Educational reading software in reading comprehension of students of the 3rd grade of primary education

Hosma Mendoza

doi:10.17268/sciendo.2018.052

Reading Comprehension and WM's executive processes in 3rd Grade Primary Students

PsycEXTRA Dataset ◽

10.1037/e636952013-188 ◽

2013 ◽

Author(s):

J. A. Garcia-Madruga ◽

J. O. Vila ◽

I. Gomez-Veiga ◽

M. R. Elosua ◽

G. Duque

Keyword(s):

Reading Comprehension ◽

Primary Students ◽

Executive Processes ◽

3Rd Grade

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Impact of a gamified platform in the promotion of reading comprehension and attitudes towards reading in primary education

Computer Assisted Language Learning ◽

10.1080/09588221.2021.1939388 ◽

2021 ◽

pp. 1-25

Author(s):

Gustavo Prados Sánchez ◽

Ramón Cózar-Gutiérrez ◽

Javier del Olmo-Muñoz ◽

José Antonio González-Calero

Keyword(s):

Reading Comprehension ◽

Primary Education ◽

Attitudes Towards Reading

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Leitura em voz alta: variação linguística e o sucesso na aprendizagem inicial da leitura

Ilha do Desterro A Journal of English Language Literatures in English and Cultural Studies ◽

10.5007/2175-8026.2019v72n3p41 ◽

2019 ◽

Vol 72 (3) ◽

pp. 41-62 ◽

Cited By ~ 2

Author(s):

Raquel Meister Ko Freitag ◽

José Júnior De Santana Sá

Keyword(s):

Elementary School ◽

Reading Comprehension ◽

Early Literacy ◽

Necessary Conditions ◽

Reading Aloud ◽

Comprehension Test ◽

Reading Profiles ◽

3Rd Grade

In an interface between psycholinguistics and sociolinguistics, considering stylistic monitoring (speech à oral activities à reading aloud) and the necessary conditions for early literacy, this paper presents the reading profiles of 3rd grade students from elementary school and relates them to performance on a reading comprehension test and to the occurrence of variable features of speech in reading aloud. The results show that the reading aloud which presents variable features of speech cannot be considered “inaccurate”; instead, these features occurred only in proficient and word-to-word types of reading, and only by students who reached higher levels on the test.

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Claves de la mediación para el desarrollo de la comprensión lectora.Un estudio cualitativo en aulas de 4º de educación primaria//Mediation in the development of reading comprehension. A qualitative study in primary education

REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía ◽

10.5944/reop.vol.30.num.2.2019.25335 ◽

2019 ◽

Vol 30 (2) ◽

pp. 9

Author(s):

Ana Cristina Blasco-Serrano ◽

Ana Arraiz Pérez ◽

Mª Ángeles Garrido Laparte

Keyword(s):

Reading Comprehension ◽

Primary Education ◽

Process Development ◽

Participant Observation ◽

Comparative Method ◽

Mediation Process ◽

Teaching Culture ◽

Mediation Processes ◽

Educación Primaria

RESUMENDesde una perspectiva socioconstructivista y de acuerdo al modelo PASS, la mediación es una estrategia fundamental para el desarrollo de la lectura. Esta investigación indaga sus claves para favorecer la comprensión lectora en aulas de 4º de educación primaria. Se utiliza un estudio de caso múltiple, de tipo evaluativo, en tres contextos escolares diferenciados. Los datos se recogen a través de la observación participante, las entrevistas a las maestras, los grupos de discusión y microrrelatos a los niños. El análisis cualitativo se lleva a cabo desde el momento inicial de registro con el método comparativo constante. Los resultados vertebran la mediación para favorecer la comprensión lectora desde tres macrocategorías: la sensibilidad de los miembros de la comunidad educativa, las dinámicas organizativas marcadas por la colaboración y participación regulada, así como la argumentación basada en el debate y el diálogo para la metacognición explícita. Las relaciones entre las distintas categorías y los diferentes contextos marcan matices de interés en el desarrollo de los procesos de mediación, que resaltan el rol modulador de la cultura docente en el potencial de las claves obtenidas. Los resúmenes de trabajos empíricos deben seguir esta estructura.ABSTRACT From a socioconstructivist perspective and according to the PASS model, mediation is a key strategy for reading development. This research explores how to promote reading comprehension in 4th grade primary education students. A multiple case study design, in an evaluative way, is used in three different school contexts. The data presented were obtained through participant observation, interviews with teachers, groups of discussion, and children’s micro-stories. The qualitative analysis is carried out with the constant comparative method. The results show that mediation improves reading comprehension from three macro-categories: the sensitivity of the educational community, the organizational dynamics indicated by the collaboration and regulated participation, and the argumentation based on the debate and the dialogue for the explicit metacognition. The relationship between the different categories and contexts show nuances of interest in the development of the mediation processes, which highlight the modulating role of the teaching culture in the potential of the key issues obtained. The relation between different categories and contexts indicate the interest in the mediation process development, as well as highlighting the role of teaching culture in the potential of the obtained keys points.

