Tommy Hawkes: Child Behavior Problem.

We conducted a retrospective cohort study in a pediatric practice to assess the association between parents' ratings of temperamental difficulty (observations of specific infant behaviors) and perceptions of temperamental difficulty (impressions of one's infant as compared with other infants) in infancy and behavior problems at school age. Mothers of 129 infants, who had completed the Revised Infant Temperament Questionnaire at the 4-month visit, completed the Child Behavior Checklist when the child was 6 years of age. Teachers of 102 of these children completed the teacher Child Behavior Checklist. Temperamental difficulty was defined by assessments of rhythmicity, approach/withdrawal, intensity, mood, and adaptability. Initial analyses revealed that low socioeconomic status (r = -.29, P = .001), ratings of temperamental difficulty (r = .17, P = .06), and perceptions of temperamental difficulty (r = .22, P = .02) at 4 months of age were associated with increased maternal rating of behavior problems at 6 years of age (all 2-tailed tests). However, a multivaniate regression analysis showed only low socioeconomic status (P < .01) and increased perceptions of temperamental difficulty (P = .02) associated with maternal behavior problem scores. Teacher behavior problem scores were associated only with low socioeconomic status (r = -.27, P = .01). These results suggest that the link between difficult infant temperament and later behavior problems is complex and probably reflects both child factors and parent attitudes about what constitutes typical infant behavior.

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The Use of Real-Time Visual Displays of Speech in the Training of a Profoundly Deaf, Nonspeaking Child: A Case Report

Journal of Speech and Hearing Disorders ◽

10.1044/jshd.3603.397 ◽

1971 ◽

Vol 36 (3) ◽

pp. 397-409 ◽

Cited By ~ 10

Author(s):

Rachel E. Stark

Keyword(s):

Case Report ◽

Real Time ◽

Speech Production ◽

Behavior Problem ◽

Deaf Children ◽

Developmental Sequence ◽

Visual Displays ◽

Individual Instruction ◽

Academic Record ◽

Extract Information

Real-time amplitude contour and spectral displays were used in teaching speech production skills to a profoundly deaf, nonspeaking boy. This child had a visual attention problem, a behavior problem, and a poor academic record. In individual instruction, he was first taught to produce features of speech, for example, friction, nasal, and stop, which are present in vocalizations of 6- to 9-month-old infants, and then to combine these features in syllables and words. He made progress in speech, although sign language and finger spelling were taught at the same time. Speech production skills were retained after instruction was terminated. The results suggest that deaf children are able to extract information about the features of speech from visual displays, and that a developmental sequence should be followed as far as possible in teaching speech production skills to them.

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Mütterliche Belastung bei Kindern mit Williams-Beuren-Syndrom, Down-Syndrom, geistiger Behinderung nichtsyndromaler Ätiologie im Vergleich zu der nichtbehinderter Kinder

Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie ◽

10.1024//1422-4917.29.4.285 ◽

2001 ◽

Vol 29 (4) ◽

pp. 285-295 ◽

Cited By ~ 4

Author(s):

A. Gosch

Keyword(s):

