scholarly journals Διαδικτυακό προσαρμοστικό περιβάλλον κατανόησης κειμένου για εκπαίδευση από απόσταση

2011 ◽  
Author(s):  
Αλεξάνδρα-Άννα Γασπαρινάτου
Keyword(s):  
Blended Learning ◽  
Adaptive Learning ◽  
Learning Models

Η παρούσα διατριβή συμβάλλει στη μάθηση από Κείμενα Πληροφορικής. Το ερώτημα στο οποίο προσπαθήσαμε να απαντήσουμε ήταν αν το έργο των εκπαιδευόμενων πρέπει να διευκολύνεται κατά την ανάγνωση κειμένου καθιστώντας ένα κείμενο πιο κατανοητό ή πρέπει να αυξάνεται η ενεργή εμπλοκή των εκπαιδευόμενων τοποθετώντας εμπόδια στη διαδρομή τους; Στη δεύτερη περίπτωση, τι είδους εμπόδια θα έχουν ωφέλιμη επίδραση στη μάθηση και υπό ποιες προϋποθέσεις; Για να απαντήσουμε στο παραπάνω ερώτημα, μελετήσαμε την επίδραση του γνωστικού υποβάθρου του εκπαιδευόμενου και της συνοχής του κειμένου στη μάθηση από κείμενα Πληροφορικής. Τα αποτελέσματα των εμπειρικών μελετών που διενεργήσαμε έδειξαν ότι οι εκπαιδευόμενοι με χαμηλό γνωστικό υπόβαθρο επωφελούνται από κείμενο υψηλής συνοχής ενώ οι εκπαιδευόμενοι με υψηλό γνωστικό υπόβαθρο επωφελούνται από κείμενο χαμηλής συνοχής. Άρα, το έργο των εκπαιδευόμενων με χαμηλό γνωστικό υπόβαθρο πρέπει να διευκολύνεται παρέχοντάς τους κείμενο υψηλής συνοχής, ενώ πρέπει να αυξάνεται η ενεργή εμπλοκή των εκπαιδευόμενων με υψηλό γνωστικό υπόβαθρο παρέχοντάς τους κείμενο χαμηλής συνοχής.Στη συνέχεια σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε το Προσαρμοστικό Εκπαιδευτικό Περιβάλλον Κατανόησης Κειμένου ALMA. Το ALMA (Adaptive Learning Models from texts and Activities) υποστηρίζει τη μαθησιακή διαδικασία και τη διαδικασία της αξιολόγησης μέσα από: (1) την παροχή κειμένων διαφορετικής τοπικής και συνολικής συνοχής για εκπαιδευόμενους με χαμηλό, μέσο και υψηλό γνωστικό υπόβαθρο, (2) την εκπόνηση δραστηριοτήτων που αντιστοιχούν σε διαφορετικά επίπεδα κατανόησης και ενεργοποιούν τον εκπαιδευόμενο να εφαρμόσει στην πράξη διαφορετικές στρατηγικές ανάγνωσης ενώ η προτεινόμενη σειρά εκπόνησης των δραστηριοτήτων προσαρμόζεται στο μαθησιακό στιλ του εκπαιδευόμενου, (3) την παροχή ενός πλαισίου στήριξης κατά τη διάρκεια εκπόνησης της δραστηριότητας με στόχο να πληροφορήσει, καθοδηγήσει και υποστηρίξει τους μαθητές, ώστε να ανακαλύψουν τα λάθη τους και να προβούν σε τυχόν διορθώσεις, (4) την παροχή εξατομικευμένης υποστήριξης και καθοδήγησης σύμφωνα με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των μαθητών. Το ALMA μπορεί να αξιοποιηθεί στην εκπαίδευση από απόσταση ή σε υβριδική διδασκαλία (blended learning), όπου οι εκπαιδευόμενοι υποστηρίζονται από διδασκαλία πρόσωπο με πρόσωπο και διδασκαλία υποστηριζόμενη από υπολογιστή. Οι προσαρμοστικές τεχνικές που προσφέρονται διαμέσου του ΠΕΣΥ ALMA είναι: (α) η προσαρμοστική παρουσίαση και (β) η προσαρμοστική πλοήγηση.Στο περιβάλλον ALMA αναπτύχθηκε ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό το οποίο ακολουθεί τις προδιαγραφές του μοντέλου κατανόησης κειμένου του Kintsch, (1998). Περιλαμβάνει κείμενα με διαφορετική τοπική και συνολική συνοχή. Επιπλέον, περιλαμβάνει δραστηριότητες οι οποίες αντιστοιχούν σε διάφορα επίπεδα κατανόησης και δραστηριότητες οι οποίες είναι κατάλληλες για όλα τα μαθησιακά στιλ και μπορεί να αξιοποιηθεί στην εκπαίδευση από απόσταση ή σε υβριδική διδασκαλία (blended learning). Η αξιολόγηση έδειξε ότι το περιβάλλον ALMA υποστήριξε σε ικανοποιητικό βαθμό τη μάθηση αρχαρίων φοιτητών Πληροφορικής και οι λειτουργίες του είναι εύχρηστες και αποτελεσματικές.

