The Strengths and Difficulties Questionnaire in the Bergen Child Study: A conceptually and methodically motivated structural analysis.

2009 ◽  
Vol 21 (3) ◽  
pp. 352-364 ◽  
Author(s):  
Bjarte Sanne ◽  
Torbjørn Torsheim ◽  
Einar Heiervang ◽  
Kjell Morten Stormark
Keyword(s):  
Structural Analysis ◽  
Strengths And Difficulties Questionnaire ◽  
Child Study ◽  
Strengths And Difficulties ◽  
Bergen Child Study

scholarly journals Measurement Equivalence and Convergent Validity of a Mental Health Rating Scale

Assessment ◽  
2018 ◽  
Vol 27 (8) ◽  
pp. 1901-1913 ◽  
Author(s):  
Sanne C. Smid ◽  
Joop J. Hox ◽  
Einar R. Heiervang ◽  
Kjell Morten Stormark ◽  
Mari Hysing ◽  
...  
Keyword(s):  
Behavioral Problems ◽  
Latent Variable ◽  
Convergent Validity ◽  
Rating Scale ◽  
Measurement Equivalence ◽  
Strengths And Difficulties Questionnaire ◽  
Emotional And Behavioral Problems ◽  
Missing Completely At Random ◽  
Strengths And Difficulties ◽  
Bergen Child Study

Emotional and behavioral problems among children and adolescents may be studied using the Strengths and Difficulties Questionnaire, containing five subscales, based on ratings by parents, teachers, or adolescents themselves. We investigate two measurement issues using data from a longitudinal sample of 8,806 participants aged 7 to 9 years and 11 to 13 years from the Bergen Child Study in Bergen, Norway. First, convergent validity of parent and teacher ratings is studied using a multitrait–multimethod approach. Second, longitudinal measurement equivalence is studied using confirmatory factor analysis, which requires us to deal with the considerable attrition. The multitrait–multimethod indicates not only good convergent validity but also considerable method variance for parents and teachers. The reliability and validity of some subscales are relatively low. Attrition analysis indicates that attrition is not missing completely at random, but estimation assuming missing at random makes no real difference. We conclude that assuming missing completely at random is acceptable. Comparing ratings by parents and teachers results in partial scalar equivalence. In addition, all subscales exhibit (partial) longitudinal scalar measurement equivalence. We recommend using latent variable modeling and not summated scales for longitudinal modeling using the Strengths and Difficulties Questionnaire.

Prädiktoren der Stabilität des Elternberichts über die ADHS-Lebenszeitprävalenz und Inzidenz der elternberichteten ADHS-Diagnose im Entwicklungsverlauf über sechs Jahre – Ergebnisse aus der KiGGS-Studie

2018 ◽  
Vol 66 (4) ◽  
pp. 233-247 ◽  
Author(s):  
Robert Schlack ◽  
Kristin Göbel ◽  
Heike Hölling ◽  
Franz Petermann ◽  
Marcel Romanos
Keyword(s):  
Odds Ratio ◽  
Strengths And Difficulties Questionnaire ◽  
Strengths And Difficulties

Zusammenfassung. ADHS ist durch die Kernsymptome Unaufmerksamkeit, motorische Unruhe und Impulsivität gekennzeichnet. Die Diagnostik der ADHS ist aufwändig und kann nur klinisch erfolgen. Anhand der Verlaufsdaten aus zwei Erhebungszeitpunkten der KiGGS-Studie wird hier untersucht, (a) wie häufig Eltern eine für ihre zum Ersterhebungszeitpunkt (t0, 2003–2006) drei bis 11 Jahre alten Kinder berichtete ADHS-Lebenszeitprävalenz zum zweiten Erhebungszeitpunkt (t1, 2009–2012) erneut berichten und (b) wie häufig eine jemals durch einen Arzt oder Psychologen gestellte ADHS-Diagnose in einem Zeitraum von sechs Jahren erstmalig berichtet wird (Diagnose-Inzidenz). Dazu wurden ausgewählte kind- und umfeldbezogene Einflussfaktoren wie Geschlecht, Transition in eine andere Lebensphase, Rauchen und Alkoholkonsum der Mutter während der Schwangerschaft und Stillzeit, Familienstruktur und Sozialstatus sowie die psychopathologische Symptombelastung gemäß Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) zu beiden Messzeitpunkten longitudinal untersucht. Im Ergebnis berichteten 57.4% der Eltern, die zum Ersterhebungszeitpunkt eine jemals gestellte ADHS-Diagnose berichtet hatten, diese nach sechs Jahren erneut. Multivariat betrug das Odds Ratio für einen stabilen Elternbericht der ADHS-Lebenszeitprävalenz für Jungen OR = 5.04, für Rauchen der Mutter in der Schwangerschaft OR = 2.84 für Peerprobleme OR = 1.30 und für Hyperaktivitätsprobleme OR = 1.21 zu t0. Die Diagnose-Inzidenz lag insgesamt bei 3.6%. Die Inzidenz war für Jungen dreimal so hoch wie für Mädchen und nahm mit steigendem Alter ab. Alle Prädiktoren mit Ausnahme des Alkoholkonsums der Mutter in der Schwangerschaft waren bivariat mit der Diagnose-Inzidenz signifikant assoziiert. Multivariat erwiesen sich jedoch nur männliches Geschlecht (OR = 2.89), die Transition in die Adoleszenz (OR = 0.38) sowie Verhaltens- (OR = 1.15) und Peerprobleme (OR = 1.46) zu t0 als signifikante Prädiktoren.

