element of Freud's essay they praised for being ‘dialectical’. This article theoretically unpicks Luria and Vygotsky's critique of psychoanalysis. It concludes by considering their optimistic ideological argument against the death drive with Luria's contemporaneous psychological research findings, proposing that Freud's ostensibly conservative theory may not have been as antithetical to revolutionary goals as Luria and Vygotsky assumed.

Bibliotecas Universitárias como espaços de aprendizagem

2017 ◽  
Vol 12 (2) ◽  
Author(s):  
Marcos Leandro Freitas Hubner ◽  
Ana Carolina Araujo Kuhn
Keyword(s):  
Lev Vygotsky

As bibliotecas são espaços de preservação do patrimônio intelectual, literário, artístico e científico das sociedades e apresentam uma relação indissociável com as universidades. O presente artigo propõe uma reflexão sobre as bibliotecas universitárias enquanto espaços de aprendizagem. Reflexão teórica acerca dos conceitos de biblioteca e aprendizagem, a partir de revisão bibliográfica. A fundamentação teórica sobre o processo de aprendizagem baseou-se nos estudos de Lev Vygotsky e as análises sobre a biblioteca como um espaço de aprendizagem sustentam-se em diversos autores das áreas da Biblioteconomia, Ciência da Informação e Educação. Biblioteca universitária relaciona-se intrinsicamente com a pesquisa e o processo de ensino e aprendizagem, através do desenvolvimento de atividades de mediação junto aos usuários na busca pela informação e na transformação desta em conhecimento. Dentre os diversos ambientes não formais de aprendizagem, a biblioteca universitária destaca-se, pois há intencionalidade no seu uso, ou seja, as pessoas que a frequentam, o fazem por vontade e iniciativa próprias.PAalavras-chave: Biblioteca universitária. Espaços de aprendizagem. Aprendizagem. Aprendizagem não formal.Link: https://www.seer.furg.br/biblos/article/view/6509/4628

Lev Vygotsky: A neo‐Stalinist myth

Critique ◽  
1999 ◽  
Vol 27 (1) ◽  
pp. 203-208
Author(s):  
Ian Spencer
Keyword(s):  
Lev Vygotsky

scholarly journals Aprendizagem baseada em projetos na perspectiva dos alunos

2018 ◽  
Vol 18 (39) ◽  
pp. 403-414
Author(s):  
Maria Luisa Cervi Uzun ◽  
Jaqueline Brigladori Pugliesi ◽  
Carlos Eduardo De França Roland
Keyword(s):  
John Dewey ◽  
Carl Rogers ◽  
Lev Vygotsky

No contexto de discussões sobre metodologias ativas, especialmente no ensino superior, o presente trabalho objetivou investigar, na perspectiva dos alunos, a sua aprendizagem quando se utiliza o método aprendizagem baseada em projetos (ABP). Optou-se por utilizar o método misto de estudo (quantitativa e qualitativa), de acordo com Galvão, Pluye e Ricarte (2017). Para isso, foi enviado um questionário com 20 itens na escala Likert para verificar o nível de concordância e um item para resposta aberta objetivando fazer análise das mensagens escritas pelos alunos num curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas de uma Faculdade de Tecnologia envolvendo as disciplinas de Estatística Aplicada, Interação Humano Computador, Engenharia de Software e Linguagem de Programação. Este artigo é pautado nas principais teorias da aprendizagem de Lev Vygotsky (1896-1934), John Dewey (1859-1952), Carl Rogers (1902-1987) e David Ausubel (1918-2008). Os dados permitiram verificar, na perspectiva dos alunos, aspectos pedagógicos como: o seu grau de satisfação, autonomia, o papel do professor, entre outros.

scholarly journals La enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de derecho. La presencia del constructivismo de Piaget, Vygotsky y Ausubel en los cursos de modalidad a distancia de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

2020 ◽  
Vol 7 (2) ◽  
pp. 143
Author(s):  
Hugo Manuel Camarillo Hinojoza ◽  
Claudia Daniela Barboza Regalado
Keyword(s):  
Ciudad Juarez ◽  
Jean Piaget ◽  
Lev Vygotsky ◽  
America Latina

