El propósito de este artículo es el de investigar las experiencias y recuerdos de las clases de Educación Física (EF) que tienen los alumnos y alumnas de la materia de Didáctica de la EF del grado de de maestro de la USC. Se ha hecho analizando el discurso que presentan los estudiantes de la materia, apoyándose en la teoría de la memoria autobiográfica, mediante textos autobiográficos de sus recuerdos de la EF escolar. Los participantes han sido 60 alumnos (47 mujeres y 13 hombres) de la materia Didáctica de la EF, de la titulación de Grado en Maestro de la USC. Para acceder a sus autobiografías se han usado relatos elaborados de sus recuerdos escolares. El análisis de los datos se ha usado desde un enfoque de indagación naturalista (Lincoln & Guba, 1985) a través de la lectura reiterada de los textos elaborados por los alumnos, identificando temas recurrentes y patrones que dan como resultado el establecimiento de categorías provisionales que, una vez decantadas, conforman los temas centrales y el contenido del discurso que expresan los textos. Estos se agrupan en torno a recuerdos agradables y positivos, memorias negativas e influencias del profesor. Estas concepciones que traen los futuros docentes sirven como contexto para confrontarlos con una idea de EF escolar que rompa estos estereotipos. Apoyada en una idea de EF inclusiva e integradora, favorecemos la adquisición de un espíritu crítico para que, como futuros docentes de educación primaria, construyan sus propios significados de la EF en la escuela y en su identidad profesional.Abstract. The purpose of this article is to investigate experiences and memories of Physical Education classes (PE) of students from the subject of Didactics of PE of the degree in Primary Education of USC. This has been done by analyzing the discourse presented by students of the subject, relying on the theory of autobiographical memory, through autobiographical texts of their memories of school PE. Participants were 60 students (47 women and 13 men) of the subject in Didactics of PE. To access their autobiographies, written accounts of their school memories were used. Data analysis was carried out from a naturalistic inquiry approach (Lincoln & Guba, 1985) through repeated readings of the texts written by the students, identifying recurring themes and patterns that result in the establishment of provisional categories that, once settled, constituted the central themes and contents of the discourse expressed in the texts. These are grouped around pleasant and positive memories, negative memories and teachers’ influences. These conceptions that future teachers bring serve as a context to confront them with an idea of school PE that breaks these stereotypes. Based on an inclusive and integrative idea of PE, we favour the acquisition of a critical spirit so that students, as future teachers of primary education, construct their own meanings of PE within the school context and in their professional identity.
Aula extendida: acercando el aula universitaria a los contextos escolares para reducir la distancia “teoría-práctica" (Extended classroom: bringing the university classroom closer to the school context in order to reduce the distance between theory and pr