Abstract. Although the US and Canada share ecosystems, with
many species ranging freely across the border, the two countries have
taken very different approaches to protecting endangered species. The US
Endangered Species Act, adopted in 1973, relies primarily on
regulation, thus imposing the costs of protecting biodiversity on the
private sector. In contrast, Canada's Species at Risk Act,
adopted in 2002, relies primarily on public expenditures to support
stewardship programs. We argue that this difference is best explained by
negative lesson drawing from the US experience. In particular, awareness
of the costs of species protection in the US led Canadian business to
present stronger opposition to regulation than had their American
counterparts decades earlier. We use the case of the Canadian Species
at Risk Act to theorize about conditions under which negative lesson
drawing is likely to be most influential.Résumé. Bien que les États-Unis et le
Canada partagent les mêmes écosystèmes, les deux pays
ont adopté des approches très différentes en
matière de protection des espèces en péril. La Loi
américaine sur les espèces en péril (US Endangered
Species Act), adoptée en 1973, porte essentiellement sur la
régulation, et de ce fait impose les coûts de la protection
de la biodiversité au secteur privé. En revanche, la Loi
canadienne sur les espèces en péril, adoptée en 2002,
fait principalement retomber les coûts des programmes de gestion au
secteur public. Nous démontrons que cette différence
s'explique principalement par le rôle des leçons
négatives apprises de l'expérience des
États-Unis. La prise de conscience des coûts liés
à la protection des espèces en péril aux
États-Unis a notamment amené les milieux d'affaires
canadiens à présenter une plus forte opposition à la
régulation que leurs homologues américains l'avaient
fait des années plus tôt. En s'appuyant sur le cas de la
Loi canadienne sur les espèces en péril, nous visons
à théoriser les conditions selon lesquelles
l'acquisition de connaissance par leçons négatives
(“ negative lesson drawing ”) est susceptible
d'être le plus concluant.
Are we accurately estimating the potential role of pollution in the decline of species at risk in Canada?