Längerfristige Effekte des JobFit-Trainings für Jugendliche

2010 ◽  
Vol 58 (3) ◽  
pp. 235-241 ◽  
Author(s):  
Ute Koglin ◽  
Franz Petermann ◽  
Philipp Heffter ◽  
Ulrike Petermann
Keyword(s):  
Strengths And Difficulties Questionnaire ◽  
Experimentelle Studie ◽  
Prosoziales Verhalten ◽  
Strengths And Difficulties

Die quasi-experimentelle Studie untersucht die Wirksamkeit des schulbasierten JobFit-Trainings unmittelbar nach Abschluss des Programms und sechs Monate später. Es nahmen 104 Gesamtschüler im Alter zwischen 13;2 und 17;3 Jahren an der Studie teil. Es wurde überprüft, ob die Jugendlichen der Interventionsgruppe (n = 60) durch das Programm ihre sozialen Kompetenzen verbessern und Verhaltensprobleme aus Sicht der Lehrkräfte abgebaut werden konnten. Varianzanalysen (MANOVA, ANCOVA, ANOVA) mit den Werten des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ-L) ergaben signifikante Unterschiede zwischen den Gruppen auf den Subskalen «Emotionale Probleme», «Verhaltensprobleme», «Prosoziales Verhalten» und «Gesamtproblemwert». Die Effektstärken (post-prä) der Gruppenunterschiede variieren zwischen d = .46 und d = .86 und entsprechen den Effekten ähnlicher angloamerikanischer Programme für das Jugendalter.

Zum Zusammenhang exekutiver Funktionen und sozial-emotionaler Auffälligkeiten bei integriert beschulten Kindern mit einer Hörschädigung

2013 ◽  
Vol 41 (5) ◽  
pp. 347-359
Author(s):  
Manfred Hintermair ◽  
Désirée Korneffel
Keyword(s):  
Executive Functions ◽  
Strengths And Difficulties Questionnaire ◽  
Behavior Rating ◽  
Exekutive Funktionen ◽  
Psychosoziale Entwicklung ◽  
Behavior Rating Inventory ◽  
Strengths And Difficulties

Fragestellung: Da im Zuge inklusiver Bestrebungen immer mehr hörgeschädigte Kinder eine allgemeine Schule besuchen werden, gilt es, relevante entwicklungspsychologische Voraussetzungen hierfür genauer zu betrachten. In einer Studie wurden deshalb sozial-emotionale Probleme hörgeschädigter Kinder an allgemeinen Schulen im Zusammenhang mit möglichen Problemen in der Entwicklung exekutiver Funktionen und der kommunikativen Kompetenz diskutiert. Methodik: Eine Stichprobe von 69 Schülern wurde mit einer deutschen Version des «Behavior Rating Inventory of Executive Functions (BRIEF)», einer Kurzskala zur Erfassung der kommunikativen Kompetenz sowie dem Strengths and Difficulties Questionnaire untersucht. Die Daten wurden mit einer Normierungsstichprobe verglichen, weiter wurden korrelative und regressionsanalytische Zusammenhänge der Variablen berechnet. Ebenso wurden Zusammenhänge der exekutiven Funktionen mit soziodemographischen Variablen analysiert. Ergebnisse: Die Ergebnisse zeigen, dass in fast allen Bereichen exekutiver Funktionen die hörgeschädigten Kinder mehr Probleme aufweisen als die Kinder der hörenden Normierungsstichprobe und die Prävalenzrate durchschnittlich ca. dreimal höher ist. Der Index für verhaltensregulierende exekutive Funktionen erweist sich neben dem Geschlecht am besten zur Vorhersage sozial-emotionaler Probleme. Schlussfolgerungen: Für die pädagogische Praxis ergibt sich, dass hörgeschädigte Schüler an allgemeinen Schulen in Bezug auf ihre psychosoziale Entwicklung von einem pädagogischen Konzept profitieren, das neben der Förderung sprachkommunikativer Kompetenzen auch auf die Stärkung von Selbstkontrolle und Selbstwirksamkeit der Kinder fokussiert.