El objetivo del artículo es presentar los hallazgos de investigación referentes a la presencia del constructivismo bajo los enfoques de Jean Piaget, Lev Vygotsky y David Ausubel en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de derecho de una universidad pública ubicada en la frontera norte de México -la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ)- al cursar asignaturas en la modalidad a distancia a través del campus virtual de la institución. Los hallazgos derivan de una investigación más amplia en la que se utilizó una metodología cualitativa y se relacionó el derecho, los procesos de enseñanza aprendizaje y la cultura digital. Con base en el análisis de los datos que emergieron durante el proceso de investigación, se puede afirmar que el proceso de aprendizaje de los estudiantes entrevistados en el contexto institucional tiene características constructivistas bajo los enfoques de los teóricos mencionados a pesar de que domina una práctica de enseñanza tradicional del derecho en las asignaturas ordinarias o presenciales como ocurre en la generalidad de las universidades de América Latina. Entre otras conclusiones se menciona que los ambientes virtuales de aprendizaje favorecen las prácticas constructivistas en la pedagogía y didáctica jurídica.

scholarly journals Potential in Play

2020 ◽  
Vol 13 (1) ◽  
Author(s):  
Jamie Sandel
Keyword(s):  
21St Century ◽  
Liberal Arts ◽  
21St Century Education ◽  
Academic Climate ◽  
Arts Pedagogy ◽  
Context Dependent ◽  
Lev Vygotsky ◽  
Improvisation Pedagogy

Liberal arts pedagogy, characterized by its emphasis on adaptability and breadth, thrives on the input of fresh perspectives; arguably, it requires them to maintain its relevance. In this paper, I engage theoretical and applied scholarship on improvisation pedagogy to illustrate how integral improvisational thought is to the spirit of the liberal arts. Considering the liberal arts ‘toolkit’ as, essentially, that of an improviser—a rounded, context-dependent and hybridizing approach that is well-suited to novel and sometimes unforeseeable scenarios—reaffirms the liberal arts’ value in the shifting academic climate of the 21st century, in which such skills are increasingly necessary. In order to explore that potential, I synthesize the foundational works of Lev Vygotsky, Stephen Nachmanovich, and Ed Sarath with newer scholarship on 21st century education.

scholarly journals A educação profissional e tecnológica na ótica de Lev Vygotsky: pressupostos teóricos e contribuições

2021 ◽  
Vol 7 (2) ◽  
pp. 100-115
Author(s):  
Marivânia da Silva Feitosa ◽  
João Paulo Lira Martins ◽  
Suemys Luize Pansani Tavares ◽  
Paulo Garcez Leães ◽  
Cristiane Ayala de Oliveira
Keyword(s):  
Lev Vygotsky

A presente pesquisa objetiva estudar como Vygotsky e a teoria sociocultural podem contribuir para a atividade pedagógica dentro da Educação Profissional e Tecnológica. Os conceitos de Vygotsky de internalização, mediação e zona de desenvolvimento proximal consideram alunos e professores como agentes de transformação do meio social. O autor também destaca que, além de transformar o meio, os sujeitos são influenciados por este. O referido artigo trata-se de uma pesquisa bibliográfica, que analisa e discute os dados a partir das discussões fomentadas em artigos, livros e outros registros acessíveis. Em nossas buscas, procuramos os estudos fundamentados nos pressupostos da teoria de Vygotsky e sua aplicabilidade na Educação Profissional. Além disso, pesquisamos acerca da Educação Profissional e Tecnológica, tecendo uma breve descrição do contexto histórico desta. Fizemos, ainda, um estudo acerca da teoria sociocultural, que destaca as interações sociais como sendo de suma importância para o desenvolvimento do indivíduo. A partir da análise bibliográfica realizada, foi possível perceber a importância de Vygotsky e sua obra para o processo de ensino-aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica, pois esta privilegia, dentre outras, o protagonismo do sujeito, promove maior interação entre educadores e educandos, considera que cada indivíduo já traz consigo saberes e experiências e, que estas, podem e devem ser levadas em consideração na aprendizagem do educando. Portanto, por meio do estudo realizado, foi possível confirmar como a obra de Vygotsky, quando aplicada de forma eficaz dentro da atividade pedagógica, colabora coma uma eficiente teoria para os processos de ensino aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica.

