scholarly journals Iniciación a la docencia de los maestros de Educación Primaria = Induction to the teaching of primary school teachers

2014 ◽  
Author(s):  
Ruth Cañón Rodríguez
Keyword(s):  
Primary School ◽  
School Teachers ◽  
Primary School Teachers ◽  
Educación Primaria

scholarly journals Autopercepción del profesorado de Educación Primaria en servicio desde el modelo TPACK

2020 ◽  
Vol 23 (2) ◽  
pp. 53-65
Author(s):  
Ana Maria Ortiz Colon ◽  
Miriam Ágreda Montoro ◽  
Javier Rodríguez Moreno
Keyword(s):  
Multivariate Analysis ◽  
Primary School ◽  
Primary Education ◽  
Teaching Practice ◽  
The Self ◽  
School Teachers ◽  
Primary School Teachers ◽  
Reading And Writing ◽  
Las Mujeres ◽  
Educación Primaria

El estudio analiza los resultados más relevantes de la investigación realizada con docentes de educación primaria, en referencia al modelo TPACK. El objetivo de esta investigación es conocer la autopercepción de los docentes de primaria en servicio, con respecto a su capacitación tecnológica, tomando como referencia la escala de diagnóstico TPACK. Para la recopilación de información, se adaptó un cuestionario tipo Likert ya validado, siguiendo el modelo TPACK. El cuestionario está compuesto por 47 ítems que recopilan información de las siete dimensiones del modelo. La muestra está formada por 607 docentes. La investigación es de naturaleza descriptiva no experimental, y realiza un análisis de varianza multivariante (MANOVA). Los resultados más significativos han sido el hallazgo de diferencias con respecto al género de los participantes. En general, son los hombres los que tienen una mayor percepción de sí mismos con respecto al uso y la integración de las TIC en su práctica docente, especialmente en asuntos científicos. Las mujeres parecen ser más efectivas cuando seleccionan enfoques para guiar el aprendizaje y el pensamiento del estudiante en términos de lectura y escritura. The study aims to analyze the most relevant results of the research carried out with primary education teachers, with reference to the TPACK model. The objective of this research is to know the self-perception of primary school teachers in service, regarding their technological training, taking as a reference the TPACK diagnostic scale. For the collection of information, a Likert type questionnaire already validated was adapted, following the TPACK model. The questionnaire consists of 47 items that collect information on the seven dimensions of the model. The sample consists of 607 teachers. The research is of a non-experimental descriptive nature, and performs a multivariate analysis of variance (MANOVA). The most significant results have been the finding of differences regarding the gender of the participants. In general, it is men who have a greater perception of themselves regarding the use and integration of ICTs in their teaching practice, especially in scientific matters. Women seem to be more effective when they select approaches to guide student learning and thinking in terms of reading and writing.

scholarly journals Stressful psychosocial work environment, poor sleep, and depressive symptoms among primary school teachers

2017 ◽  
Vol 14 (40) ◽  
Author(s):  
Kia Gluschkoff ◽  
Marko Elovainio ◽  
Liisa Keltikangas- Järvinen ◽  
Mirka Hintsanen ◽  
Sari Mullola ◽  
...  
Keyword(s):  
Depressive Symptoms ◽  
Primary School ◽  
Work Environment ◽  
Psychosocial Work Environment ◽  
Poor Sleep ◽  
Psychosocial Work ◽  
School Teachers ◽  
Primary School Teachers ◽  
Factores De Riesgo ◽  
Educación Primaria

Introducción. Examinamos las asociaciones y contribuciones proporcionales de los tres modelos validados de entorno psicosocial de trabajo estresante (tensión laboral, desequilibrio esfuerzo-recompensa, injusticia organizacional) con respecto a su potencial para explicar síntomas depresivos entre profesores de educación primaria. Adicionalmente, comprobamos el rol mediador de diferentes tipos de problemas de sueño.Método. Los participantes fueron 76 profesores de primaria finlandeses. Las asociaciones entre los tres factores psicosociales relacionados con el trabajo, dificultades de sueño y síntomas depresivos fueron examinadas mediante análisis de regresión múltiple y análisis de mediación por bootstrap, ajustados por género y edad. Análisis de importancia relativa fueron llevados a cabo para examinar la contribución proporcional de los factores psicosociales relacionados con el trabajo sobre los síntomas depresivos.Resultados. Ambos modelos de desequilibrio esfuerzo-recompensa y tensión laboral mostraron asociaciones positivas con síntomas depresivos, mientras que la asociación entre el modelo de injusticia organizacional y los síntomas depresivos no fue estadísticamente significativa. Cuando las contribuciones proporcionales de los tres modelos fueron analizadas simultáneamente, el de desequilibrio esfuerzo-recompensa se mostró como el predictor más importante. De acuerdo con los análisis de mediación por bootstrap, los problemas de sueño en términos de sueño no reparador explicaron el 18% de la asociación entre la tensión laboral y los síntomas depresivos, y el 11% de la asociación entre el desequilibrio esfuerzo-recompensa y los síntomas depresivos.Conlusión. Nuestros resultados sugieren que, entre los profesores de primaria, en particular el desequilibrio esfuerzo-recompensa pero también la tensión laboral podrían ser factores de riesgo para los síntomas depresivos, y que esta asociación quizá sea parcialmente explicada por dificultades en el sueño. El ajuste de las demandas laborales y una mejora de los aspectos gratificantes del trabajo de los profesores quizá contribuyan la calidad del sueño y reduzcan el riesgo de síntomas depresivos entre aquellos que ejercen como profesores de educación primaria.