Verhaltensauffälligkeiten von Kindern mit Down-Syndrom im Vorschulalter

2018 ◽  
Vol 46 (3) ◽  
pp. 194-205
Author(s):  
Klaus Sarimski
Keyword(s):  
Strengths And Difficulties Questionnaire ◽  
Strengths And Difficulties

Zusammenfassung. Fragestellung: Es sollten Häufigkeit und Zusammenhänge von Verhaltensauffälligkeiten bei Kindern mit Down-Syndrom untersucht werden. Methodik: Im Rahmen einer longitudinal angelegten Studie bearbeiteten 48 Mütter von Kindern mit Down-Syndrom den Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ-D) und das Eltern-Belastungs-Inventar (EBI). Diese Elternangaben wurden erhoben, als die Kinder im Durchschnitt 5 Jahre alt waren. Sie wurden mit Elternangaben von Kindern mit unbeeinträchtigter Entwicklung verglichen. Ergebnisse: Etwa 30 % der Kinder wurden als grenzwertig oder auffällig im SDQ eingeschätzt. Dies betraf insbesondere Probleme mit Gleichaltrigen und hyperaktive Symptome. In einer Regressionsanalyse ließ sich die Ausprägung von Verhaltensauffälligkeiten im Alter von 5 Jahren vorhersagen durch das mütterliche Bildungsniveau, eine optimistische Grundhaltung der Mutter, ihre subjektive Belastung in der Eltern-Kind-Interaktion bereits im Alter von 1 Jahr sowie den Grad der Verhaltensauffälligkeit im Alter von 3 Jahren. Schlussfolgerungen: Eine frühe Stärkung der elterlichen Erziehungskompetenzen und Bewältigungskräfte ist zur Prävention von Verhaltensauffälligkeiten von Kindern mit Down-Syndrom angezeigt.

Deutsche Version des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ-Deu):

Diagnostica ◽  
2007 ◽  
Vol 53 (4) ◽  
pp. 175-183 ◽  
Author(s):  
Ute Koglin ◽  
Beatriz Barquero ◽  
Heidrun Mayer ◽  
Herbert Scheithauer ◽  
Franz Petermann
Keyword(s):  
Strengths And Difficulties Questionnaire ◽  
Prosoziales Verhalten ◽  
Strengths And Difficulties

Zusammenfassung. Es werden Befunde zur psychometrischen Qualität der deutschen Fassung des SDQ-Lehrer-/Erzieherfragebogens (T4-16 - SDQ) dargestellt. Dieser wurde an einer Stichprobe von N = 654 Kindern zwischen drei bis fünf Jahren in der Augsburger Längsschnittstudie zur Evaluation des Präventionsprogramms Papilio® (ALEPP) eingesetzt. Die dimensionale Struktur des Fragebogens konnte mittels einer Faktorenanalyse mit Varimaxrotation exzellent repliziert werden. Lediglich zwei Items besitzen Nebenladungen, die höher sind als .40. Die interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) ist zufriedenstellend und variiert zwischen α =.73 und α = .86. Insgesamt fallen mit den britischen Grenzwerten ( Goodman, 1997 ) zu viele Kinder in die Kategorien mit erhöhten Werten. Es wird empfohlen, die Grenzwerte für die Skala “Prosoziales Verhalten“ um zwei Punkte zu senken und für die Problemskalen (außer für “Emotionale Probleme“) um einen Punkt heraufzusetzen. Alterseffekte zeigen sich für die Subskala “Hyperaktivität“ und für den Gesamtproblemwert, während sich Geschlechtseffekte für alle Subskalen außer für “Emotionale Probleme“ feststellen lassen. Nach diesen Ergebnissen ist der SDQ als ökonomisches und praktikables Instrument zur Beurteilung des Verhaltens von jungen Kindern zu empfehlen.

