O objetivo do artigo é apresentar a narrativa como recurso para a produção de material empírico com grande potencial reflexivo. O uso de narrativas se deu no contexto de uma pesquisa participante do tipo intervenção que investigou as contribuições da música para o desenvolvimento de conhecimentos específicos relacionados à linguagem escrita, em alunos de 4º ano do Ensino Fundamental indicados pela equipe gestora de uma escola pública estadual em Campinas (São Paulo-Brasil) com defasagens no processo de alfabetização. A pesquisa baseou-se no referencial teórico histórico-cultural e na perspectiva discursiva da alfabetização. Inicialmente, são apresentados os aspectos teóricos que envolvem a narrativa; o seu uso como instrumento metodológico; para em seguida discorrer sobre as análises evidenciando o potencial reflexivo das narrativas orais e escrita. A narrativa foi utilizada antes do início, durante e após o período em que os encontros de intervenção ocorreram – ao todo 22 encontros com sete alunos de 4º ano durante o segundo semestre de 2016, registrados por videogravação e seguidos de transcrição literal. Para este artigo, trazemos a experiência vivida – priorizando a narrativa – com um dos alunos do grupo. A narrativa permitiu que as crianças se conscientizassem dos saberes produzidos durante as intervenções realizadas no decorrer da pesquisa, assim como, possibilitou capturar os movimentos de mudanças desses alunos em relação ao processo de aprendizagem. Pode-se, portanto, assumir esse procedimento metodológico como um recurso para a produção de um material empírico reflexivo que possibilita a formação do sujeito.Palavras-Chave: Alfabetização. Letramento. Música. Mediação Pedagógica. Pesquisa Intervenção.THE NARRATIVE AS A METHODOLOGICAL PROPOSAL AND THE PRODUCTION OF EMPIRICAL REFLEXIVE MATERIALSAbstract The purpose of this article is to present the narrative as a great insightful potential resource when producing empirical material. In this research, the use of narrative is taken into a research-participant context, investigating the means which music contributes to the development of specific knowledges related to written language on 4th grade elementary students with delays in the literacy process, designated by the team manager of a public school in Campinas (São Paulo-Brazil). This research was based on the historical-cultural theoretical concept and on the discursive perspective of literacy. Initially, the theoretical aspects involving the narrative were presented as: its use as a methodological instrument; then running through the analysis as so to show its reflective potential of oral and written narratives. The narrative was used before, during and after the period in which the intervention meetings occurred – altogether, 22 meetings were held with seven fourth-year students during the second semester of 2016, recorded by videotape and followed by literal transcription. For this article, we convey the experience – prioritizing the narrative – with one of the students from the group. The narrative has allowed children to become aware of the knowledge produced during the interventions carried out through the research’s progress, as well as, has captured the movements of these student’s changes regarding their learning process. One can therefore assume this methodological procedure could be seen as a resource when producing empirical reflexive material that enables the foundation of a person.Keywords: Literacy. Reading-Writing Process. Music. Teaching Mediation. Intervention Research.LA NARRATIVA COMO PROPUESTA METODOLÓGICA Y LA PRODUCCIÓN DE MATERIALES EMPÍRICOS REFLEXIVOSResumenEl objetivo del artículo es presentar la narrativa como recurso para la producción de material empírico con gran potencial reflexivo. El uso de narrativas se dio en el contexto de una investigación participante del tipo intervención que investigó las contribuciones de la música para el desarrollo de conocimientos específicos relacionados al lenguaje escrito en alumnos de educación primária indicados por el equipo gestor de una escuela pública estadual en Campinas/SP con desfases en el proceso de alfabetización. La investigación se basó en el referencial teórico histórico-cultural y en la perspectiva discursiva de la alfabetización. Inicialmente, se presentan los aspectos teóricos que involucran la narrativa; su uso como instrumento metodológico; para luego discurrir sobre los análisis evidenciando el potencial reflexivo de las narrativas orales y escrita . La narrativa fue utilizada antes, durante y después del período en que los 22 encuentros de intervención ocurrieron con siete alumnos durante el segundo semestre de 2016, registrados por videograbación y seguidos de transcripción literal. Para este artículo, traemos la experiencia vivida – priorizando la narrativa – con uno de los alumnos del grupo. La narrativa permitió que los niños se dieron cuenta de los saberes producidos durante las intervenciones realizadas en el curso de la investigación, así como, posibilitó capturar los movimientos de cambios de esos alumnos en relación al proceso de aprendizaje. Así se puede asumir ese procedimiento metodológico como un recurso para la producción de un material empírico reflexivo que posibilita la formación del sujeto.Palabras Clave: Alfabetización. Letramento. Música. Mediación pedagógica. Investigación intervención.
Adaptacja i porozumienie. Komunikacja dwujęzyczna w Europie Środkowej