Validating the Academic Entitlement Questionnaire

2016 ◽  
Author(s):  
Sarah A. Marrs ◽  
Lisa O. Jackson ◽  
J.K. Stringer ◽  
Drew Baker ◽  
Sharon Zumbrunn
Keyword(s):  
Academic Entitlement

My grade, my right: linking academic entitlement to academic performance

2019 ◽  
Vol 22 (4) ◽  
pp. 775-793
Author(s):  
Bianca Bertl ◽  
Denise Andrzejewski ◽  
Lynda Hyland ◽  
Anita Shrivastava ◽  
Douglas Russell ◽  
...  
Keyword(s):  
Academic Performance ◽  
Academic Entitlement

Exploring the Interrelationships Among Academic Entitlement, Academic Performance, and Satisfaction With Life in a College Student Sample

2017 ◽  
Vol 22 (2) ◽  
pp. 186-204 ◽  
Author(s):  
Rebekah H. Reysen ◽  
Suzanne Degges-White ◽  
Matthew B. Reysen
Keyword(s):  
At Risk ◽  
Academic Performance ◽  
Satisfaction With Life ◽  
Significant Negative Correlation ◽  
Future Research ◽  
Academic Entitlement ◽  
Student Sample ◽  
Grade Point ◽  
College Student Sample ◽  
Academically At Risk

The purpose of this study was to explore the relationship among academic entitlement, life satisfaction, and academic performance as measured by cumulative grade point average. When comparing academically at-risk versus non-at-risk college students, academically at-risk students scored significantly lower on satisfaction with life than their non-at-risk peers. In addition, a significant negative correlation was found between academic entitlement and satisfaction with life for all students. Implications and suggestions for future research are discussed.

scholarly journals Relation of Personality to Grades and Grading in Undergraduate Peer Review

2019 ◽  
Vol 12 ◽  
pp. 9-22
Author(s):  
Jenessa Louise Shaw ◽  
Kenneth Cramer
Keyword(s):  
Peer Review ◽  
Secondary Students ◽  
Online Survey ◽  
Peer Assessment ◽  
Future Research ◽  
Personality Factors ◽  
Academic Entitlement ◽  
Post Secondary ◽  
Peer Reviews ◽  
Psychology Course

Peer reviews offer a unique assessment of post-secondary students’ writing, wherein students grade fellow students’ (or peers’) essay submissions according to a provided rubric. Previous research found that students’ personality dimensions were related to the grades that students both gave and received through peer assessment. The present study examined the association between personality factors on grader leniency and grades received during a peer review assignment in an introductory psychology course. Participants completed an online survey to assess academic entitlement, learning/grade orientation, narcissism, and the 5-factor personality traits; these were later joined to peer review grades received and given. Results showed that rater leniency was negatively related to learning orientation, conscientiousness, and grade orientation. Moreover, the strongest predictors of grades received included academic entitlement, conscientiousness, and narcissism. Implications of these findings, plus directions for future research, are discussed.             Keywords: peer review, rater leniency, personality, academic achievement   L’évaluation par les pairs constitue un processus exceptionnel d’évaluation de l’écriture d’étudiants de niveau postsecondaire. Des étudiants notent les rédactions de leurs camarades de classe (leurs « pairs ») en utilisant une grille d’évaluation qui leur est fournie. Des recherches ont montré que les aspects de la personnalité des étudiants ont une incidence sur les notes que ceux-ci donnent ou reçoivent. La présente étude examine le lien entre, d’une part, les facteurs liés à la personnalité et, d’autre part, la clémence des évaluateurs et les notes reçues au cours d’une évaluation par les pairs dans un cours d’introduction à la psychologie. Les participants ont rempli un sondage en ligne pour mesurer leurs attentes en matière de notes, leur intérêt pour l’apprentissage ou pour les notes, leur narcissisme et les cinq traits centraux de la personnalité. Les réponses au sondage ont ensuite été combinées aux évaluations par les pairs que les participants ont rendues et reçues. Les résultats montrent que la clémence de l’évaluateur est liée de façon négative à l’intérêt en matière d’apprentissage, au caractère consciencieux et à l’intérêt pour les notes. Qui plus est, les principaux indicateurs des notes reçues comprennent l’attente de recevoir de bonnes notes, le caractère consciencieux et le narcissisme. L’article examine les conséquences de ces résultats et indique la direction à prendre pour des recherches à venir. Mots clés : évaluation par les pairs, clémence de l’évaluateur, personnalité, rendement universitaire

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