TU-D-I-611-05: Monte Carlo Investigation of Scatter Contribution to Kilovoltage Cone-Beam Computed Tomography Images

2005 ◽  
Vol 32 (6Part16) ◽  
pp. 2092-2092 ◽  
Author(s):  
G Jarry ◽  
D Moseley ◽  
D Jaffray ◽  
F Verhaegen
Keyword(s):  
Computed Tomography ◽  
Monte Carlo ◽  
Cone Beam Computed Tomography ◽  
Cone Beam ◽  
Computed Tomography Images ◽  
Monte Carlo Investigation

scholarly journals Oral and maxillofacial anatomical structures acknowledgment through cone beam computed tomography images – a teaching practice experience

2019 ◽  
Vol 19 (3) ◽  
pp. 163-171
Author(s):  
Solange Kobayashi-Velasco ◽  
Fernanda Cristina Sales Salineiro ◽  
Ivan Onone Gialain ◽  
Wellington Hideaki Yanaguizawa ◽  
Marcelo Gusmão Paraiso Cavalcanti
Keyword(s):  
Computed Tomography ◽  
Cone Beam Computed Tomography ◽  
Teaching Practice ◽  
Cone Beam ◽  
Anatomical Structures ◽  
Practice Experience ◽  
Computed Tomography Images

O objetivo deste estudo foi relatar uma metodologia de ensino de tomografia computadorizada de feixe cônico (TCFC) aplicada a estudantes de graduação, avaliando o conhecimento de estruturas anatômicas do complexo dentomaxilofacial. Os estudantes foram orientados quanto às estruturas anatômicas e às aplicações clínicas da TCFC em aulas teóricas e práticas, compreendendo 45 horas de aula. Foram submetidos a duas avaliações, a primeira na metade do semestre, e a segunda no término do semestre. Os escores das avaliações (três variáveis: 1) nome, 2) lado - esquerdo/direito e 3) reconstruções multiplanares (RMP) - imagens ortogonais de identificação) foram comparados para verificar se houve melhora na aprendizagem. Testes de medianas e Wilcoxon compararam os exames intermediário e final. Os valores medianos para a variável 1 foram 6,0 (intermediário) e 8,0 (final). Em relação à variável 2, a mediana variou de 9,0 (intermediário) a 10,0 (final). Quando os resultados da variável 3 foram analisados, ambas as medianas foram 10,0. Houve diferença significativa (teste de Wilcoxon, p<0,05) quando foram comparados os exames intermediário e final, nas três categorias. Correlações lineares foram estabelecidas entre as três categorias e foram estatisticamente significantes para duas associações (“nome da estrutura anatômica” com “lado da estrutura anatômica” e “nome da estrutura anatômica” com “imagens da MPR”). Os estudantes de graduação apresentaram uma melhora em termos do reconhecimento correto das estruturas anatômicas, nome e lado, bem como imagens de MPR quando comparadas as duas avaliações.

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