Child Behavior ◽

Child Behavior Checklist ◽

Kindliches Verhalten

Zusammenfassung: Fragestellung: In der vorliegenden Studie sollte geklärt werden, ob sich Mütter von Kindern mit geistiger Behinderung unterschiedlicher Ätiologie (Williams-Beuren-Syndrom - WBS, Down-Syndrom - DS, nichtsyndromaler Ätiologie - LB/GB) von Müttern nichtbehinderter Kinder in ihrem Belastungserleben unterscheiden. Methodik: Es wurden 85 Mütter von Kindern mit WBS, DS, LB/GB und Mütter von nichtbehinderten Kindern (VG) mithilfe des Patenting Stress Indexes (PSI) befragt. Den Müttern wurde zusätzlich die Child Behavior Checklist (CBCL) vorgelegt, um kindliche Verhaltensauffälligkeiten zu erfassen. Die Parallelisierung fand anhand desAlters der Kinder, des Geschlechts und der Wortschatztestleistung im Hamburg Wechsler Intelligenztest (HAWIK-R) statt. Ergebnisse: Mütter von Kindern mit WBS und DS weisen einen signifikanten höheren PSI-Gesamtstresswert auf als Mütter von Kindern mit LB/GB und VG. Dieses Ergebnis ist auf signifikante Unterschiede zwischen den Gruppen bezüglich des kindbezogenen Stresses, aber nicht der elternbezogenen Belastung, zurückzuführen. Auf Subskalenebene des Kinderbereichs fühlen sich Mütter von Kindern mit WBS und DS im Vergleich zu den anderen beiden Gruppen signifikant durch die kindlichen Anforderungen und dem wenig akzeptablen Verhalten ihres Kindes belastet. Mütter von Kindern mit LB/GB beschreiben sich ebenfalls als signifikant belasteter durch ein unakzeptables kindliches Verhalten als Mütter normalentwickelter Kinder. Mütter von Kindern mit WBS schätzen ihre Belastung durch ein hyperaktives Verhalten, eine geringe Anpassungsfähigkeit und größere Stimmungslabilität ihrer Kinder signifikant höher ein als Mütter der anderen drei Gruppen. Bezüglich des Erwachsenenbereichs schätzen sich Mütter von Kindern mit DS als signifikant depressiver und weniger kompetent in ihrem Erziehungsverhalten ein und geben mehr Gesundheitssorgen an als Mütter der anderen drei Gruppen. Mütter von Kindern mit LB/GB fühlen sich im Vergleich zu den anderen Gruppen am wenigsten durch partnerschaftliche Probleme belastet und in ihrer elterlichen Rolle eingeschränkt. Kein Zusammenhang kann zwischen dem kindlichen Alter, dem sozioökonomischen Status und dem Belastungsgrad gesehen werden, allerdings korrelieren der Grad der geistigen Behinderung als auch der Verhaltensauffälligkeiten signifikant mit dem mütterlichen Belastungsgrad. Schlussfolgerung: Es kann festgehalten werden, dass es sowohl allgemeine Belastungsfaktoren wie die hohen Anforderungen durch das Kind und sein unakzeptableres Verhalten gibt, die mit einer kindlichen Behinderung einhergehen als auch spezifische, die mit dem Verhaltensphänotyp eines Syndroms assoziiert sind.

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Anwendbarkeit der Child Behavior Checklist bei entwicklungsgestörten Kindern

Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie ◽

10.1024//1422-4917.27.3.183 ◽

1999 ◽

Vol 27 (3) ◽

pp. 183-188 ◽

Cited By ~ 16

Author(s):

M. Noterdaeme ◽

F. Minow ◽

H. Amorosa

Keyword(s):

Child Behavior ◽

Child Behavior Checklist ◽

Soziale Probleme

Zusammenfassung: Frage: Die Child Behavior Checklist (CBCL) wird in großen, unausgelesenen Stichproben verwendet, um Verhaltensauffälligkeiten bei Kindern und Jugendlichen zu erfassen. In der hier vorgelegten Arbeit wird untersucht, inwieweit sich die CBCL eignet, um die bei einer Stichprobe entwicklungsgestörter Kinder typischerweise auftretenden Probleme zu erfassen. Methodik: Es wurden zwei Stichproben entwicklungsgestörter Kinder, bei denen Schwierigkeiten im Bereich der Sprache und der Kommunikation bestanden, untersucht. Es handelte sich um 34 Kinder mit einem frühkindlichen Autismus und 34 alters-, geschlechts- und intelligenzparallelisierte Kinder mit einer spezifischen Sprachentwicklungsstörung. Bei den zwei Stichproben wurde im Rahmen der routinemäßigen Abklärung der Symptomatik die CBCL ausgefüllt. Ergebnisse: Die Hälfte der sprachgestörten Kinder hatten im CBCL-Gesamtscore Werte im klinischen Bereich. Bei diesen Kindern sind die Probleme vor allem auf den Skalen «Aufmerksamkeitsstörungen», «Soziale Probleme» und «Zurückgezogenheit» anzutreffen. Etwa zwei Drittel der autistischen Kinder werden auf den oben genannten Syndromskalen als auffällig eingestuft. 32 der 34 autistischen Kinder erreichen auf der Skala V «Schizoid/Zwanghaft» auffällige Werte, während dies nur für ein sprachgestörtes Kind der Fall ist. Die Einzelitem-Analyse zeigt, daß in beiden Stichproben überdurchschnittlich häufig über entwicklungsbezogene Probleme (Sprechprobleme, Einnässen…) berichtet wird. Schlußfolgerungen: Die CBCL ist geeignet, um die bei entwicklungsgestörten Kindern charakteristischen Verhaltensauffälligkeiten zu erfassen. Diese Auffälligkeite n werden sowohl auf der Ebene der Syndromskalen wie auch durch Einzelitems erfaßt. Hohe Werte auf der Skala «Schizoid/Zwanghaft» sollten bei diesen Kindern Anlaß zu einer gezielten diagnostischen Abklärung eines frühkindlichen Autismus geben.

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