scholarly journals Estudio sobre las concepciones de un grupo de docentes de Educación Primaria sobre la creatividad

2018 ◽  
pp. 23
Author(s):  
Patricia Benito ◽  
Alfredo Palacios
Keyword(s):  
Primary School ◽  
Primary Education ◽  
Research Study ◽  
School Teachers ◽  
Teaching Methodologies ◽  
Primary School Teachers ◽  
Descriptive Research ◽  
Palabras Clave ◽  
Educación Primaria ◽  
Lack Of Knowledge

Resumen: En este artículo se presenta una investigación descriptiva sobre las concepciones de un grupo de 171 docentes de Educación Primaria sobre la creatividad. En concreto, se indaga sobre las creencias en torno a la naturaleza de la creatividad, su importancia en la educación y los beneficios que aporta, tanto individual como socialmente. El objetivo principal es ver si las creencias se corresponden con la investigación actual sobre creatividad o por el contrario, reflejan concepciones ya obsoletas. De igual modo se les ha preguntado sobre aquellas metodologías que son consideradas más efectivas para su desarrollo. Como instrumento, se ha usado un cuestionario tipo Likert, seguido de dos preguntas abiertas. Los resultados indican que la mayoría del profesorado considera la creatividad como muy importante, aunque persisten ciertas creencias basadas en una concepción mitológica del hecho creativo. Igualmente resulta escaso el conocimiento de metodologías pedagógicas que se pueden implementar para el desarrollo creativo. Palabras clave: concepciones docentes, creatividad, educación primaria, metodologías creativas.   Abstract: This paper presents a descriptive research study on the perceptions of a group of 171 primary school teachers about their creativity. In particular, the research focused on beliefs related to the nature of creativity, its importance in education, and the benefits that it offers, both individually and socially. The main objective is to ascertain whether their perceptions correspond with current research on creativity, or alternatively with outdated concepts. In addition, the participants were asked about the methodologies that they consider to be effective for developing creativity. As an instrument, a Likert-style questionnaire with two open-ended questions at the end was used. The results indicate that most of the teachers consider creativity to be very important, however, certain ideas based on an archaic understanding of creativity still exist. Similarly, there is a lack of knowledge about teaching methodologies that can be employed to develop creativity. Keywords:teachers’ beliefs, creativity, primary education, creative methodologies.   http://dx.doi.org/10.7203/eari.9.12224

scholarly journals La toponimia como recurso didáctico para la enseñanza de la Geografía. Una propuesta a partir de tres salidas de campo en la Huerta de València (España)

2021 ◽  
pp. 107-136
Keyword(s):  
Primary School ◽  
Field Trips ◽  
Scholarly Work ◽  
School Teachers ◽  
Primary School Teachers ◽  
Teaching Community ◽  
Educación Primaria

El objetivo de este trabajo es presentar una propuesta didáctica para el profesorado de Educación Primaria sobre el uso de la toponimia a partir de 3 salidas de campo en la Huerta de València (España). Ante la falta de trabajos sobre educación, toponimia y geografía en el área de estudio, este trabajo aportará significativamente al conocimiento sobre la didáctica de la geografía con el uso de salidas de campo en relación con la toponimia, pero también servirá de paradigma para la comunidad docente, ya que podrá aplicarlo a su territorio de referencia. This research makes a didactic proposal to Primary School teachers regarding the use of toponymy, based upon three field trips to Huerta de Valencia (Spain). Given the scarcity of scholarly work at the nexus of pedagogy, toponymy and geography, this study significantly contributes to the teaching of geography through toponymy based on field trips, but it also serves as a paradigm for the wider teaching community, as it may be applied to other areas.

scholarly journals Aspectos que facilitan la motivación con tareas matemáticas. Un estudio de casos con estudiantes de maestro de primaria