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Estudiantes con déficit atencional enfrentando tareas de comprensión lectora y producción de textos: Un estudio comparativo en alumnado de 4° año de educación primaria en Chile

Revista Electrónica Educare ◽

10.15359/ree.21-3.7 ◽

2017 ◽

Vol 21 (3) ◽

pp. 1

Author(s):

Fabián Andrés Inostroza-Inostroza

Keyword(s):

Reading Comprehension ◽

Comparative Study ◽

Language Learning ◽

Learning Outcomes ◽

Primary Education ◽

Attention Deficit ◽

Attention Deficit Disorder ◽

Text Production ◽

New Challenges ◽

Educación Primaria

The present article aims to compare the performance in students with Attention Deficit Disorder to those who do not present it, in tasks of reading comprehension and text production carried out by students attending the fourth grade of primary education. This quantitative, non-experimental comparative study aims to provide evidence regarding the way in which this condition limits the learning outcomes in the tasks of comprehension and production of texts, language, and communication. One the main findings of this research was that students with attention deficit disorder showed lower reading comprehension performance than their peers who do not presented this diagnosis. This same tendency was observed in the results of the texts production tasks. This implies that the disorder affecting the attention in students with it interferes in the process of language learning. This generates challenges and new questions for those who do research in this topic; and for the case of teachers, it presents new challenges when planning the teaching in order to adapt it to the specific requirements of these students in the area of language.

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EL DESAFÍO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA - The challenge of reading comprehension in primary education

Panorama ◽

10.15765/pnrm.v13i24.1205 ◽

2019 ◽

Vol 13 (24) ◽

pp. 42-56

Author(s):

Sibele Nadalya Peña-García

Keyword(s):

Reading Comprehension ◽

Primary Education ◽

Educación Primaria

En esta investigación se observa la importancia de las estrategias didácticas en la comprensión de la lectura, en los alumnos mexicanos que cursan el sexto grado de educación primaria; destacan las relaciones entre los momentos, estrategias y modalidades de lectura en los resultados obtenidos. Se caracteriza por ser cuantitativa y de campo; de corte trasversal y sincrónica. Con una muestra representativa de 100 sujetos. Entre los principales hallazgos, se muestra la importancia de tener un objetivo claro y hacer anticipaciones sobre la lectura ayuda a los alumnos a inferir, resumir, interpretar y sintetizar la información. Además, la demostración y explicación de las prácticas didácticas asociadas entre sí, permiten dar cuenta a cada docente sobre la importancia de su aplicación en el aula para consolidar el gusto por leer, la comprensión de la lectura y la redacción de textos en los alumnos, esto como base sólida para el desarrollo del aprendizaje. Se demuestra que el docente es el principal modelo y promotor de la lectura, el guía y orientación que consolida las habilidades de lectura y escritura en el aula en sus alumnos. La originalidad de la investigación radica en el diseño del instrumento para operar las variables implicadas en las estrategias de lectura propuestas en la metodología didáctica del programa de Educación Primaria en México vigente (pág.47 Plan de Estudios 2011. Guía para el maestro. SEP) y aplicarlo en alumnos de una institución pública como muestra de lo que ocurre en las aulas, según la opinión de los estudiantes.

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