scholarly journals Validity and Practicality Test of Applied Mathematics Digital Teaching Materials for Blended Learning for Polytechnic Students

2021 ◽  
Vol 11 (1) ◽  
pp. 44-53
Author(s):  
I Ketut Darma ◽  
◽  
I Gede Made Karma ◽  
I Made Anom Santiana ◽  
◽  
...  
Keyword(s):  
Blended Learning ◽  
Applied Mathematics ◽  
Model Development ◽  
Ease Of Use ◽  
Test Evaluation ◽  
Learning Models ◽  
Teaching Materials ◽  
Development Method ◽  
Student Activity

This study aims to determine the level of validity and practicality of teaching materials in the form of textbooks and digital student activity sheets (SAS) applied mathematics for blended learning models. Research using the 4D model development method includes: Define, Design, Develop, and Disseminate, carried out at the Politeknik Negeri Bali (PNB). The validity of textbooks and SAS is seen from the feasibility of: content, presentation, language and graphics. While practicality is seen from the ease of use, attractiveness of offerings and benefits. Data were collected through validation and practicality questionnaires, then analyzed descriptively. The results showed the level of validity of textbooks and SAS reached 83.1% and 83.7% were categorized as valid, while the practicality level reached 83.4% and 82.9% were valid categories. Applied mathematics digital teaching materials are suitable for blended learning, but small revisions are needed. The implication is that Draft II of applied mathematics digital teaching materials, its development after minor revisions can be continued to the effectiveness test, evaluation and dissemination stages.

scholarly journals Student’s Perception on Implementation of Blended Learning in UNITEN

2020 ◽  
Vol 1 (1) ◽  
pp. 96-105
Author(s):  
Rahmat Bin Abdul Wahida Bin Abdul Wahida ◽  
T. J. Iskandar Bin Abd. Aziz ◽  
Ahmad Ikhsan Bin Abd. Aziz ◽  
Nur Hanani Binti Azami ◽  
Nur Aimi Syaqilah Binti Aziz
Keyword(s):  
Blended Learning ◽  
Adaptive Learning ◽  
Teaching Methods ◽  
Information Dissemination ◽  
Classroom Teaching ◽  
Web Based ◽  
Face To Face ◽  
Level Of Satisfaction ◽  
Four Levels ◽  
Conventional Classroom

Blended learning (BL) can be regarded as a teaching approach that combines online and face-to-face method of instructions in which it integrates the conventional classroom teaching with a combination of media, tools and teaching methods in web-based environment settings. Universiti Tenaga Nasional (UNITEN) has been implementing blended learning since 2016 on selected courses offered. The implementation of blended learning was carried out in four levels comprising of information dissemination, online assessment, flipped teaching and adaptive learning. The objectives of this study are to investigate students' awareness towards blended learning implementation and to measure their level of satisfaction on the courses they registered.