2017 ◽  
Vol 10 (4) ◽  
pp. 307-337
Author(s):  
Ana Belén Montoro ◽  
Francisco Gil
Keyword(s):  
Primary School ◽  
Mathematical Tasks ◽  
Flow Experience ◽  
School Teachers ◽  
Immediate Feedback ◽  
Primary School Teachers ◽  
Educación Primaria ◽  
Estudiantes Universitarios

Cuando un estudiante experimenta flujo en una tarea (está plenamente concentrado y disfrutando al realizarla), aumenta su rendimiento y el deseo por continuar realizando tareas similares. Esta investigación explora qué factores favorecen o dificultan la aparición de experiencias de flujo, en estudiantes universitarios del grado en educación primaria, al trabajar en grupos de cuatro o cinco estudiantes. Para ello, se compara el comportamiento de dos grupos de estudiantes al resolver dos tareas matemáticas. Los resultados muestran la importancia de establecer metas claras, proporcionar retroalimentación inmediata y que el estudiante confíe en su capacidad para superar la tarea. Exploring which aspects facilitate motivation towards mathematics. A case study with pre-service primary school teachers When students experience flow doing a task (they are deeply focused on the task and enjoying it), their performance and their engagement with similar tasks increase. This research explores which aspects fa-cilitate or block the flow experience with regard to pre-service primary school teachers while working in groups of four or five students. For this purpose, the researchers compare the behavior of two groups of students solving two mathematical tasks. The results show the im-portance of setting clear goals, providing immediate feedback and stu-dents trust their ability to accomplish the task.Handle: http://hdl.handle.net/10481/41648WOS-ESCI

scholarly journals Construcción y lectura de la tabla de doble entrada por profesores de Educación Primaria en formaciónProspective primary school teachers’ reading and building of a two-way tables

2020 ◽  
Vol 22 (1) ◽  
Author(s):  
María M. Gea ◽  
Analisa Gossa ◽  
Carmen Batanero ◽  
Jocelyn Díaz-Pallauta
Keyword(s):  
Primary School ◽  
School Teachers ◽  
Primary School Teachers ◽  
Educación Primaria

El lenguaje tabular es fundamental en la matemática, en especial en la estadística, al permitir organizar los datos de un estudio y facilitar su interpretación. Su enseñanza se inicia en la mayoría de países en la Educación Primaria, mediante diversidad de tareas tales como completar, leer, construir, inventar o traducir. En este trabajo presentamos el análisis de las respuestas de una muestra de 69 futuros profesores de Educación Primaria a una tarea en que se pide construir una tabla de doble entrada a partir de información verbal y numérica, que es una tarea de traducción según la investigación previa; así como interpretar la información representada en dicha tabla. Los participantes construyen la tabla de doble entrada, en su mayoría correctamente, y las principales dificultades se observan en la determinación de algunos tipos de frecuencias y porcentajes, a partir de la tabla que construyen.

scholarly journals HABILIDADES DOCENTES Y ESTILOS DE AFRONTAMIENTO EN PROFESORES DE EDUCACIÓN PRIMARIA

2016 ◽  
Vol 5 (1) ◽  
pp. 215
Author(s):  
Miguel Ángel Carbonero Martín ◽  
José María Román Sánchez ◽  
Luis Jorge Martín Antón ◽  
Juan Antonio Valdivieso Burón ◽  
Natalia Reoyo Serrano ◽  
...  
Keyword(s):  
Primary School ◽  
Self Efficacy ◽  
Rating Scale ◽  
Training Programs ◽  
Teaching Skills ◽  
School Teachers ◽  
Self Assessment ◽  
Primary School Teachers ◽  
Sense Of Efficacy ◽  
Educación Primaria