scholarly journals Sköpun skiptir sköpum: Viðhorf tungumálakennara til skapandi kennsluhátta

Netla ◽  
2020 ◽  
Author(s):  
Ásta Henriksen
Keyword(s):  
John Dewey ◽  
Lev Vygotsky ◽  
Mihaly Csikszentmihalyi

Markmið þessarar rannsóknar var að kanna viðhorf nokkurra tungumálakennara í framhaldsskólum til skapandi kennsluhátta. Skoðað var hvað það væri sem einkenndi helst skapandi kennsluhætti þessara kennara, hvort þeim fyndist mikilvægt að búa til tækifæri fyrir nemendur til að vera skapandi og hvers konar kennsluaðferðum þeir beittu helst. Einnig var athugað hvort eitthvað stæði í vegi fyrir því að þeir beittu skapandi kennsluaðferðum og hvað þá helst. Leitast er við að skilgreina hugtakið sköpun og fjallað er um sköpun í ljósi hugmynda fræðimannanna John Dewey, Lev Vygotsky, Elliot Eisner og Mihaly Csikszentmihalyi um nám og sköpun. Rannsóknin er hluti af rannsókninni Starfshættir í framhaldsskólum og byggist á sjö viðtölum og jafnmörgum vettvangsathugunum hjá tungumálakennurum úr þeirri rannsókn. Auk þess tók rannsakandi fjögur viðtöl til viðbótar og gerði tvær vettvangsathuganir.Helstu niðurstöður eru þær að flestum kennurunum finnst mikilvægt að hlúa að sköpun, sem er grunnþáttur í menntun á Íslandi, meðal annars vegna þess að skapandi aðferðir vekja áhuga, þær stuðla að auknu sjálfstrausti nemenda og gera þá betur í stakk búna til að takast á við verkefni sem bíða þeirra í framtíðinni. Nota þeir að sögn fjölbreyttar aðferðir sem gefa nemendum þeirra tækifæri til að vera skapandi. Hins vegar er ýmislegt sem stendur í vegi fyrir því að þeir noti slíkar aðferðir eins mikið og þeir vilja. Niðurstöður rannsóknarinnar benda til þess að til að koma til móts við aðalnámskrá varðandi sköpun í námi þurfi að efla skapandi nálgun í tungumálanámi í framhaldsskólum. Auka þarf sjálfstæði nemenda og svigrúm kennara til samstarfs, bæði innan deilda og milli deilda, auk þess sem hlúa þarf að menntun og endurmenntun kennara.

scholarly journals Ensino-aprendizagem de Óptica Geométrica através de uma sequência didática vygotskyana

2019 ◽  
Vol 3 (Especial) ◽  
pp. 11-12
Author(s):  
Frederico Trindade Teófilo ◽  
Daniela Fontana Almenara ◽  
Jacinta S. Silva
Keyword(s):  
Lev Vygotsky

A presente pesquisa tem como objeto de estudo o ensino de óptica geométrica a partir de um kit contendo peças de acrílico (lentes e prismas), espelhos, laser, e outros materiais, cuja aplicação se orienta por princípios teóricos vygotskyanos, com objetivo de proporcionar a aprendizagem de estudantes do 2º ano do Ensino Médio, quando em contato com experimentos relacionados à luz. Os conteúdos abordados na aplicação do produto educacional são: reflexão e refração da luz, convergência e divergência, projeções com obstáculos, composição e decomposição da luz.  Para o desenvolvimento dessa pesquisa será utilizada como base teórica a Teoria Sócio-Interacionista de Lev Vygotsky, haja vista que se trata de manuseio de instrumentos (objetos do kit), oralidade (arguições, falas dos alunos e do professor), esclarecimentos mais aprofundados por parte do professor, para compreender certos fenômenos e conceitos, quais os alunos não conseguem entender a princípio – utilizando-se dessa forma da Zona de Desenvolvimento Proximal – ZDP (PAULA, 2009). Barone (2011) ao abordar sobre a Psicologia sócio-histórica de Vygotsky comenta que os conceitos científicos são generalizados a partir de conceitos preliminares. A experiência, portanto, leva o experimentador a assimilar o novo com algo já conhecido. Sobre essa ótica, o professor atua como mediador, promovendo o contato entre o aluno e o objeto de pesquisa.

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