Inanspruchnahme von ärztlichen und psychotherapeutischen Leistungen durch Kinder und Jugendliche mit psychischen Auffälligkeiten

2014 ◽  
Vol 23 (4) ◽  
pp. 229-238 ◽  
Author(s):  
Birte Hintzpeter ◽  
Franka Metzner ◽  
Silke Pawils ◽  
Helen Bichmann ◽  
Panagiotis Kamtsiuris ◽  
...  
Keyword(s):  
Kinder Und Jugendliche ◽  
Strengths And Difficulties Questionnaire ◽  
Strengths And Difficulties

Zur psychiatrisch-psychotherapeutischen Inanspruchnahme durch Kinder und Jugendliche in Deutschland liegen bislang kaum Ergebnisse vor. Anhand von repräsentativen Daten der BELLA-Studie, an der insgesamt 2.863 Familien teilnahmen, konnte gezeigt werden, dass 5,6 % der Befragten im Alter von 7 bis 17 Jahren in den letzten 12 Monaten eine psychiatrisch-psychotherapeutische Leistung in Anspruch genommen haben. Von den mit Hilfe des Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) als psychisch auffällig eingestuften Kindern und Jugendlichen sind 28,8 % in psychiatrisch-psychotherapeutischer Behandlung. Hinzu kommt, dass lediglich ein Fünftel der Mädchen und Jungen, die an Einschränkungen aufgrund der psychischen Auffälligkeiten leiden, eine entsprechende Hilfe annehmen.

Measurement Invariance of the Parent Version of the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) Across Community and Clinical Populations

2018 ◽  
Vol 34 (4) ◽  
pp. 238-246 ◽  
Author(s):  
Iris A. M. Smits ◽  
Meinou H. C. Theunissen ◽  
Sijmen A. Reijneveld ◽  
Maaike H. Nauta ◽  
Marieke E. Timmerman
Keyword(s):  
Measurement Invariance ◽  
Clinical Sample ◽  
Community Sample ◽  
Strengths And Difficulties Questionnaire ◽  
Emotional And Behavioral Problems ◽  
Clinical Settings ◽  
Favorable Result ◽  
Strengths And Difficulties ◽  
Parent Version ◽  
Clinical Populations

Abstract. The Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) is a popular screening instrument for the detection of social-emotional and behavioral problems in children in community and clinical settings. To sensibly compare SDQ scores across these settings, the SDQ should measure psychosocial difficulties and strengths in the same way across community and clinical populations, that is, the SDQ should be measurement invariant across both populations. We examined whether measurement invariance of the parent version of the SDQ holds using data from a community sample (N = 707) and a clinical sample (N = 931). The results of our analysis suggest that measurement invariance of the SDQ parent version across community and clinical populations is tenable, implying that one can compare the SDQ scores of children across these populations. This is a favorable result since it is common clinical practice to interpret the scores of a clinical individual relative to norm scores that are based on community samples. The findings of this study support the continued use of the parent version of the SDQ in community and clinical settings.

The German Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ)

2010 ◽  
Vol 26 (4) ◽  
pp. 256-262 ◽  
Author(s):  
Ulrike Petermann ◽  
Franz Petermann ◽  
Ina Schreyer
Keyword(s):  
Correlation Analysis ◽  
Teacher Ratings ◽  
Screening Instrument ◽  
Preschool Age ◽  
Strengths And Difficulties Questionnaire ◽  
Preschool Age Children ◽  
Discriminant Analyses ◽  
Strengths And Difficulties ◽  
Behavioral Attributes ◽  
And Behavior

The Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) is a screening instrument that addresses positive and negative behavioral attributes of children and adolescents. Although this questionnaire has been used in Germany to gather information from parents and teachers of preschoolers, few studies exist that verify the validity of the German SDQ for this age. In the present study, teacher ratings were collected for 282 children aged 36 to 60 months (boys = 156; girls = 126). Likewise, teacher ratings were collected with another German checklist for behavior problems and behavior disorders at preschool age (Verhaltensbeurteilungsbogen für Vorschulkinder, VBV 3–6). Moreover, children’s developmental status was assessed. Evaluation included correlation analysis as well as canonical correlation analysis to assess the multivariate relationship between the set of SDQ variables and the set of VBV variables. Discriminant analyses were used to clarify which SDQ variables are useful to differentiate between children with or without developmental delay in a multivariate model. The results of correlation and discriminant analyses underline the validity of the SDQ for preschoolers. According to these results, the German teacher SDQ is recommended as a convenient and valid screening instrument to assess positive and negative behavior of preschool age children.

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