Abstract.TEACHING SKILLS AND COPING STYLES IN ELEMENTARY TEACHERSThis research aims to analyze the differences in self-perceived of the efficacy of Primary School teachers according to the self-perceived level of development of teaching skills. In a sample of N = 33 teachers of Primary School teachers in Valladolid was applied to the Likert scale ECAD -EP (Valdivieso, Carbonero & Martín-Antón, 2013) to measure the applied self-assessment of teaching skills in three dimensions (a. Social-emotional , b. Communicative and Relationship, c. Instructional) and a self-assessment of the level of teaching effectiveness rating scale adapted by Sunjin Oh (2011) created by Tschannen-Moran & Woolfolk (2001): Teacher Sense of Efficacy Scale (TSES). Descriptive statistical calculations and mean comparison (U and W tests) were made. The results revealed significant differences in all dimensions, especially in the instructional factor. We conclude the need to develop training programs for teachers in the potential development of teaching skills in order to increase levels of self-efficacy and thereby the development of quality in education.Keywords: Teaching skills, self-efficacy, self-perceived competence, Primary Education, Training programs for teaching.Resumen.Esta investigación tiene como objetivo analizar las diferencias de la autopercepción de la eficacia del profesorado de Educación Primaria según el nivel autopercibido del desarrollo de habilidades docentes. En una muestra de N=33 maestros en activo tomada de centros educativos de Valladolid pertenecientes a la etapa de Primaria, se aplicó la escala de autovaloración tipo Likert ECAD-EP (Valdivieso, Carbonero y Martín-Antón, 2013) para la medición de la autovaloración de habilidades docentes en tres dimensiones (socioemocional, comunicativo-relacional e instruccional) y una escala de autovaloración del nivel de eficacia docente adaptada por Sunjin Oh (2011) del Test Teacher Sense of Efficacy Scale (TSES, Tschannen-Moran & Woolfolk, 2001). Se hicieron cálculos estadísticos descriptivos y de comparación de medias (pruebas U y W), revelando los resultados obtenidos que existen diferencias significativas en todas las dimensiones, especialmente en la instrucional. Se puede concluir la necesidad de desarrollar programas formativos en el profesorado para el desarrollo potencial de habilidades docentes con el fin de incrementar los niveles de autoeficacia y, con ello, el desarrollo de la calidad en los procesos educativos.Palabras Clave: Habilidades docentes, autoeficacia, autopercepción, Educación Primaria, programas de formación del profesorado.

scholarly journals HABILIDADES DOCENTES Y ESTILOS DE AFRONTAMIENTO EN PROFESORES DE EDUCACIÓN PRIMARIA

2016 ◽  
Vol 5 (1) ◽  
pp. 361
Author(s):  
Miguel Ángel Carbonero Martín ◽  
José María Román Sánchez ◽  
Luis Jorge Martín Antón ◽  
Juan Antonio Valdivieso Burón ◽  
Natalia Reoyo Serrano ◽  
...  
Keyword(s):  
Primary School ◽  
Self Efficacy ◽  
Rating Scale ◽  
Training Programs ◽  
Teaching Skills ◽  
School Teachers ◽  
Self Assessment ◽  
Primary School Teachers ◽  
Sense Of Efficacy ◽  
Educación Primaria

Abstract.TEACHING SKILLS AND COPING STYLES IN ELEMENTARY TEACHERSThis research aims to analyze the differences in self-perceived of the efficacy of Primary School teachers according to the self-perceived level of development of teaching skills. In a sample of N = 33 teachers of Primary School teachers in Valladolid was applied to the Likert scale ECAD -EP (Valdivieso, Carbonero & Martín-Antón, 2013) to measure the applied self-assessment of teaching skills in three dimensions (a. Social-emotional , b. Communicative and Relationship, c. Instructional) and a self-assessment of the level of teaching effectiveness rating scale adapted by Sunjin Oh (2011) created by Tschannen-Moran & Woolfolk (2001): Teacher Sense of Efficacy Scale (TSES). Descriptive statistical calculations and mean comparison (U and W tests) were made. The results revealed significant differences in all dimensions, especially in the instructional factor. We conclude the need to develop training programs for teachers in the potential development of teaching skills in order to increase levels of self-efficacy and thereby the development of quality in education.Keywords: Teaching skills, self-efficacy, self-perceived competence, Primary Education, Training programs for teaching.Resumen.Esta investigación tiene como objetivo analizar las diferencias de la autopercepción de la eficacia del profesorado de Educación Primaria según el nivel autopercibido del desarrollo de habilidades docentes. En una muestra de N=33 maestros en activo tomada de centros educativos de Valladolid pertenecientes a la etapa de Primaria, se aplicó la escala de autovaloración tipo Likert ECAD-EP (Valdivieso, Carbonero y Martín-Antón, 2013) para la medición de la autovaloración de habilidades docentes en tres dimensiones (socioemocional, comunicativo-relacional e instruccional) y una escala de autovaloración del nivel de eficacia docente adaptada por Sunjin Oh (2011) del Test Teacher Sense of Efficacy Scale (TSES, Tschannen-Moran & Woolfolk, 2001). Se hicieron cálculos estadísticos descriptivos y de comparación de medias (pruebas U y W), revelando los resultados obtenidos que existen diferencias significativas en todas las dimensiones, especialmente en la instrucional. Se puede concluir la necesidad de desarrollar programas formativos en el profesorado para el desarrollo potencial de habilidades docentes con el fin de incrementar los niveles de autoeficacia y, con ello, el desarrollo de la calidad en los procesos educativos.Palabras Clave: Habilidades docentes, autoeficacia, autopercepción, Educación Primaria, programas de formación del profesorado.

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