The Effectiveness of Online and Blended Learning: A Meta-Analysis of the Empirical Literature

2013 ◽  
Vol 115 (3) ◽  
pp. 1-47 ◽  
Author(s):  
Barbara Means ◽  
Yukie Toyama ◽  
Robert Murphy ◽  
Marianne Baki
Keyword(s):  
Online Learning ◽  
Blended Learning ◽  
Learning Outcomes ◽  
Classroom Instruction ◽  
Meta Analysis ◽  
Learning Models ◽  
Web Based ◽  
Face To Face ◽  
Learning Conditions ◽  
Face To Face Instruction

Background/Context Earlier research on various forms of distance learning concluded that these technologies do not differ significantly from regular classroom instruction in terms of learning outcomes. Now that web-based learning has emerged as a major trend in both K–12 and higher education, the relative efficacy of online and face-to-face instruction needs to be revisited. The increased capabilities of web-based applications and collaboration technologies and the rise of blended learning models combining web-based and face-to-face classroom instruction have raised expectations for the effectiveness of online learning. Purpose/Objective/Research Question/Focus of Study This meta-analysis was designed to produce a statistical synthesis of studies contrasting learning outcomes for either fully online or blended learning conditions with those of face-to-face classroom instruction. Population/Participants/Subjects The types of learners in the meta-analysis studies were about evenly split between students in college or earlier years of education and learners in graduate programs or professional training. The average learner age in a study ranged from 13 to 44. Intervention/Program/Practice The meta-analysis was conducted on 50 effects found in 45 studies contrasting a fully or partially online condition with a fully face-to-face instructional condition. Length of instruction varied across studies and exceeded one month in the majority of them. Research Design The meta-analysis corpus consisted of (1) experimental studies using random assignment and (2) quasi-experiments with statistical control for preexisting group differences. An effect size was calculated or estimated for each contrast, and average effect sizes were computed for fully online learning and for blended learning. A coding scheme was applied to classify each study in terms of a set of conditions, practices, and methodological variables. Findings/Results The meta-analysis found that, on average, students in online learning conditions performed modestly better than those receiving face-to-face instruction. The advantage over face-to-face classes was significant in those studies contrasting blended learning with traditional face-to-face instruction but not in those studies contrasting purely online with face-to-face conditions. Conclusions/Recommendations Studies using blended learning also tended to involve additional learning time, instructional resources, and course elements that encourage interactions among learners. This confounding leaves open the possibility that one or all of these other practice variables contributed to the particularly positive outcomes for blended learning. Further research and development on different blended learning models is warranted. Experimental research testing design principles for blending online and face-to-face instruction for different kinds of learners is needed.

MOOC and Blended Learning Models

2018 ◽  
pp. 276-288 ◽  
Author(s):  
Teresa Torres-Coronas ◽  
María-Arántzazu Vidal-Blasco
Keyword(s):  
Blended Learning ◽  
Teaching And Learning ◽  
Academic Staff ◽  
Education Institution ◽  
Learning Models ◽  
Undergraduate Level ◽  
Strategic Approach ◽  
Current Experience

Interest is growing in educational designs that blend MOOCs with on-campus teaching and researchers are seeking to incorporate the spirit of a MOOC into a hybrid model. This article reports on the current experience of a higher education institution embarking on blended learning models. The aim of this article is to present a case study and to discuss the strategic approach to integrating a MOOC at undergraduate level. The evaluation strategy of this experience uses surveys and focus groups to interpret the results and the perspective of the various stakeholders. The analysis synthesizes the opinion of the main stakeholders – the institution, the students and the academic staff – and shows that in addition to improving the financial viability of MOOCs, blended learning models improve the quality of students' education, strengthen students' academic performance, and encourage academic staff to constantly innovate their teaching and learning process.

Educational Technology Standards

2011 ◽  
pp. 413-425
Author(s):  
Michael O’Dea
Keyword(s):  
Learning Environments ◽  
Adaptive Learning ◽  
Educational Program ◽  
Approaches To Learning ◽  
Technology Standards ◽  
Learning Models ◽  
Student Records ◽  
Teaching Institution ◽  
E Learning ◽  
Pedagogical Approaches

The “holy grail” of e-learning is to enable individualized, flexible, adaptive learning environments that support different learning models or pedagogical approaches to learning to allow any Internet-connected user to undertake an educational program. It is also very highly desirable, from a more practical viewpoint, if this environment can also integrate into the wider MIS/student records system of the teaching institution.

scholarly journals Needs Analysis Development of Applied Mathematical Blended Learning Models Using Schoology LMS.

2020 ◽  
Vol 1569 ◽  
pp. 042060
Author(s):  
I Ketut Darma ◽  
I Gede Made Karma ◽  
I Made Anom Santiana
Keyword(s):  
Blended Learning ◽  
Needs Analysis ◽  
Learning Models
Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document